{"id":7053,"date":"2011-05-07T23:41:08","date_gmt":"2011-05-08T02:41:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.avisala.org.br\/?p=7053"},"modified":"2023-03-27T19:53:37","modified_gmt":"2023-03-27T22:53:37","slug":"a-comunicacao-pela-escrita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/tempo-didadico\/a-comunicacao-pela-escrita\/","title":{"rendered":"A comunica\u00e7\u00e3o pela escrita"},"content":{"rendered":"
Simples troca de cartas coloca em pr\u00e1tica o uso real da escrita e permite que os alunos de educa\u00e7\u00e3o infantil e de s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental se apropriem cada vez mais do nosso idioma<\/h5>\n
\"Produ\u00e7\u00f5es<\/a>

Produ\u00e7\u00f5es feitas pelas crian\u00e7as da Escola Criarte -SP<\/p><\/div>\n

Durante o primeiro semestre, na Escola Criarte1<\/sup>, elaboramos projetos que favore\u00e7am a autonomia dos alunos, estimulem a amplia\u00e7\u00e3o de seus conhecimentos, aprimorem as rela\u00e7\u00f5es em grupo e contribuam para a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho. \u201cCorrespond\u00eancias\u201d foi um dos projetos desenvolvidos pelo Grupo 62<\/sup>, em 2010. Pretendia-se, com esse projeto, desenvolver e ampliar a linguagem escrita e verbal pelo interc\u00e2mbio de correspond\u00eancias, resgatar o h\u00e1bito pela comunica\u00e7\u00e3o por meio de cartas \u2013 h\u00e1bito comum entre pais e av\u00f3s \u2013, e ter acesso \u00e0 internet.<\/p>\n

Com base no apoio e no incentivo \u00e0s amizades e no aprimoramento da oralidade, da leitura e da escrita, propusemos uma maneira envolvente de desenvolver essas habilidades com a produ\u00e7\u00e3o e troca de correspond\u00eancias entre os pequenos. Eles se mostraram animados diante dessa possibilidade e, por isso, logo iniciamos os estudos a respeito das diversas formas de nos comunicarmos por meio da escrita. Come\u00e7amos pela defini\u00e7\u00e3o de bilhete, carta e e-mail. Por meio de pesquisas e de v\u00e1rias produ\u00e7\u00f5es, as crian\u00e7as tiveram a oportunidade de se apropriar desses portadores textuais e de redigir seus recados a destinat\u00e1rios diversos (fotos ao lado e abaixo).<\/p>\n

\"tempo1\"<\/a><\/p>\n

Em roda, houve uma discuss\u00e3o sobre o que era preciso para a viabiliza\u00e7\u00e3o de uma troca de correspond\u00eancias. As crian\u00e7as, sempre espertas, responderam: \u201cSaber ler\u201d, \u201cSaber escrever\u201d, \u201cSaber o n\u00famero da porta\u201d, \u201cSaber o n\u00famero do pr\u00e9dio\u201d, \u201cSaber o nome da pessoa\u201d, \u201cSaber onde \u00e9 a rua\u201d, \u201cPrecisa saber se fica perto do Parque do Ibirapuera ou do Shopping Ibirapuera\u201d, \u201cTem que saber mexer na internet\u201d, \u201cPrecisa perguntar para os pais o nome todo da pessoa\u201d, \u201cPrecisa saber o endere\u00e7o. \u00c9 s\u00f3 perguntar para algu\u00e9m e escrever certinho\u201d, \u201cN\u00e3o. Tem um lugar que tem os endere\u00e7os e chama agenda\u201d etc.<\/p>\n

Confeccionamos as agendas do Grupo 6 para que todos pudessem exercitar a escrita em casa. No decorrer das atividades, os alunos identificaram os elementos que comp\u00f5em uma carta: cabe\u00e7alho, introdu\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e despedida. Indicamos diversas maneiras de in\u00edcio e de finaliza\u00e7\u00e3o para as correspond\u00eancias, que serviram de apoio \u00e0s produ\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Produ\u00e7\u00e3o de cartas<\/strong>
\nUma das etapas do projeto foi a leitura em cap\u00edtulos de livros que tratam do tema correspond\u00eancias, como Felpo Filva, de Eva Furnari3<\/sup>. A hist\u00f3ria desse coelho-poeta encantou o grupo que, a cada dia, se divertia com suas trapalhadas. As crian\u00e7as ficaram curiosas em rela\u00e7\u00e3o aos biscoitinhos da av\u00f3 do personagem e logo pediram para que prepar\u00e1ssemos a receita descrita no livro.<\/p>\n

