{"id":7388,"date":"2012-11-21T23:38:52","date_gmt":"2012-11-22T01:38:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.avisala.org.br\/?p=7388"},"modified":"2023-03-27T20:06:59","modified_gmt":"2023-03-27T23:06:59","slug":"observar-para-conhecer-e-documentar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/formacao-nos-municipios\/observar-para-conhecer-e-documentar\/","title":{"rendered":"Observar para conhecer e documentar"},"content":{"rendered":"
O poder do olhar informado por uma concep\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a potente e capaz muda a forma de registrar e documentar as a\u00e7\u00f5es educativas<\/h5>\n

As creches municipais de Teixeira de Freitas (BA)1<\/sup> reconhecem a import\u00e2ncia da brincadeira na inf\u00e2ncia e contemplam em sua rotina atividades permanentes que envolvem essa linguagem: cantinhos de atividades diversificadas, atividades com \u00e1gua e misturas variadas, circuitos para incentivar diferentes tipos de movimentos e brincadeiras de faz de conta, o t\u00e3o imprescind\u00edvel jogo simb\u00f3lico.<\/p>\n

Nesse sentido, o desafio para a forma\u00e7\u00e3o dos gestores em 2011 n\u00e3o era mais a implanta\u00e7\u00e3o do brincar na rotina das creches, mas identificar pontos que precisavam de investimento e aprimoramento. Analisado o resultado do diagn\u00f3stico acerca do brincar, n\u00f3s, formadoras locais do Programa Formar em Rede, constatamos que ainda existiam fragilidades quanto \u00e0 qualidade da intera\u00e7\u00e3o entre educadores e crian\u00e7as, uma vez que o processo educativo ainda era muito centrado no adulto.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, havia dificuldade, por parte das professoras, em atuar no papel de observadoras a fim de analisar as rela\u00e7\u00f5es constru\u00eddas nos momentos de brincadeira para descobrir as necessidades e desejos impl\u00edcitos e, assim, ter subs\u00eddios para enriquecer o desenrolar da atividade. Mesmo sendo um conte\u00fado j\u00e1 trabalhado, a necessidade de revisit\u00e1-lo trouxe novas possibilidades de reflex\u00e3o, e os encontros de forma\u00e7\u00e3o foram ancorando o grupo de gestores2<\/sup> e de professores a fim de melhorar a qualidade das intera\u00e7\u00f5es entre professores e crian\u00e7as por meio de uma observa\u00e7\u00e3o mais cuidadosa e refinada.<\/p>\n

No processo de forma\u00e7\u00e3o, passamos a investir na an\u00e1lise de bons modelos n\u00e3o s\u00f3 com a finalidade de contribuir para a compreens\u00e3o do brincar e das possibilidades de intera\u00e7\u00e3o entre adultos e crian\u00e7as, mas tamb\u00e9m passamos a dedicar um tempo para explorar as imagens captadas nos v\u00eddeos, fotos utilizadas nas forma\u00e7\u00f5es e o que elas revelavam sobre a concep\u00e7\u00e3o de quem as realizava de modo a aprimorar a a\u00e7\u00e3o de observa\u00e7\u00e3o dos educadores.<\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o<\/strong>
\nLogo no segundo encontro, registramos no relat\u00f3rio que as gestoras estavam encantadas com as imagens do v\u00eddeo do Espa\u00e7o Tagna.3<\/sup><\/p>\n

Durante a exibi\u00e7\u00e3o elas comentaram:
\n\u2013 Eu amava brincar disso!
\n\u2013 O lugar parece pobre, pobre (em termos estruturais), mas olha quanta coisa tem para brincar!
\n\u2013 Exploram o que existe no pr\u00f3prio espa\u00e7o!
\n\u2013 \u00c9 bom que as professoras vejam esse v\u00eddeo porque v\u00e3o poder dizer: assim eu tamb\u00e9m posso fazer!<\/p>\n

As imagens nos fizeram refletir sobre como as crian\u00e7as do Espa\u00e7o Tagna s\u00e3o atendidas em seus interesses e desejos.<\/p>\n

A discuss\u00e3o sobre a riqueza das intera\u00e7\u00f5es estabelecidas pelas crian\u00e7as nas situa\u00e7\u00f5es de brincadeira despertou no grupo o interesse em observ\u00e1-las e registrar momentos em que isso se destacava. Nos encontros de forma\u00e7\u00e3o, as gestoras traziam fotos e registros interessantes, para refletirmos sobre o que conseguiram captar e o que estava em jogo em determinada cena.<\/p>\n

