{"id":7199,"date":"2012-02-16T22:08:25","date_gmt":"2012-02-17T00:08:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.avisala.org.br\/?p=7199"},"modified":"2023-03-27T20:01:16","modified_gmt":"2023-03-27T23:01:16","slug":"experiencia-e-sentido-formacao-de-leitores-na-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/conteudo-por-edicoes\/revista-avisala-49\/experiencia-e-sentido-formacao-de-leitores-na-escola\/","title":{"rendered":"Experi\u00eancia e sentido: forma\u00e7\u00e3o de leitores na escola"},"content":{"rendered":"
Por meio de sess\u00f5es de audi\u00e7\u00e3o de livros, alunos, professores e toda a comunidade escolar ampliam seu repert\u00f3rio, elaboram crit\u00e9rios de escolhas e Compartilham leituras<\/h5>\n

\"reflex12\"<\/a>Ouvir hist\u00f3rias contadas por outras pessoas fascina adultos e crian\u00e7as, al\u00e9m de ser uma atividade por meio da qual compartilhamos conte\u00fados de nossa cultura. Participar de uma conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias nos aproxima das narrativas e nos ajuda a constru\u00ed-las e a acompanh\u00e1-las por meio da voz do narrador. J\u00e1 imaginaram a leitura acontecendo como sess\u00f5es de cinema no espa\u00e7o escolar em hor\u00e1rio nobre da aula?<\/p>\n

Foi com o objetivo de tornar a leitura por prazer uma atividade t\u00e3o importante como tantas outras do curr\u00edculo e de que as crian\u00e7as pudessem aprender sobre as caracter\u00edsticas da linguagem escrita e desenvolver alguns comportamentos leitores que a coordenadora pedag\u00f3gica da Escola Estadual Professor Celestino Bourroul, em Santo Andr\u00e9 (SP), Edna Aparecida Mendes Silva, aceitou o desafio de introduzir a pr\u00e1tica das Sess\u00f5es de Audi\u00e7\u00e3o em sua unidade escolar.<\/p>\n

H\u00e1 4 anos, a professora Edna integra um grupo de coordenadores que participa do Programa Ler e Escrever, desenvolvido pela Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo. <\/p>\n

O investimento na forma\u00e7\u00e3o leitora dos alunos era um dos conte\u00fados trabalhados na \u00e9poca em que a pr\u00e1tica das sess\u00f5es de leitura foi discutida com esses profissionais.<\/p>\n

Ao se deparar com a proposta da formadora de realizar as sess\u00f5es de leitura nas escolas, Edna logo se lembrou da realidade de sua unidade escolar, de seu grupo de professores e se perguntou: Como ser\u00e1 que os professores receberiam essa proposta? Seria tamb\u00e9m para o professor um prazer ler para os alunos nesse formato de sess\u00f5es de leitura? Como seria a organiza\u00e7\u00e3o? E a rea\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as? Seria riqu\u00edssima a intera\u00e7\u00e3o entre crian\u00e7as de diferentes idades? Para sua surpresa, quando apresentou ao grupo de professores a proposta para ser discutida no hor\u00e1rio de trabalho pedag\u00f3gico coletivo (HTPC) encontrou um grupo dividido:<\/p>\n

Alguns acreditavam que seria uma experi\u00eancia nova, vi\u00e1vel; outros ficaram t\u00e3o preocupados com os afazeres que a proposta exigiria que desconsideraram a chance de experiment\u00e1-la. Foi uma frustra\u00e7\u00e3o! Depois de muita discuss\u00e3o acabei arquivando o texto-fonte. Fiquei muito incomodada com a rea\u00e7\u00e3o do grupo. Para mim, o texto era claro: ler deveria ser uma alegria e ler para outros alunos que n\u00e3o os seus, um desafio. Ent\u00e3o por que tal rea\u00e7\u00e3o no grupo de professores? Como uma experi\u00eancia como essa podia n\u00e3o despertar o interesse dos professores que sempre demonstraram compromisso com as crian\u00e7as?<\/p><\/blockquote>\n

Ao investigar os motivos dessa resist\u00eancia, observou que v\u00e1rios professores preocupavam-se com a gest\u00e3o do tempo para essa atividade em meio a tantos outros afazeres da rotina escolar. Os que inicialmente defendiam a ideia e at\u00e9 achavam-na interessante ficaram inseguros ap\u00f3s tantos argumentos contr\u00e1rios.<\/p>\n