Houve tamb\u00e9m uma roda de aprecia\u00e7\u00e3o de pap\u00e9is de cartas decorados, que serviu de inspira\u00e7\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o dos pap\u00e9is que o grupo preparou para redigir as pr\u00f3prias correspond\u00eancias, como tamb\u00e9m os respectivos envelopes. Iniciadas as trocas de cartas entre as crian\u00e7as, depositadas nas respectivas caixas de correio da nossa sala, elas se mostraram bastante entusiasmadas com a proposta e muito envolvidas com a reda\u00e7\u00e3o dos textos.<\/p>\n

Em um jogo, cada aluno sorteou o nome de um amigo, que passou a ser o destinat\u00e1rio. \u00c0s sextas-feiras, abriam-se as caixas do correio. As crian\u00e7as ficavam euf\u00f3ricas, tentando descobrir quem havia escrito para quem. A entrevista com o carteiro foi uma etapa igualmente importante, marcada pela expectativa de conhecerem o trabalho desse profissional. Antes da visita, todas elas elaboraram uma carta para ser entregue ao carteiro. O porteiro Antonio se encarregou de entregar pessoalmente a cartinha.<\/p>\n

\"Fotos:<\/a>

Foto: Sandra Spartani<\/p><\/div>\n

Um pouco de Arte<\/strong>
\nAo longo desse trabalho a \u00e1rea de Artes, com foco em arte postal4<\/sup>, tamb\u00e9m esteve presente. Os estudos sobre os cart\u00f5es-postais foram iniciados com uma roda de aprecia\u00e7\u00e3o dos cart\u00f5es enviados pelos pais. A seguir, os coment\u00e1rios das crian\u00e7as:<\/p>\n

\u2013 Tem pessoas.
\n\u2013 Tem quadros.
\n\u2013 Tem bichos.
\n\u2013 Tem pa\u00edses.
\n\u2013 Tem pinturas.
\n\u2013 Tem desenhos.
\n\u2013 Tem fotos. \u00c9 s\u00f3 olhar e clic!
\n\u2013 Tem lugar para escrever. Eu vi as linhas para escrever em cima.
\n\u2013 Tem um quadrado atr\u00e1s. \u00c9 para colocar o selo?
\n\u2013 N\u00e3o! \u00c9 para fazer um desenho. Um desenho bem pequenininho.
\n\u2013 N\u00e3o! \u00c9 para fazer um retrato.
\n\u2013 Olha! Aqui tem um postal que tem um selo neste quadradinho.
\n\u2013 Eu vi que tem outros quadradinhos mais pequenininhos ainda. \u00c9 para colocar um monte de selinhos?
\n\u2013 Ah, eu acho que isto n\u00e3o existe.
\n\u2013 Sandra, para que serve estes quadradinhos?
\n\u2013 Para colocar o CEP. Algu\u00e9m sabe o que \u00e9 CEP? \u2013 disse a professora.
\n\u2013 Ah, j\u00e1 sei. Nas placas de rua tem o nome da rua e uns n\u00fameros. Aqueles n\u00fameros s\u00e3o o CEP, n\u00e9? Minha m\u00e3e me contou.
\n\u2013 No cart\u00e3o-postal tamb\u00e9m tem muitas letras. \u00c9 o nome da pessoa que fez o postal?
\n\u2013 \u00c9 o endere\u00e7o?
\n\u2013 Eu acho que n\u00e3o. O endere\u00e7o \u00e9 a gente que escreve. N\u00e3o pode vir escrito. Se eu quiser mandar um cart\u00e3o para um amigo e outro cart\u00e3o para outro amigo, cada um mora numa casa. Ent\u00e3o eu preciso escrever dois endere\u00e7os.
\n\u2013 Ent\u00e3o, se n\u00e3o \u00e9 o endere\u00e7o, o que est\u00e1 escrito?
\n\u2013 Eu li. T\u00e1 escrito Egypt. Acho que \u00e9 Egito, porque tem fotos de camelos e pir\u00e2mides. \u2013 Ah, ent\u00e3o as letrinhas devem ser os nomes dos lugares.
\n\u2013 Se eu receber este a\u00ed de castelo, \u00e9 s\u00f3 ler atr\u00e1s para saber onde \u00e9, n\u00e9?
\n\u2013 Nossa! Que legal!
\n\u2013 Mas a gente ainda n\u00e3o sabe ler muito bem com estas letrinhas (imprensa min\u00fascula).
\n\u2013 Sandra, l\u00ea para a gente os nomes de todos esses lugares?<\/p>\n