Ficamos contentes quando soubemos que na Creche Castelinho as professoras resolveram cobrir parte do p\u00e1tio, que n\u00e3o era explorado pelas crian\u00e7as, com lona. M\u00e1rcia, a diretora-coordenadora pedag\u00f3gica nos contou que elas est\u00e3o disponibilizando v\u00e1rios brinquedos n\u00e3o estruturados e objetos de largo alcance \u00e0s crian\u00e7as.<\/p>\n

Segundo ela, uma professora colocou uma bacia com folhas pr\u00f3ximo \u00e0 casinha para ver se as crian\u00e7as usariam, e ficou muito feliz quando observou que elas estavam fazendo comidinha com as folhas. Esse trecho do relat\u00f3rio do quarto encontro de forma\u00e7\u00e3o revela o quanto a observa\u00e7\u00e3o passou a fazer parte de forma intencional das a\u00e7\u00f5es dos gestores e professores, revelando um olhar atento n\u00e3o s\u00f3 para as rela\u00e7\u00f5es, mas para o ambiente e o que era oferecido.<\/p>\n

Textos utilizados para reflex\u00e3o nos encontros de forma\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m serviram de refer\u00eancia para o que os educadores podiam observar e de como registrar para deixar cada vez mais expl\u00edcitos os avan\u00e7os em rela\u00e7\u00e3o ao brincar e \u00e0s intera\u00e7\u00f5es4<\/sup>. E os resultados dessas reflex\u00f5es foram aparecendo nos registros das professoras:<\/p>\n

No in\u00edcio da manh\u00e3, encontrei minha turma no quarto de descanso, pulando em alguns dos 17 colch\u00f5es que haviam ca\u00eddo da enorme pilha. Percebendo a inten\u00e7\u00e3o de minha colega em restabelecer a ordem, tranquilizei-a pedindo que deixasse as crian\u00e7as continuarem a brincadeira, adiando a atividade que eu havia planejado para aquele momento. Fiquei ali por algum tempo observando e admirando.<\/p>\n

Observa\u00e7\u00f5es como essa, relatadas em textos lidos em forma\u00e7\u00e3o, contribu\u00edram para que os participantes fossem transformando o olhar e o entendimento acerca do papel do registro escrito e fotogr\u00e1fico como meio de documentar express\u00f5es, olhares, a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Inicialmente, como \u00e9 comum nas escolas, era solicitado que as crian\u00e7as parassem de brincar e posassem para as fotos. No processo de forma\u00e7\u00e3o essa a\u00e7\u00e3o reconfigurou-se, como tamb\u00e9m o entendimento dos educadores e muito de sua concep\u00e7\u00e3o. Passaram a valorizar diferentes aspectos, como se v\u00ea em alguns recortes de relat\u00f3rios elaborados por alguns participantes do Programa:<\/p>\n

Trecho 1<\/em><\/p>\n

As tendas passaram a ser usadas para incrementar os cantos da fofura compostos de bichos de pel\u00facia e o cantinho da leitura. Ambos passaram a ser organizados embaixo da tenda feita de len\u00e7ol ou TNT. Percebe-se um interesse maior por esses cantos com essa nova estrutura. \u201cAs crian\u00e7as esvaziaram um pouco o sal\u00e3o de beleza\u201d, afirmou a professora Viviane. \u201cUs\u00e1vamos as tendas s\u00f3 para contar ou ler hist\u00f3rias. Elas puderam explorar com maior liberdade o espa\u00e7o com a atividade de cantinhos. Observei que as crian\u00e7as do Infantil I, de tanto serem convidadas a formar a roda, por si s\u00f3 foram sentando em c\u00edrculo at\u00e9 perceberem que podiam se sentar onde escolhessem\u201d, afirmou a professora Jeane. \u201cEles agora pegam o material dos outros cantos e se refugiam na tenda, ali deitam, sentam, brincam, conversam consigo mesmo e com os outros\u201d, ressaltou a professora N\u00edvea, reafirmando a fala da professora Jeane.
\nRosin\u00e9lia Marques, gestora da Creche S\u00e3o Louren\u00e7o
\nTeixeira de Freitas (BA)<\/p><\/blockquote>\n

