Bem traçadas linhas
Trajetória do desenho num percurso criador. Conhecer a criança por meio de suas produções artísticas, na perspectiva de um percurso de criação na área, é o desafio que propomos. Por Valéria Pimentel
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Revista Avisa Lá – 2000
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O que os muros contam sobre a cidade
Em um centro de juventude, no bairro de Pedreira, na cidade de São Paulo, depois que banheiros e demais dependências amanheceram pichados, educadoras desenvolveram um projeto que buscou dar sentido e significado ao desejo de expressão dos jovens. Por Amélia de Oliveira Mello e Natil Fernandes Rafael
Alguém morou aqui antes de nós
Educadoras da creche Emília, no Embu, propuseram às crianças estudar um pouco do passado desses povos que habitaram o Brasil muito antes das caravelas portuguesas aportarem aqui, 500 anos atrás. Por Regina Oliveira, Renata Pinto
e Sueli Bispo
O que é que a nossa cidade tem
Arquitetura, história e arte do Embu. Conhecer a história da cidade onde vivemos para saber mais sobre nossa própria história e a de nossas famílias – essa foi uma das intenções que deram origem a um interessante projeto no Embu. Por Daniela Pannuti
Preservando identidades em um abrigo
Um dos desafios mais difíceis para todas as instituições de educação é a privacidade das crianças – um direito fundamental para a formação do indivíduo e de sua singularidade. Nos abrigos as dificuldades são ainda maiores. Por Márcia Cristina da Silva
Vai e Vem Poesia
Poesia tem idade? A escola de Educação Infantil Criarte1, em São Paulo, mostrou que poesia pode ser apreciada desde muito cedo. Conheça uma maneira de apresentar esse gênero para crianças de 2 a 3 anos. Por Tatiana S. Pina
Mãe! E agora, o que é que eu falo?
Saber comunicar-se, fazer pedidos, obter informações são algumas das
inúmeras competências comunicativas que todos devem ter. Por Mônica Nogueira Camargo de Toledo
A salvação da lavoura
Enfrentando a resistência das crianças. Por Maria Cristina da Silva
Tematização da Prática Pedagógica: um bom caminho para a formação do professor (e também do formador…)
Tematizar a prática permite a todos o desenvolvimento da capacidade de estabelecer relações, de saber explicar o que foi feito, de fazer escolhas mais ativas e de selecionar uma dentre várias opções, impedindo a repetição de velhos hábitos improdutivos ou ações realizadas por tentativa e erro. Por Maria Cristina Köthe
Descobrindo o que a criança sabe na atividade inicial
O professor deve sempre observar as crianças para conhecê-las melhor, quando conquista esse saber consegue decidir a justa medida do desafio: propostas nem tão fáceis que as crianças não tenham nada a aprender, nem tão difíceis que se tornem impossíveis para elas. A busca desse equilíbrio pode partir de uma boa atividade inicial. Por Regina Scarpa
