{"id":905,"date":"2001-04-15T00:15:28","date_gmt":"2001-04-15T03:15:28","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=905"},"modified":"2023-03-27T11:34:25","modified_gmt":"2023-03-27T14:34:25","slug":"sobe-desce-agacha-e-pula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/tempo-didadico\/sobe-desce-agacha-e-pula\/","title":{"rendered":"Sobe, desce, agacha e pula"},"content":{"rendered":"
Uma proposta para explorar e ampliar os movimentos das crian\u00e7as de 3 anos<\/h5>\n
\"crian\u00e7a

A confian\u00e7a da educadora nas crian\u00e7as e o conhecimento sobre o que elas s\u00e3o capazes de fazer possibilitam mais autonomia e maior liberdade<\/p><\/div>\n

“Quer\u00edamos dar \u00e0s crian\u00e7as a oportunidade de conhecer mais seu pr\u00f3prio corpo e se apropriar de novos movimentos” \u2013 contam as educadoras que pesquisaram as possibilidades corporais das crian\u00e7as pequenas. Veja como elas aproveitaram materiais e exploraram espa\u00e7os diferenciados para propor boas atividades neste eixo de trabalho<\/h6>\n

Uma boa proposta pedag\u00f3gica sempre parte de um olhar atento do professor sobre as crian\u00e7as. O trabalho com o eixo de movimento para crian\u00e7as pequenas, na creche Recanto Infantil Parque Figueira Grande, n\u00e3o fugiu \u00e0 regra. L\u00e1, tudo come\u00e7ou com uma boa avalia\u00e7\u00e3o. Observando as crian\u00e7as no dia-a-dia, nas suas brincadeiras na sala ou no parque, as educadoras Claudinete Rocha Copari e Maria
\nNazareth Eloy perceberam a necessidade de
\nampliar suas possibilidades corporais, para que tivessem um maior dom\u00ednio e pudessem executar novos movimentos, com mais autonomia e intencionalidade.<\/p>\n

Pesquisando os materiais que havia na creche, elas conseguiram adaptar algumas atividades para sua turma. Idealizaram percursos com obst\u00e1culos que sugeriam \u00e0s crian\u00e7as movimentos variados como subir, descer, correr, pular, agachar, sentar, rolar, virar cambalhotas etc. Os materiais utilizados, em geral presentes no cotidiano, ganharam outros significados nessa brincadeira: os bancos viraram pontes onde era dif\u00edcil se equilibrar, caixas funcionavam como t\u00faneis por onde s\u00f3 passaria quem se agachasse etc. A organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o era um grande desafio para elas, dada a car\u00eancia de locais mais amplos na pr\u00f3pria creche. Mas “a falta de espa\u00e7o n\u00e3o impediu que a educadora criasse situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem interessantes e desafiadoras em outros locais como, por exemplo, na pra\u00e7a ou na calma rua em frente \u00e0 creche” – lembrou Simone M. de Alc\u00e2ntara Pinto, respons\u00e1vel pela forma\u00e7\u00e3o dos educadores da institui\u00e7\u00e3o. De fato, n\u00e3o impediu. As educadoras desenvolveram uma seq\u00fc\u00eancia de atividades adequando a proposta aos espa\u00e7os de que a creche dispunha e procurando tamb\u00e9m explorar outras \u00e1reas.<\/p>\n

\"crian\u00e7as

Os objetivos e a organiza\u00e7\u00e3o pr\u00e9via da atividade permitem \u00e0 educadora
maiores condi\u00e7\u00f5es para a reflex\u00e3o de sua pr\u00e1tica. Isso possibilita criar
desafios cada vez mais interessantes \u00e0s crian\u00e7as<\/p><\/div>\n

Veja como organizaram as atividades usando as salas, um sal\u00e3o, a quadra e a pra\u00e7a p\u00fablica em frente \u00e0 creche:<\/p>\n

    \n
  1. Fizeram uma roda de conversa para explicar o trabalho \u00e0s crian\u00e7as. Elaboraram uma lista de materiais para iniciar e programaram diferentes circuitos.<\/li>\n
  2. No p\u00e1tio, as crian\u00e7as subiam e andavam sobre um banco e passavam por debaixo da mesa.<\/li>\n
  3. No parque, puseram colch\u00f5es, para virar cambalhotas, e pneus para passar, como se fosse um t\u00fanel, e pular dentro e fora.<\/li>\n
  4. Na quadra, ofereceram bola para jogar na
    \nparede, para o alto, para os lados etc, cabo de vassoura para servir de obst\u00e1culos e bambol\u00eas para passar por dentro.<\/li>\n
  5. E, finalmente, na pra\u00e7a, ensinaram a usar papel\u00e3o para escorregar. Animadas com o progresso das crian\u00e7as, as educadoras n\u00e3o deixaram de registrar cada momento e de repensar os passos seguintes, avaliando o pr\u00f3prio trabalho: “Algumas crian\u00e7as
    \nforam corajosas e mostraram equil\u00edbrio,
    \noutras ficaram inseguras, precisando de motiva\u00e7\u00e3o. Hoje elas j\u00e1 sabem at\u00e9 organizar os percursos sozinhas. Fomos registrando com fotografias e desenhos. As crian\u00e7as de outras salas tamb\u00e9m puderam aprender, participar e ainda apreciar a exposi\u00e7\u00e3o de fotos sobre percursos e circuitos”, contam. As mesmas fotos que aqui ilustram nossa mat\u00e9ria informam e d\u00e3o boas dicas para quem quiser continuar pesquisando nessa linha<\/li>\n<\/ol>\n

