{"id":7231,"date":"2012-02-18T12:28:46","date_gmt":"2012-02-18T14:28:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.avisala.org.br\/?p=7231"},"modified":"2023-03-27T20:00:22","modified_gmt":"2023-03-27T23:00:22","slug":"uma-parceria-que-se-constroi-no-convivio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/jeitos-de-cuidar\/uma-parceria-que-se-constroi-no-convivio\/","title":{"rendered":"Uma parceria que se constr\u00f3i no conv\u00edvio"},"content":{"rendered":"
O conv\u00edvio respeitoso, estimulante e parceiro entre unidade educativa e fam\u00edlias \u00e9 muito importante para as crian\u00e7as que frequentam a educa\u00e7\u00e3o infantil. Ser\u00e1 t\u00e3o dif\u00edcil conseguir isto?<\/h5>\n

\u201cA rela\u00e7\u00e3o \u00e9 ferramenta de trabalho do educador\u201d (Maria Carmem Silveira Barbosa)<\/p><\/blockquote>\n

\"CEIM<\/a>

CEIM Renascer \u2013 brinquedos confeccionados com o pais (arquivo: CEIMs Pen\u00e1polis)<\/p><\/div>\n

Fazer valer o princ\u00edpio da participa\u00e7\u00e3o e da democracia nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil exige muito investimento a curto, m\u00e9dio e longo prazo, intencionalidade por parte dos gestores e sintonia de prop\u00f3sito com toda a equipe escolar. O munic\u00edpio de Pen\u00e1polis (SP) atingiu mais uma etapa nesta dire\u00e7\u00e3o, planejando a\u00e7\u00f5es para estreitar o v\u00ednculo entre familiares, educadores e fam\u00edlias das crian\u00e7as, visando criar uma comunidade educativa.<\/p>\n

No novo sistema de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, a escola deve ser um lugar para todos, um lugar de encontro no sentido f\u00edsico, social, cultural e pol\u00edtico da palavra. Um f\u00f3rum ou lugar para se encontrar e se relacionar, onde crian\u00e7as e adultos se encontram e se comprometem com alguma coisa; onde dialogam, ouvem e discutem para partilhar significados. \u00c9 um lugar de infinitas possibilidades culturais, lingu\u00edsticas, sociais, est\u00e9ticas, \u00e9ticas, econ\u00f4micas e pol\u00edticas. Um lugar da pr\u00e1xis \u00e9tica e pol\u00edtica, um espa\u00e7o para a aprendizagem democr\u00e1tica. Um lugar para a pesquisa e a criatividade, coexist\u00eancia e prazer, reflex\u00e3o cr\u00edtica e emancipa\u00e7\u00e3o. (Associaci\u00f3 de Mestres Rosa Sensat, 2005, p. 10. In: MOSS, Peter. Introduzindo a pol\u00edtica na creche: a educa\u00e7\u00e3o infantil como pr\u00e1tica democr\u00e1tica. PSICOLOGIA USP, S\u00e3o Paulo, julho\/setembro, 2009)<\/p><\/blockquote>\n

Na visita diagn\u00f3stica1<\/sup> realizada na cidade viu-se que as escolas j\u00e1 haviam avan\u00e7ado na compreens\u00e3o da import\u00e2ncia de receber os familiares das crian\u00e7as nas salas nos momentos da entrada e sa\u00edda. Este \u00e9 um aspecto essencial para promover a troca de informa\u00e7\u00f5es cotidianas entre educadores e pais. No entanto, revelou-se tamb\u00e9m a baixa participa\u00e7\u00e3o dos familiares nas reuni\u00f5es e o desconhecimento da proposta pedag\u00f3gica das escolas por parte dos pais.<\/p>\n

Um ponto de vista interessante foi expresso por uma m\u00e3e que participou da reuni\u00e3o diagn\u00f3stica. Ela gostaria de participar mais das atividades da escola; gostaria, por exemplo, de participar de passeios… Essa coloca\u00e7\u00e3o singela e pertinente contaminou, no bom sentido, os projetos institucionais desenvolvidos na forma\u00e7\u00e3o dos gestores e educadores no contexto do Programa de Desenvolvimento Infantil da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal2<\/sup>, revelando mais uma vez que escutar os familiares faz avan\u00e7ar significativamente o trabalho das escolas.<\/p>\n