Ap\u00f3s essa tentativa, a coordenadora compartilhou esse primeiro momento com a diretora da escola e, a partir dessa conversa, assumiram o compromisso de retomar o assunto mais adiante junto aos professores e quem sabe tornar aquela a\u00e7\u00e3o uma atividade permanente.<\/p>\n

\"Imagens:<\/a>

Imagens: Produ\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as da Escola Estadual Professor Celestino Bourrol<\/p><\/div>\n

Experi\u00eancia e sentido<\/strong>
\nAo refletir a respeito do que aconteceu na primeira tentativa de discuss\u00e3o, Edna tentou interpretar as raz\u00f5es pelas quais os professores se mostraram contr\u00e1rios \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o das sess\u00f5es de leitura. Ela compreendeu que a melhor forma de desestabilizar algumas cren\u00e7as dos professores era convenc\u00ea-los a realizar a a\u00e7\u00e3o, dar algum sentido a ela e, na sequ\u00eancia, refletir sobre a experi\u00eancia. Ent\u00e3o, em outro HTPC, com apoio da diretora, foi feita novamente a leitura do texto que apresentava a proposta. Os professores e a diretora foram convidados a experimentar a atividade: se ela n\u00e3o atendesse aos objetivos propostos, n\u00e3o precisaria ser realizada.<\/p>\n

O texto de Myriam Nemirovsky foi lido novamente, a discuss\u00e3o foi retomada e um combinado estabelecido: que realizar\u00edamos a primeira sess\u00e3o de leitura e que ap\u00f3s essa experi\u00eancia far\u00edamos uma avalia\u00e7\u00e3o e decidir\u00edamos juntos por sua continuidade ou n\u00e3o.<\/p>\n

A partir da\u00ed iniciamos a organiza\u00e7\u00e3o das sess\u00f5es. Propus que cada professor escolhesse um livro do acervo da escola ou do acervo pessoal, um livro que apreciasse e que por alguma raz\u00e3o merecesse ser compartilhado. Ap\u00f3s a sele\u00e7\u00e3o, a capa de cada livro selecionado foi exposta em um cartaz no p\u00e1tio da escola. Dessa forma, as crian\u00e7as poderiam fazer sua escolha.<\/p>\n

Certa curiosidade come\u00e7ou a tomar conta do grupo. O envolvimento dos professores despontava por meio de perguntas: \u2013 Ser\u00e1 que v\u00e3o gostar do livro que escolhi? Ser\u00e1 que algu\u00e9m vai querer ouvir a minha leitura? Posso ler com fantasia? Preparar o prato que a leitura indica?<\/p>\n

A preocupa\u00e7\u00e3o dos professores em usar mais recursos, al\u00e9m do pr\u00f3prio livro e da leitura, trouxe a necessidade de retomar o objetivo principal da atividade: encantar por meio do texto escrito. Promover o encontro entre crian\u00e7as e livros e introduzir os pequenos na linguagem dos livros e na linguagem escrita eram a ess\u00eancia da atividade. Sendo assim, recursos utilizados (fantasias, objetos, comes e bebes) para o momento n\u00e3o poderiam ser soberanos ao ato de ler.<\/p>\n

D\u00favidas sanadas, iniciamos a prepara\u00e7\u00e3o da primeira Audi\u00e7\u00e3o da Escola Estadual Professor Celestino Bourroul. O envolvimento foi geral, at\u00e9 mesmo as inspetoras quiseram participar. Fichas em pap\u00e9is coloridos foram confeccionadas e serviram como ingresso para as sess\u00f5es; cartazes expostos divulgavam o livro que seria lido em cada sess\u00e3o e em que espa\u00e7o da escola.<\/p>\n

Durante a semana, os professores passavam pelo mural e observavam atentos a movimenta\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as. Eu observava tamb\u00e9m a movimenta\u00e7\u00e3o dos professores, e nos corredores podia ouvir: Ser\u00e1 que o texto que selecionei ser\u00e1 escolhido? As crian\u00e7as n\u00e3o param de comentar em classe sobre esse dia. Est\u00e3o muito ansiosas!<\/p>\n