    Dicas de materiais<\/h4>\n
    \"Crian\u00e7as

    A utiliza\u00e7\u00e3o de materiais diversificados proporciona \u00e0s crian\u00e7as a descoberta de novos desafios corporais, novas formas de ocupar e de se relacionar com o espa\u00e7o e, ainda, de perceber suas pr\u00f3prias habilidades e limites corporais.<\/p><\/div>\n

    Para organizar um bom circuito \u00e9 preciso pesquisar as possibilidades dos materiais e investigar o desafio que eles podem propor \u00e0s crian\u00e7as: saltar para dentro, equilibrar-se, andar, escorregar, rolar etc. Experimente:<\/p>\n

      \n
    • pneus ou bambol\u00eas para pular e passar por dentro;<\/li>\n
    • bancos, ripas de madeira, obst\u00e1culos ou mesmo cordas e barbantes para delimitar caminhos trabalhando as habilidades motoras, ritmo, velocidade;<\/li>\n
    • Caixas de papel\u00e3o para fazer t\u00faneis para agachar, arrastar, alongar, encolher;<\/li>\n
    • t\u00e1buas de madeira para fazer rampas por onde se pode subir, escorregar, equilibrar, correr;<\/li>\n
    • tecidos, corda, barbante ou mesmo
      \npapel\u00e3o para fazer labirintos e trabalhar limites espaciais;<\/li>\n
    • colchonetes para virar cambalhotas,
      \namortecer saltos, equilibrar-se, fortalecer a musculatura, trabalhar a resist\u00eancia, tens\u00e3o e relaxamento.<\/li>\n<\/ul>\n

      Ficha T\u00e9cnica <\/strong><\/p>\n

      A seq\u00fc\u00eancia de atividades de movimento para crian\u00e7as de 2 a 3 anos foi proposta pelas professoras Claudinete Rocha Copari e Maria Nazareth Eloy, da creche Recanto Infantil Parque Figueira Grande, sob a supervis\u00e3o de Simone M. de Alc\u00e2ntara Pinto.<\/p>\n

      Para saber mais<\/h4>\n

      Bibliografia <\/strong><\/p>\n

        \n
      • Educa\u00e7\u00e3o de corpo inteiro \u2013 Teoria e Pr\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. J.B.Freire. Ed. Scipione. Tel. (0XX11) 3277-1788.<\/li>\n
      • Henri Wallon: uma concep\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica do
        \ndesenvolvimento infantil. Isabel Galv\u00e3o.
        \nEd. Vozes. Tel.: (0XX11) 258-6910.<\/li>\n
      • A quest\u00e3o do movimento no cotidiano de
        \numa pr\u00e9-escola. Isabel Galv\u00e3o. Cadernos de pesquisa n\u00ba 98. Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas.
        \nTel.: (0XX11) 3721-4511.<\/li>\n
      • Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na pr\u00e9-escola: da especializa\u00e7\u00e3o disciplinar \u00e0 possibilidade
        \nde trabalho pedag\u00f3gico integrado. D.T.Say\u00e3o. Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. Centro
        \nde Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o da Universidade
        \nFederal de Santa Catarina.<\/li>\n
      • A import\u00e2ncia do Movimento no desenvolvimento psicol\u00f3gico da crian\u00e7a in Psicologia e educa\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia \u2013 antologia. Henri Wallon. Ed. Estampa.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Uma proposta para explorar e ampliar os movimentos das crian\u00e7as de 3 anos. Pesquisando as possibilidades corporais das crian\u00e7as pequenas. Veja como elas aproveitaram materiais e exploraram espa\u00e7os diferenciados.<\/p>\n","protected":false},"author":150,"featured_media":3022,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[207,34],"tags":[1102,225,224,227,187,226],"class_list":{"0":"post-905","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-06","8":"category-tempo-didadico","9":"tag-revista-avisa-la-2001","10":"tag-ar-livre","11":"tag-brincadeira","12":"tag-corpo","13":"tag-espaco","14":"tag-movimentos","16":"post-with-thumbnail","17":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/905","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/150"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=905"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/905\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3022"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=905"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=905"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=905"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}