![\"Fotos:](\"http:\/\/www.avisala.org.br\/portal\/wp-content\/uploads\/2014\/08\/litera11.jpg\")
<\/a>Fotos: Lia Olival Costa e M\u00e1rcia F\u00e9lix<\/p><\/div>\n
Livros para as crian\u00e7as e fam\u00edlias<\/strong> Essa atividade permanente e a cren\u00e7a de que s\u00f3 o acesso poderia garantir a aprendizagem do cuidado com os livros levaram cada professora a estabelecer uma din\u00e2mica pr\u00f3pria para o empr\u00e9stimo de livros. Atualmente o empr\u00e9stimo \u00e9 semanal, e em algumas turmas as crian\u00e7as chegam a levar 2 a 3 livros por semana.<\/p>\n A leitura no dia a dia<\/strong> Assim, todas as manh\u00e3s, as professoras dedicam um tempo para conversar com os pais ou respons\u00e1veis sobre os livros levados para casa. A inten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 obrigar a ler, mas conversar sobre essa pr\u00e1tica, saber se a crian\u00e7a leu, se leram juntos, se viram as imagens, se gostaram do livro, se querem levar outro livro. Esse investimento cotidiano reverte-se em muitos ganhos, entre eles o de se tornar mais um instrumento que nos aproxima da comunidade, pois partilhar do encantamento que as hist\u00f3rias suscitam estabelece outro tipo de liga\u00e7\u00e3o, para al\u00e9m dos problemas e das responsabilidades. Portanto, ao planejar o projeto de produ\u00e7\u00e3o de indica\u00e7\u00f5es liter\u00e1rias1<\/sup>, t\u00ednhamos boa parte do caminho trilhado, pois havia conhecimento e familiaridade das turmas, dos professores, de funcion\u00e1rios, das crian\u00e7as e dos pais com os livros.<\/p>\n Aprendemos que a possibilidade de ter um livro de boa qualidade, com ilustra\u00e7\u00f5es bem-feitas e hist\u00f3rias interessantes, agrada a todos. Descobrimos tamb\u00e9m que \u00e9 preciso ter acesso a bons modelos de produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria para construir o gosto e definir crit\u00e9rios est\u00e9ticos que orientam a escolha de novas obras. Nessa troca todos ganharam: as crian\u00e7as aprenderam que quanto melhor \u00e9 o livro mais ele \u00e9 usado; as professoras aprenderam a negociar, cobrar, acolher e consertar os livros; as fam\u00edlias aprenderam que ler com os filhos \u00e9 uma divers\u00e3o. Como a leitura possibilita in\u00fameras interpreta\u00e7\u00f5es, ela permite a flexibiliza\u00e7\u00e3o do modo de entender as quest\u00f5es da vida e a observar outros pontos de vista. Como num coment\u00e1rio sobre o livro A casa dos beijinhos, de Claudia Bielinsky: \u201cEu achava que era uma casa cheia de doces\u201d, disse uma m\u00e3e. O contato com as pessoas por meio dos livros nos torna mais conscientes de quem somos, de quem s\u00e3o nossas crian\u00e7as, nossas fam\u00edlias e do mundo em que vivemos.<\/p>\n Projeto: constru\u00e7\u00e3o coletiva<\/strong> A atividade inicial foi organizar semanalmente uma a\u00e7\u00e3o na qual um livro seria indicado pelos grupos de crian\u00e7as. Cada grupo criou um painel no qual deixava por escrito o livro indicado. As professoras liam para outras turmas e, com base na indica\u00e7\u00e3o, convidavam o grupo para falar sobre o livro ou l\u00ea-lo. Uma turma lia para outra, enviava bilhetes sobre um livro descoberto. Isso foi se tornando parte do cotidiano, e assim se constituiu o acervo predileto de cada turma, que sa\u00eda da biblioteca para o parque, para o caramanch\u00e3o, para as \u00e1rvores. A proposta era convidar os pais para conhecer a biblioteca e, assim, descobrirem os livros \u201cmais queridos\u201d de cada turma.<\/p>\n
\nA preocupa\u00e7\u00e3o com a leitura e a escrita \u00e9 um dos fatores que marca a organiza\u00e7\u00e3o do Pr\u00f3-Saber SP que, desde o in\u00edcio do atendimento, teve preocupa\u00e7\u00e3o com a constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica que garantisse o acesso aos livros para as crian\u00e7as e seus familiares. \u00c9 importante ressaltar que na Comunidade de Parais\u00f3polis, em S\u00e3o Paulo, vivem aproximadamente 65 mil habitantes, dos quais 40% aproximadamente s\u00e3o considerados analfabetos funcionais, ou seja, n\u00e3o utilizam com desenvoltura a leitura e a escrita. Dessa forma, uma das primeiras a\u00e7\u00f5es a ser institu\u00edda ao longo desses anos era a informa\u00e7\u00e3o \u00e0s fam\u00edlias, na inscri\u00e7\u00e3o e na matr\u00edcula, de que as crian\u00e7as levariam livros para casa.<\/p>\n
\nGarantimos tamb\u00e9m na rotina com as crian\u00e7as um momento dedicado \u00e0 leitura, logo ap\u00f3s o recreio. E em nossos encontros com professores e funcion\u00e1rios discutimos e realizamos leituras e indica\u00e7\u00f5es de livros. A cren\u00e7a de que o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o se constr\u00f3i pelo contato constante com uma diversidade de textos e que gostar de ler \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o di\u00e1ria mobiliza o nosso fazer.<\/p>\n
\nA constru\u00e7\u00e3o do projeto coletivo se deu em uma reuni\u00e3o com todos os professores, e das atividades vividas pudemos enumerar os objetivos gerais que orientariam os projetos de cada turma. A experi\u00eancia de construir um trabalho dessa forma requer o comprometimento de todos com um produto que \u00e9 da escola. Esse compromisso amplia o que cada um sabe, possibilitando a troca entre os professores. Nas reuni\u00f5es, costum\u00e1vamos brincar que est\u00e1vamos ficando mais inteligentes. Pura verdade, pois uma atividade ao ser desenvolvida e adaptada para v\u00e1rias turmas, ao ser retomada ganhava novos significados, acrescidos de saberes e de formas de proceder n\u00e3o pensados anteriormente. Foi dessa forma que idealizamos a inaugura\u00e7\u00e3o da biblioteca, evento que uniria o trabalho de indica\u00e7\u00e3o e de empr\u00e9stimo de livro que j\u00e1 faz\u00edamos.<\/p>\n