\"Antes...<\/a>

Antes… e depois (fotos: Creche S\u00e3o Louren\u00e7o)<\/p><\/div>\n

Trecho 2<\/em><\/p>\n

A pr\u00e1tica de registrar o desenvolvimento da crian\u00e7a \u00e9 comum na Educa\u00e7\u00e3o Infantil; no entanto, o brincar, que \u00e9 a linguagem por excel\u00eancia da inf\u00e2ncia, n\u00e3o era visto por n\u00f3s como atividade para observa\u00e7\u00e3o e registro. No p\u00e1tio, onde maior parte das brincadeiras acontece, nos comport\u00e1vamos como meros espectadores, fazendo interven\u00e7\u00e3o somente nas situa\u00e7\u00f5es de conflito.<\/p>\n

A foto como registro, e mesmo o registro escrito desse momento, n\u00e3o era planejada. Fotograf\u00e1vamos de forma aleat\u00f3ria. A crian\u00e7a era interrompida com nosso pedido de aten\u00e7\u00e3o, congel\u00e1vamos a cena, solicit\u00e1vamos a pose, muitas vezes ped\u00edamos um sorriso e, enfim, o clique. Percebe-se uma mudan\u00e7a de concep\u00e7\u00e3o por parte da maioria da equipe. Hoje j\u00e1 ouvimos as professoras tecerem coment\u00e1rios sobre os conhecimentos produzidos pela crian\u00e7a ao brincar. Ao fotografar, muitos consideram as a\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas na cena, a intera\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as com seus pares e com o meio, o\u00a0 contexto e as viv\u00eancias que o momento consegue revelar. As crian\u00e7as n\u00e3o param de brincar para serem fotografadas, e as cenas s\u00e3o selecionadas para destacar um ou outro aspecto que o professor julga necess\u00e1rio considerar naquele momento.
\nRosin\u00e9lia Marques, gestora da Creche S\u00e3o Louren\u00e7o,
\nTeixeira de Freitas (BA)<\/p><\/blockquote>\n

O relato dessa diretora evidencia uma importante transforma\u00e7\u00e3o no olhar e na intencionalidade do registro fotogr\u00e1fico. Algumas transforma\u00e7\u00f5es importantes aconteceram, pois educadores passaram a ter uma preocupa\u00e7\u00e3o com o que fotografar em cada momento, deixando de lado situa\u00e7\u00f5es posadas ou evitando interromper a brincadeira.<\/p>\n

Considerando que \u201ctodo retrato \u00e9, em certo sentido, um autorretrato que reflete o espectador, suas percep\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias\u201d5<\/sup>, podemos concluir que h\u00e1 neste processo uma transforma\u00e7\u00e3o do olhar das professoras que fotografam. Passam a revelar, a partir dos registros fotogr\u00e1ficos, um olhar para uma crian\u00e7a mais ativa, ocupada em viver experi\u00eancias diversificadas e plenas de sentido. A crian\u00e7a vai deixando de aparecer de forma est\u00e1tica, como quem quer mostrar um produto finalizado.<\/p>\n

Apesar da fantasia de princesa, do castelo montado no centro da sala, do carro estacionado na garagem depois de fazer uma longa viagem pelo p\u00e1tio, sabemos que as brincadeiras n\u00e3o t\u00eam um produto final mas, ao longo do tempo, constitui-se em um processo de planejamento, de negocia\u00e7\u00f5es, de troca de pap\u00e9is e uma s\u00e9rie de atos e fatos desencadeados por experi\u00eancias significativas.<\/p>\n

Trecho 3<\/em><\/p>\n

As situa\u00e7\u00f5es de brincadeiras desenvolvidas pelas crian\u00e7as sempre foram observadas e registradas tanto pelas professoras quanto por mim, diretora, mas n\u00e3o havia uma inten\u00e7\u00e3o clara. Era comum pedirmos \u00e0s crian\u00e7as que parassem o que estavam fazendo e posassem para as fotos. Nossa preocupa\u00e7\u00e3o, nessa hora, era com o ambiente, com as roupas das crian\u00e7as, com o cabelo penteado, se estavam arrumadas ou n\u00e3o e se tinham um sorriso no rosto.<\/p>\n