\u00c0 v\u00e9spera da audi\u00e7\u00e3o, os ingressos foram entregues aos alunos no intervalo. Era poss\u00edvel perceber o clima de alegria que tomava conta da escola. O professor de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, que tamb\u00e9m havia se juntado a n\u00f3s, comentou: As crian\u00e7as parecem bem envolvidas. Muito boa essa proposta!<\/p>\n

No dia da audi\u00e7\u00e3o, as crian\u00e7as chegaram animadas, entregaram os ingressos e, satisfeitas, juntaram-se ao grupo. Rapidamente todos estavam em suas sess\u00f5es. N\u00e3o houve tumulto nem desorganiza\u00e7\u00e3o como receavam os professores. Em cada sala uma sess\u00e3o de leitura acontecia. O professor entusiasmado lia, n\u00e3o s\u00f3 para seus alunos, mas para pessoas de diferentes idades e n\u00edveis de aprendizagem. O entusiasmo tomou conta dos alunos e dos professores.<\/p>\n

Durante a leitura, a diretora, a vice-diretora e eu acompanh\u00e1vamos as diferentes sess\u00f5es, e o \u00fanico som que se ouvia era a voz dos professores fazendo a leitura. Um sil\u00eancio m\u00e1gico ocupava o espa\u00e7o escolar; alguns grupos estavam dispostos em c\u00edrculos; outros, em semic\u00edrculo; outros bem junto ao professor. Todos muito \u00e0 vontade. As crian\u00e7as n\u00e3o percebiam a passagem das pessoas pelos corredores e espa\u00e7os onde aconteciam as sess\u00f5es, tamanha era a concentra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Assim que as sess\u00f5es terminaram as crian\u00e7as foram convidadas a registrar sua aprecia\u00e7\u00e3o sobre o texto que haviam ouvido. Aquelas com escrita n\u00e3o alfab\u00e9tica, ou seja, com escrita ainda n\u00e3o convencional, pediam ajuda aos colegas e aos professores para fazerem os registros. Todos faziam quest\u00e3o de registrar a opini\u00e3o. Os coment\u00e1rios superaram as expectativas dos professores, inclusive as nossas, da equipe de gest\u00e3o. Todos os registros escritos e as capas dos livros foram colocados nos cartazes, afixados no mural do p\u00e1tio, para acesso dos alunos e dos professores.<\/p>\n

Durante o recreio ap\u00f3s a audi\u00e7\u00e3o, as crian\u00e7as sinalizavam em qual sess\u00e3o gostariam de participar da pr\u00f3xima vez. Por v\u00e1rias semanas observavam os cartazes, liam as opini\u00f5es e perguntavam quando haveria outra audi\u00e7\u00e3o. Ao ver todo esse cen\u00e1rio n\u00e3o pude deixar de relembrar o combinado com os professores: As sess\u00f5es de leitura continuariam? Imaginei que sim.<\/p><\/blockquote>\n

Realizar a a\u00e7\u00e3o e refletir sobre ela<\/strong>
\nA hora de avaliar a experi\u00eancia chegou. Edna, balizada pela ideia de que o conhecimento docente tamb\u00e9m se constr\u00f3i com base em hip\u00f3teses que se estruturam e se desestruturam, prop\u00f4s uma rodada de coment\u00e1rios e de avalia\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia.<\/p>\n

Para a grande maioria dos professores n\u00e3o houve dificuldade na execu\u00e7\u00e3o da atividade. A maior preocupa\u00e7\u00e3o no momento da audi\u00e7\u00e3o esteve relacionada aos crit\u00e9rios de escolha das obras que seriam lidas. Afinal, todos estavam ansiosos para que seu p\u00fablico apreciasse a leitura e pudesse indic\u00e1-la aos demais. Por isso, todos os livros sugeridos tinham como foco o trabalho com a linguagem, ou seja, deveriam ser bons modelos de textos liter\u00e1rios e contribuir para a forma\u00e7\u00e3o e amplia\u00e7\u00e3o de um repert\u00f3rio lingu\u00edstico rico e diversificado.<\/p>\n

Foi poss\u00edvel notar que as crian\u00e7as puderam conhecer diferentes autores e obras, aprender a acompanhar uma leitura em voz alta, tecer coment\u00e1rios apreciativos sobre as hist\u00f3rias ouvidas e indic\u00e1-las para os colegas. Para v\u00e1rios professores e alguns funcion\u00e1rios, essa tamb\u00e9m foi uma oportunidade excelente para descobrirem-se leitores de literatura, resgatando o prazer de ler e de compartilhar uma leitura, experimentando a sensa\u00e7\u00e3o de fazer parte de uma verdadeira comunidade de leitores.<\/p>\n