Durante a forma\u00e7\u00e3o, os educadores revelaram alguns receios com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 participa\u00e7\u00e3o nas atividades cotidianas da escola. Temiam, por exemplo, que os pais n\u00e3o compreendessem o contexto institucional da escola, espa\u00e7o em que os educadores precisam dividir a aten\u00e7\u00e3o com outras crian\u00e7as, e que interpretassem mal suas a\u00e7\u00f5es. Surgiram tamb\u00e9m, em diversas ocasi\u00f5es, cr\u00edticas \u00e0s fam\u00edlias, especialmente \u00e0s m\u00e3es \u2013 n\u00e3o cuidam das crian\u00e7as, n\u00e3o imp\u00f5em limites \u2013, queixas muito frequentes em servi\u00e7os que atendem \u00e0 primeira inf\u00e2ncia.<\/p>\n

A constru\u00e7\u00e3o de uma rela\u00e7\u00e3o de compartilhamento e complementaridade entre fam\u00edlia e escola na educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as pequenas, apontada no texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDBEN) ainda necessita ser discutida em profundidade com os profissionais da Educa\u00e7\u00e3o Infantil. A vis\u00e3o de fam\u00edlia pouco competente no cuidado dos filhos tem ra\u00edzes hist\u00f3ricas.<\/p>\n

As m\u00e3es que precisam deixar os filhos aos cuidados de outras mulheres s\u00e3o ainda malvistas na sociedade. Afinal, uma das fun\u00e7\u00f5es primordiais da mulher n\u00e3o seria educar sua prole? As creches, por sua vez, tradicionalmente ainda ocupam pap\u00e9is que s\u00e3o de responsabilidade da fam\u00edlia, como o banho di\u00e1rio em todas as crian\u00e7as, dar presente no Natal ou ovos na P\u00e1scoa. Muitas vezes os profissionais se colocam no lugar daquele que sabe tudo sobre como educar melhor as crian\u00e7as. N\u00e3o raras vezes h\u00e1 uma desqualifica\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias.<\/p>\n

Ser pai e m\u00e3e n\u00e3o \u00e9 instintivo, se aprende, e essa aprendizagem se d\u00e1 na reflex\u00e3o e no conv\u00edvio com outras fam\u00edlias, observando outros modos de agir em situa\u00e7\u00f5es semelhantes. Ora, nada mais apropriado que os Centros de Educa\u00e7\u00e3o Infantil para isso, j\u00e1 que, por sua pr\u00f3pria natureza, lidam com v\u00e1rias fam\u00edlias.<\/p>\n

Visando ampliar a concep\u00e7\u00e3o de fam\u00edlia, discutimos com o grupo a partir de algumas imagens de arte. Que ideias nos transmitem tais imagens? Em que medida as fam\u00edlias retratadas se parecem ou se diferenciam da nossa? H\u00e1 caracter\u00edsticas que gostar\u00edamos que as fam\u00edlias das crian\u00e7as da escola tivessem? Como \u00e9 em nossa casa? Com essas perguntas e com o debate que se seguiu entre os participantes \u2013 a escola, muitas vezes, cobra muito dos familiares \u2013 verificou-se de que forma alimentamos uma vis\u00e3o idealizada e, portanto, muito diferente da fam\u00edlia real das crian\u00e7as da escola, e mesmo de nossas fam\u00edlias, e concluiu-se: existem fam\u00edlias de todos os tipos, de todas as cores, de todas as formas, de v\u00e1rios humores. S\u00e3o t\u00e3o parecidas e, ao mesmo tempo, t\u00e3o diferentes! Mas, sem d\u00favida, todas elas t\u00eam a sua maneira singular e especial de ser e de contribuir com a hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Infantil na nossa escola.<\/p>\n

Na ocasi\u00e3o, C\u00e9lia Sena, gestora do Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil Municipal \u2013 CEIM Branca de Neve, arriscou uma poesia sobre o tema:<\/p>\n

Sorrisos, afagos, amores
\nAbra\u00e7os em ternos bra\u00e7os<\/p>\n

Perfeito seria
\nN\u00e3o fosse a imperfei\u00e7\u00e3o da vida
\nQue teima em jogar ao vento
\nTraumas, dramas, feridas<\/p>\n

Pares tornam-se \u00edmpares
\nContinentes transformam-se em ilhas
\nPessoas que v\u00eam e que v\u00e3o
\nCaminhando diversas trilhas<\/p><\/blockquote>\n