Ao longo da forma\u00e7\u00e3o comecei a me dar conta de que era importante registrar as diferentes formas de interagir e de se expressar presentes nas brincadeiras. Muitas vezes um simples olhar diz mais que um sorriso. Hoje, quando vou registrar, tenho um foco, procuro evidenciar nas imagens situa\u00e7\u00f5es vivenciadas pelas crian\u00e7as que tenham a ver com os princ\u00edpios da autonomia, movimento e intera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Durante o registro dessa atividade de cantos diversificados pude perceber o quanto as crian\u00e7as estavam envolvidas e encantadas com o ambiente, as cenas revelam o quanto elas s\u00e3o capazes de experimentar e exercitar formas de ser e estar no mundo.
\nMarcia L\u00e9a Braga, gestora Creche Castelinho,
\nTeixeira de Freitas (BA)<\/p><\/blockquote>\n

A pr\u00e1tica da observa\u00e7\u00e3o com inten\u00e7\u00e3o, que busca responder quest\u00f5es das a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas, vai para al\u00e9m de um primeiro olhar. O que, num primeiro momento, pode parecer desorganizado, em outro, com o olhar mais sens\u00edvel, pode revelar muita aprendizagem e intera\u00e7\u00e3o entre as crian\u00e7as.<\/p>\n

Trecho 4<\/em><\/p>\n

Antes eu planejava sem muita intencionalidade. \u00c0 medida que fui participando da forma\u00e7\u00e3o comecei a refletir como estava trabalhando as brincadeiras de faz de conta com as crian\u00e7as e acabei modificando meu planejamento, dando \u00eanfase \u00e0 observa\u00e7\u00e3o e ao registro por meio de fotos que expressam realmente os sentimentos, as viv\u00eancias e a imagina\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a. Ao planejar e montar o consult\u00f3rio m\u00e9dico procurei deixar o mais parecido poss\u00edvel com que as crian\u00e7as conhecem na vida real. (Elas sempre relatam nas rodas de conversa que foram ao postinho).<\/p>\n

As crian\u00e7as est\u00e3o sempre empenhadas em brincar e encaram essa atividade com toda seriedade. Esse \u00e9 o motivo pelo qual registro esses momentos t\u00e3o significativos. As observa\u00e7\u00f5es e os registros me fazem entender para que dire\u00e7\u00e3o caminha a brincadeira e saber como ajudar a enriquec\u00ea-la.
\nProf\u00aa M\u00f4nica, Creche Caminho do Mar,
\nTeixeira de Freitas (BA)<\/p><\/blockquote>\n

\"Antes...<\/a>

Antes… e depois (fotos: Creche Caminho do Mar)<\/p><\/div>\n

Trecho 5<\/em><\/p>\n

Antes da forma\u00e7\u00e3o eu fotografava aleatoriamente, chamando a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para fazerem as poses… \u00c0 medida que fui participando dos encontros comecei a refletir sobre o meu registro por meio de fotos e percebi que precisava ter um significado mostrar a a\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as naquele momento. Hoje tenho um novo olhar, mais minucioso e cuidadoso. Tento mostrar, por meio das imagens, a express\u00e3o, o sentimento e a a\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, ficando mais rica a minha observa\u00e7\u00e3o, o que contribui bastante para montar o portf\u00f3lio das crian\u00e7as.
\nDarcilene Mota, Gestora da Creche Caminho do Mar,
\nTeixeira de Freitas (BA)<\/p><\/blockquote>\n

Fotos que revelam um novo olhar, pois \u201ca a\u00e7\u00e3o de olhar e escutar \u00e9 um sair de si para ver o outro e a realidade segundo seus pr\u00f3prios pontos de vista, segundo sua hist\u00f3ria\u201d.6<\/sup> Observar n\u00e3o \u00e9 invadir o espa\u00e7o do outro, sem pauta, sem planejamento, nem devolu\u00e7\u00e3o, e muito menos sem encontro marcado… Observar uma situa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica \u00e9 olh\u00e1-la, fit\u00e1-la, mir\u00e1-la, admir\u00e1-la, para ser iluminada por ela. Observar uma situa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica n\u00e3o \u00e9 vigi\u00e1-la; mas, sim, fazer vig\u00edlia por ela, isto \u00e9, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da constru\u00e7\u00e3o do projeto, na cumplicidade pedag\u00f3gica.7<\/sup><\/p>\n