Todos puderam falar e tecer coment\u00e1rios. Da surpresa com a organiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as ao prazer de ler as hist\u00f3rias, nenhum professor se posicionou contr\u00e1rio \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de outra audi\u00e7\u00e3o, at\u00e9 apresentaram sugest\u00f5es para uma organiza\u00e7\u00e3o ainda maior: \u201cAinda bem que voc\u00eas insistiram, n\u00e3o imaginava que essa pr\u00e1tica fosse t\u00e3o boa!, comentou uma professora.\u201d J\u00e1 estamos na terceira audi\u00e7\u00e3o, e as inspetoras e funcion\u00e1rias do setor da limpeza, que nos acompanharam desde o in\u00edcio, passaram de incentivadoras ao papel de leitoras: \u201cRealizei um pedacinho de meu sonho: ser professora. Hoje eles me olharam. Durante a correria do dia a dia nem tenho tempo para tanta aten\u00e7\u00e3o. Gostei mesmo, viu!\u201d<\/p>\n

(Cristiane Pelissari, formadora do Programa Ler e Escrever, em S\u00e3o Paulo-SP e Edna Aparecida Mendes Silva \u00e9 professora coordenadora da Escola Estadual Professor Celestino Bourrol \u2013 Diretoria de Santo Andr\u00e9-SP)<\/p>\n

\"Imagens:<\/a>

Imagens: Produ\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as da Escola Estadual Professor Celestino Bourrol<\/p><\/div>\n

Sobre as Sess\u00f5es de Audi\u00e7\u00e3o<\/h4>\n

\u201cConsiste, basicamente, na organiza\u00e7\u00e3o de sess\u00f5es de leitura em voz alta realizadas por professores, em que os alunos participam como ouvintes dos textos lidos. Para participar dessas sess\u00f5es os alunos escolhem a audi\u00e7\u00e3o com base na publicidade feita na escola por meio de cartazes, nos quais s\u00e3o indicados os textos que ser\u00e3o lidos, quem \u00e9 o professor que far\u00e1 cada leitura e onde ela acontecer\u00e1. No dia combinado, realizamos diversas audi\u00e7\u00f5es simult\u00e2neas (como acontece nos cinemas, onde se projetam v\u00e1rios filmes de uma vez, e cada espectador escolhe o filme a que vai assistir.)\u201d<\/p>\n

Experi\u00eancia publicada em: Nemirovsky, M. \u00bfC\u00f3mo podemos animar a leer y a escribir a nuestros ni\u00f1os? Tres experiencias en el aula. Centro de Innovaci\u00f3n Educativa, Madrid, 2003.<\/p>\n

Proposta de pauta para a forma\u00e7\u00e3o junto aos coordenadores \u2013 Programa Ler e Escrever<\/h4>\n

Principais etapas do 1\u00ba encontro de forma\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n

    \n
  1. Realizar uma leitura compartilhada do texto Come\u00e7a a audi\u00e7\u00e3o \u2013 sess\u00f5es de leitura em voz alta realizadas por professores \u2013 Myriam Nemirovsky (tradu\u00e7\u00e3o livre da formadora).<\/li>\n
  2. Propor que cada coordenador realize em sua escola a mesma a\u00e7\u00e3o descrita no texto.<\/li>\n
  3. Discutir coletivamente:<\/li>\n<\/ol>\n

    a) O que se quer que os alunos aprendam com as sess\u00f5es de leitura?
    \nb) Quais conte\u00fados est\u00e3o envolvidos nessa pr\u00e1tica?
    \nc) O que \u00e9 preciso ensinar aos nossos professores para que compreendam o valor pedag\u00f3gico dessa pr\u00e1tica?
    \n4. Tarefa de forma\u00e7\u00e3o para o m\u00eas:
    \na) Reler o texto; discutir com os professores a pr\u00e1tica em quest\u00e3o; propor a realiza\u00e7\u00e3o das sess\u00f5es de leitura.
    \nb) Planejar a a\u00e7\u00e3o na escola considerando:<\/p>\n