\"Ilustra\u00e7\u00e3o:<\/a>

Ilustra\u00e7\u00e3o: Teresa<\/p><\/div>\n

O mito do amor materno<\/p>\n

Ser\u00e1 o amor materno um instinto, uma tend\u00eancia feminina inata, ou depende, em grande parte, de um comportamento social, vari\u00e1vel de acordo com a \u00e9poca e os costumes? \u00c9 essa a pergunta que Elisabeth Badinter procura responder no livro Um amor conquistado: o mito do amor materno3<\/sup>, desenvolvendo, para isso, extensa pesquisa hist\u00f3rica.<\/p>\n

A autora conclui que o instinto materno \u00e9 um mito, n\u00e3o havendo uma conduta materna universal. Ao contr\u00e1rio, a autora constata a extrema variabilidade desse sentimento, segundo a cultura, as ambi\u00e7\u00f5es ou as frustra\u00e7\u00f5es da m\u00e3e. N\u00e3o pode, ent\u00e3o, fugir \u00e0 conclus\u00e3o de que o amor materno \u00e9 apenas um sentimento humano como outro qualquer e, como tal, incerto, fr\u00e1gil e imperfeito. Pode existir ou n\u00e3o, pode aparecer e desaparecer, mostrar-se forte ou fr\u00e1gil, preferir um filho ou ser igual para todos. Contrariando a cren\u00e7a generalizada em nossos dias, ele n\u00e3o est\u00e1 profundamente inscrito na natureza feminina.<\/p>\n

Observando-se a evolu\u00e7\u00e3o na hist\u00f3ria das atitudes maternas, verifica-se que o interesse e a dedica\u00e7\u00e3o \u00e0 crian\u00e7a n\u00e3o existiram em todas as \u00e9pocas, em todos os meios sociais. As diferentes maneiras de expressar o amor ou n\u00e3o s\u00e3o extremamente vari\u00e1veis.<\/p>\n

O amor materno n\u00e3o constitui um sentimento inerente \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de mulher; ele n\u00e3o \u00e9 um determinismo, mas algo que se adquire. Tal como o vemos hoje, \u00e9 produto da evolu\u00e7\u00e3o social desde princ\u00edpios do s\u00e9culo XIX, j\u00e1 que, como o exame dos dados hist\u00f3ricos revela, nos s\u00e9culos XVII e XVIII o pr\u00f3prio conceito do amor da m\u00e3e aos filhos era outro: geralmente, desde cedo, as crian\u00e7as eram entregues \u00e0s amas para que as criassem. Elas s\u00f3 voltavam ao lar depois dos cinco anos. Dessa maneira, como todos os sentimentos humanos, ele varia de acordo com as flutua\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas da hist\u00f3ria. (Sinopse do livro Um amor conquistado: o mito do amor materno)<\/p><\/blockquote>\n

Movidos por essas reflex\u00f5es, os gestores das unidades educativas de Pen\u00e1polis e os educadores elaboraram projetos institucionais visando aproximar os familiares, promovendo situa\u00e7\u00f5es significativas de conv\u00edvio entre educadores, pais, av\u00f3s e crian\u00e7as, com vistas a descobrir e valorizar as caracter\u00edsticas e os valores culturais da comunidade.<\/p>\n

\"Projeto<\/a>

4<\/sup> Projeto redigido com base nos projetos enviados pelas escolas de Pen\u00e1polis. T\u00edtulo feito pelo CEIM Caracol Sabido.<\/p><\/div>\n

Os projetos desenvolvidos apostaram que investir no estreitamento dos la\u00e7os entre educadores e familiares contribuiria para dirimir os conflitos e transformaria a vis\u00e3o dos educadores sobre as fam\u00edlias. O CEIM Jardim Pevi optou pelo acolhimento cotidiano das crian\u00e7as acompanhadas de seus familiares, flexibilizou os hor\u00e1rios de entrada e sa\u00edda e organizou situa\u00e7\u00f5es de brincadeira e atividades de artes em que os familiares pudessem participar com as crian\u00e7as e educadores.<\/p>\n