(Alessandra Souza e K\u00e9zia Duarte s\u00e3o formadoras locais do Programa Formar em Rede no munic\u00edpio de Teixeira de Freitas-BA; Renata Frauendorf \u00e9 consultora do Programa Formar em Rede)<\/p>\n

1<\/sup>Munic\u00edpio integrante da 3a edi\u00e7\u00e3o do Programa Formar em Rede, que tem como objetivo melhorar a qualidade da Educa\u00e7\u00e3o Infantil em nosso Pa\u00eds. Teixeira de Freitas tamb\u00e9m fez parte da 1a edi\u00e7\u00e3o do Programa em 2007.<\/p>\n

2<\/sup>Coordenadores pedag\u00f3gicos e diretores.<\/p>\n

3<\/sup>Espa\u00e7o Tagna fica em S\u00e3o Paulo e recebe crian\u00e7as de 3 a 6 anos. Para mais informa\u00e7\u00f5es acessem o site http:\/\/www.projetobira.com\/outros-projetos \/espaco-tagna\/<\/p>\n

4<\/sup>(1) O brincar no cotidiano do Centro de Desenvolvimento da Crian\u00e7a (relato 3, p.92-95) \u2013 Universidade Federal de Minas Gerais, extra\u00eddo do livro BRINCAR(es). CARVALHO, Alysson et al, Belo Horizonte: Editora UFMG; Pr\u00f3-Reitoria de Extens\u00e3o\/ UFMG, 2005; (2)Vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar: o brincar na creche, de Cyrce Junqueira de Andrade, do livro Educa\u00e7\u00e3o Infantil: muitos olhares, organizado por Zilma de Moraes Ramos de Oliveira, Editora Cortez; (3) Um projeto aliado ao brincar, de Renata Frauendorf, Revista Avisa l\u00e1, abril de 2008; (4). Faz de conta: inven\u00e7\u00e3o do poss\u00edvel, de Adriana Klisys, Revista Avisa l\u00e1 n\u00ba 12..<\/p>\n

5<\/sup>Lendo imagens, de Alberto Manguel, S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 2003, p.177.<\/p>\n

6<\/sup>Observa\u00e7\u00e3o, registro, reflex\u00e3o \u2013 Instrumentos metodol\u00f3gicos I \u2013 s\u00e9rie cadernos de reflex\u00e3o \u2013 Espa\u00e7o Pedag\u00f3gico, 2003.<\/p>\n

7<\/sup>Idem.<\/p>\n

Ficha T\u00e9cnica<\/h4>\n
    \n
  • Programa Formar em Rede
    \nExecu\u00e7\u00e3o: Instituto Avisa l\u00e1
    \nParceria: Santander
    \nCoordenadora do Programa: Cl\u00e9lia Cortez
    \nConsultora: Renata Frauendorf
    \nFormadoras locais: Alessandra Sousa e K\u00e9zia Duarte<\/li>\n<\/ul>\n

    Para saber mais<\/strong><\/h4>\n

    Livros<\/p>\n

      \n
    • Zoom e Clic! \u2013 O uso da imagem para analisar, refletir e observar o trabalho pedag\u00f3gico, de Silvana Augusto. Revista Avisa l\u00e1 n\u00ba 37. Fevereiro\/2009.<\/li>\n
    • A documenta\u00e7\u00e3o na abordagem de Reggio Emilia para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil e suas contribui\u00e7\u00f5es para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas: um olhar e as possibilidades em um contexto brasileiro \u2013 Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado FEUSP; 2012 \u2013 Autor: Baracho, NayaraVicari de Paiva (Cat\u00e1logo USP).<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      O poder do olhar informado por uma concep\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a potente e capaz muda a forma de registrar e documentar as a\u00e7\u00f5es educativas. Por Renata Frauendorf, Alessandra Souza e K\u00e9zia Duarte<\/p>\n","protected":false},"author":222,"featured_media":7360,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[448,1285],"tags":[1304,1300,246,1301,68,253],"class_list":{"0":"post-7388","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-formacao-nos-municipios","8":"category-revista-avisa-la-52","9":"tag-1304","10":"tag-alessandra-souza","11":"tag-conhecimento","12":"tag-kezia-duarte","13":"tag-observacao","14":"tag-renata-frauendorf","16":"post-with-thumbnail","17":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7388","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/222"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7388"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7388\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7360"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7388"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7388"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7388"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}