      \n
    • O que ser\u00e1 lido para os alunos em cada sess\u00e3o? Quais s\u00e3o os crit\u00e9rios de escolha dos livros?<\/li>\n
    • Como ser\u00e1 feita a \u201cpropaganda\u201d dos textos que ser\u00e3o lidos? Por quem?<\/li>\n
    • Quais espa\u00e7os da escola poder\u00e3o ser aproveitados para as sess\u00f5es? Como ser\u00e3o organizados?<\/li>\n<\/ul>\n

      Proposta de forma\u00e7\u00e3o junto aos coordenadores<\/h4>\n

      Principais etapas do 2\u00ba encontro de forma\u00e7\u00e3o<\/em>
      \nSocializa\u00e7\u00e3o da realiza\u00e7\u00e3o das sess\u00f5es de leitura nas escolas<\/p>\n

        \n
      1. Solicitar que em pequenos grupos leiam o registro pessoal e reflexivo sobre como foi o processo de realiza\u00e7\u00e3o das sess\u00f5es de leitura como proposto no texto Come\u00e7a a audi\u00e7\u00e3o \u2013 sess\u00f5es de leitura em voz alta realizadas por professores \u2013 Myriam Nemirovsky.<\/li>\n
      2. Discutir e listar as dificuldades encontradas para a realiza\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o sob dois aspectos: a) A forma\u00e7\u00e3o dos professores. b) A organiza\u00e7\u00e3o das sess\u00f5es.<\/li>\n
      3. Socializar a discuss\u00e3o dos pequenos grupos listando poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es para as dificuldades encontradas.<\/li>\n
      4. Possibilidades para ampliar a discuss\u00e3o do item 3:<\/li>\n<\/ol>\n
          \n
        • a) Ler e contar s\u00e3o procedimentos da mesma natureza?<\/li>\n
        • b) Os crit\u00e9rios de escolha dos textos a serem lidos dialogaram com o objetivo maior da atividade, ou seja, aprender a linguagem escrita?<\/li>\n<\/ul>\n

          Ficha T\u00e9cnica<\/h4>\n
            \n
          • Programa Ler e Escrever
            \nGoverno do Estado de S\u00e3o Paulo \u2013 Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Funda\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FDE)
            \n\u2013 S\u00e3o Paulo, SP
            \nFormadora: Cristiane Pelissari
            \nE-mail: pelissaricris@uol.com.br<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • Escola Estadual Professor Celestino Bourrol
              \nEndere\u00e7o: Avenida Inconfid\u00e2ncia Mineira, s\/n \u2013 Vila Rica. CEP: 09170-140 \u2013 Santo Andr\u00e9 \u2013 SP
              \nTel.: (11) 4451-1024
              \nDiretora: Maria da Concei\u00e7\u00e3o Freitas
              \nProfessora coordenadora: Edna Aparecida Mendes Silva
              \nE-mail: ednasilme@hotmail.com<\/li>\n<\/ul>\n

              Para saber mais<\/strong><\/h4>\n

              Livros<\/p>\n

                \n
              • Andar entre livros, de Teresa Colomer. S\u00e3o Paulo: Global Editora, 2007. Tel.: (11) 3277-7999. Site: www.globaleditora.com.br<\/li>\n
              • Caminhos para a forma\u00e7\u00e3o do leitor, de Renata Junqueira de Souza (Org.) S\u00e3o Paulo: Ed. DCL, 2004. Tel. (11) 3932-5222. Site: www.editoradcl.com.br<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Por meio de sess\u00f5es de audi\u00e7\u00e3o de livros, alunos, professores e toda a comunidade escolar ampliam seu repert\u00f3rio, elaboram crit\u00e9rios de escolhas e Compartilham leituras. Por Cristiane Pelissari e Edna Aparecida Mendes Silva<\/p>\n","protected":false},"author":209,"featured_media":12021,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1217],"tags":[1304,1097,1219,725,1218,1220,607,151,270,1222,429,1221],"class_list":{"0":"post-7199","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-49","8":"tag-1304","9":"tag-alunos","10":"tag-audicao","11":"tag-cristiane-pelissari","12":"tag-edna-aparecida-mendes-silva","13":"tag-escola-estadual-professor-celestino-bourrol","14":"tag-formacao","15":"tag-leitura","16":"tag-livros","17":"tag-nemirovsky","18":"tag-professores","19":"tag-santo-andre-sp","21":"post-with-thumbnail","22":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7199","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/209"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7199"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7199\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12021"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7199"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7199"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7199"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}