A\u00e7\u00e3o simples que permitiu aos educadores construir um olhar mais positivo sobre as fam\u00edlias que, por sua vez, vivenciaram situa\u00e7\u00f5es significativas junto aos filhos no espa\u00e7o escolar, como mostra o depoimento de uma das m\u00e3es envolvidas: \u201cFui, brinquei, corri, curti com outras m\u00e3es, n\u00e3o me importando com nada. Sim, vi nos olhos de minha filha a alegria de me ver ali com ela\u201d.<\/p>\n

A escola organizou uma caixa de sugest\u00f5es para colher a opini\u00e3o da comunidade e identificar temas pertinentes para as reuni\u00f5es de pais. Organizou um lanche preparado conjuntamente pelas m\u00e3es e cozinheiras, passeios coletivos, idas ao teatro e leitura de hist\u00f3rias.<\/p>\n

Visando incluir os pais, o CEIM Renascer realizou uma oficina de confec\u00e7\u00e3o de brinquedos, que contou com a colabora\u00e7\u00e3o de todos na organiza\u00e7\u00e3o dos cantinhos de brincadeira nas salas para receber as crian\u00e7as. O CEIM Alphaville investiu em visitas \u00e0s casas dos alunos com o grupo, o que aprofundou o conhecimento dos professores sobre o contexto de vida das crian\u00e7as que, por sua vez, puderam conhecer mais sobre os diferentes modos de vida dos colegas. A equipe concluiu que o trabalho torna-se mais f\u00e1cil quando os familiares est\u00e3o pr\u00f3ximos.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, as escolas reorganizaram os murais informativos dedicados aos familiares, com artigos sobre sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o, card\u00e1pio do dia, rotina dos grupos e divulga\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico, com produ\u00e7\u00e3o contextualizada das crian\u00e7as, com legendas explicativas, para que os familiares pudessem compreender as propostas e aprendizagens. A transforma\u00e7\u00e3o do olhar dos educadores sobre as fam\u00edlias \u00e9 relatada por uma das diretoras:<\/p>\n

\u201cNo in\u00edcio da implanta\u00e7\u00e3o do projeto algumas educadoras se mostravam inseguras, preocupadas com a rea\u00e7\u00e3o dos familiares; contudo, essa condi\u00e7\u00e3o foi se abrandando \u00e0 medida que perceberam o envolvimento dos familiares e as demonstra\u00e7\u00f5es de valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho realiza do na unidade. A equipe decidiu que o projeto deve-se tornar uma a\u00e7\u00e3o permanente, pois precisamos conhecer melhor as fam\u00edlias, valorizar seus aspectos positivos, sem preconceitos ou julgamento.\u201d<\/p>\n

(Eliana Chalmers Sisla, atua na forma\u00e7\u00e3o de profissionais da Educa\u00e7\u00e3o Infantil em v\u00e1rios munic\u00edpios do Estado de S\u00e3o Paulo pelo Instituto Avisa L\u00e1 e Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal, ambos localizados em S\u00e3o Paulo-SP)<\/p>\n

1<\/sup>Reuniram-se educadores, gestores escolares e t\u00e9cnicos do munic\u00edpio e familiares para discutir as necessidades dos CEIMs de Pen\u00e1polis com vistas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o que seria empreendida por meio do Programa de Desenvolvimento Infantil da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal.<\/p>\n

2<\/sup>Pautada pela convic\u00e7\u00e3o de que as viv\u00eancias da primeira inf\u00e2ncia s\u00e3o determinantes para todo o desenvolvimento do ser humano, amplamente referendada por pesquisas em neuropediatria, a Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal vem investindo em programas de desenvolvimento para as crian\u00e7as de 0 a 3 anos em diversos munic\u00edpios paulistas, envolvendo a\u00e7\u00f5es, entre outras, de forma\u00e7\u00e3o dos profissionais da sa\u00fade, da educa\u00e7\u00e3o e de gestores p\u00fablicos.<\/p>\n

3<\/sup>Um amor conquistado: o mito do amor materno \u2013 Elisabeth Badinter \u2013 Nova Fronteira, 1985<\/p>\n

Para refletir com a equipe<\/h4>\n

Como os familiares s\u00e3o acolhidos em nossa escola?
\nDe que forma o trabalho com as fam\u00edlias est\u00e1 inscrito na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o da escola?<\/p>\n

Encontro de pais e professores<\/strong>
\nOs pais entram na unidade escolar? Os corredores comportam o fluxo? H\u00e1 possibilidade de flexibilizar os hor\u00e1rios de entrada e sa\u00edda? Os professores s\u00e3o orientados sobre a forma de acolher os familiares? As atividades propostas na entrada e sa\u00edda permitem ao professor acolher a crian\u00e7a e seus familiares? Os familiares podem se despedir com calma das crian\u00e7as? A rotina do grupo est\u00e1 afixada na sala?<\/p>\n

\"CEIM<\/a>

CEIM Jardim Pevi \u2013 dan\u00e7a das cadeiras (com tapetes) – Arquivo CEIMs Pen\u00e1polis<\/p><\/div>\n

Murais<\/strong>
\nH\u00e1 murais com informativos para os pais? S\u00e3o atraentes, est\u00e3o em local estrat\u00e9gico? As informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o pertinentes e interessantes? O card\u00e1pio est\u00e1 afixado? As atividades das crian\u00e7as est\u00e3o expostas nos locais coletivos da escola? Est\u00e1 de acordo com a estatura das crian\u00e7as? As legendas revelam a proposta da atividade? Propiciam aos familiares a aprecia\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as, valorizando-as?<\/p>\n

Recep\u00e7\u00e3o<\/strong>
\nComo se d\u00e1 a recep\u00e7\u00e3o dos pais? H\u00e1 agendamento de reuni\u00f5es? Como est\u00e1 organizada a recep\u00e7\u00e3o: o mobili\u00e1rio \u00e9 confort\u00e1vel, h\u00e1 oferta de \u00e1gua e caf\u00e9? H\u00e1 informativos sobre a escola para levar para casa? H\u00e1 espa\u00e7o adequado para a m\u00e3e que amamenta: sof\u00e1, apoio para p\u00e9s, almofada, \u00e1gua e imagem bonita para apreciar? H\u00e1 caixa de sugest\u00f5es para os familiares?<\/p>\n

Ficha T\u00e9cnica<\/h4>\n
    \n
  • Programa de Desenvolvimento Infantil (0 a 3 anos) da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal
    \nConsultora: Eliana Chalmers Sisla (Lica)
    \nE-mail: lsisla@gmail.com
    \nCentros de Educa\u00e7\u00e3o Infantil do Munic\u00edpio de Pen\u00e1polis (SP)
    \nChefe do Servi\u00e7o do Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil Municipal (CEIM): Leonila de Aguiar Torrezan
    \nE-mail: ceim.eduinfantil.pmp@terra.com.br<\/li>\n<\/ul>\n

    Para saber mais<\/strong><\/h4>\n

    Livro<\/p>\n

      \n
    • Um amor conquistado: o mito do amor materno, de Elisabeth Badinter. 4a ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. Tel.: (21) 3882-8200. Site: www.ediouro.com.br\/\/site\/blogs_portal\/novafronteira\/<\/li>\n<\/ul>\n

      Site<\/p>\n

        \n
      • Pr\u00e1ticas cotidianas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil: Bases para a reflex\u00e3o sobre as Orienta\u00e7\u00f5es Curriculares. Programa Curr\u00edculo em Movimento, de Maria Carmem Silveira Barbosa. Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da educa\u00e7\u00e3o e do Desporto e Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Fundamental (MEC\/SEF), 2009. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/portal.mec.gov.br\/dmdocuments\/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        O conv\u00edvio respeitoso, estimulante e parceiro entre unidade educativa e fam\u00edlias \u00e9 muito importante para as crian\u00e7as que frequentam a educa\u00e7\u00e3o infantil. Ser\u00e1 t\u00e3o dif\u00edcil conseguir isto? Por Eliana Chalmers Sisla<\/p>\n","protected":false},"author":164,"featured_media":12021,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,1217],"tags":[1304,1241,1240,1236,621,276,858,172,1235,1239,535,1237,1238,166],"class_list":{"0":"post-7231","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-jeitos-de-cuidar","8":"category-revista-avisala-49","9":"tag-1304","10":"tag-alphaville","11":"tag-caracol-sabido","12":"tag-ceim","13":"tag-convivio","14":"tag-criancas","15":"tag-eliana-chalmers-sisla","16":"tag-familia","17":"tag-filhos","18":"tag-jardim-pevi","19":"tag-pais","20":"tag-penapolis","21":"tag-renascer","22":"tag-reuniao-de-pais","24":"post-with-thumbnail","25":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7231","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/164"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7231"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7231\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12021"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7231"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7231"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7231"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}