A roda foi conclu\u00edda com informa\u00e7\u00f5es sobre os diversos locais apresentados nos postais e a leitura dos nomes dos artistas que os ilustraram. As crian\u00e7as criaram os pr\u00f3prios cart\u00f5es e selos com diversas t\u00e9cnicas art\u00edsticas.<\/p>\n

Cartinhas para Rond\u00f4nia<\/strong>
\nAl\u00e9m dos objetivos citados no in\u00edcio deste artigo, o projeto tamb\u00e9m propiciou aos pequenos a utiliza\u00e7\u00e3o das correspond\u00eancias como fonte de pesquisa. Por interm\u00e9dio de Beatriz Gouveia, m\u00e3e de Dora, foi poss\u00edvel um contato com uma escola de Rond\u00f4nia. O intuito era fazer com que as crian\u00e7as trocassem correspond\u00eancias e descobrissem aspectos culturais, sociais e f\u00edsicos desse estado brasileiro.<\/p>\n

Os pequenos rondonienses moram em Ariquemes e cursam o 2\u00ba ano5<\/sup> do Ensino Fundamental I, na Escola Municipal de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e de Ensino Fundamental Chapeuzinho Vermelho. O primeiro contato se deu pelo envio de um e-mail de apresenta\u00e7\u00e3o do grupo no qual as crian\u00e7as relataram a satisfa\u00e7\u00e3o de as duas escolas poderem trocar correspond\u00eancias. Tamb\u00e9m descreveram a Escola Criarte e algumas caracter\u00edsticas da turma.<\/p>\n

\"tempocarta\"<\/a><\/p>\n

Em seguida, foram elaboradas cartas individuais nas quais cada crian\u00e7a se descreveu e contou um pouco sobre suas prefer\u00eancias, al\u00e9m de formular uma pergunta relacionada a uma curiosidade (vide carta individual). Cada um tamb\u00e9m elaborou o autorretrato a ser enviado com a correspond\u00eancia. Quando as respostas chegaram, a euforia tomou conta de todos.<\/p>\n

Os conte\u00fados eram variados, e as crian\u00e7as quiseram compartilhar com a turma as not\u00edcias recebidas dos novos amigos. Todas as cartas foram lidas. As cartas seguintes versaram sobre as pesquisas. Nelas, cada um teve a possibilidade de descobrir um mundo diferente, reconhecer coisas novas e explorar mais curiosidades. Enquanto as respostas com informa\u00e7\u00f5es sobre a cidade de Ariquemes e o estado de Rond\u00f4nia eram aguardadas, houve uma roda sobre os presentes que poderiam ser enviados para as crian\u00e7as da EMEIEF Chapeuzinho Vermelho. As propostas dos pequenos foram as seguintes:<\/p>\n

\u2013 Que tal a gente fazer um jogo?
\n\u2013 N\u00e3o. Vai ficar muito grande e o carteiro n\u00e3o vai ter como lev\u00e1-lo.
\n\u2013 E um livro com receitas?
\n\u2013 Boa ideia!
\n\u2013 A gente podia comprar uns bonequinhos do Ben 106<\/sup>.
\n\u2013 Ah, n\u00e3o. L\u00e1 tem muitas meninas e elas podem n\u00e3o gostar de Ben 10.
\n\u2013 Vamos fazer os biscoitinhos do Felpo Filva e mandar o livro para eles. O livro n\u00e3o \u00e9 sobre cartas? Ent\u00e3o, a gente manda o livro com os biscoitinhos.
\n\u2013 Boa ideia!<\/p>\n

A sugest\u00e3o foi aprovada por unanimidade! Preparamos os deliciosos biscoitos e enviamos para Ariquemes. Recebemos o presente das crian\u00e7as de Rond\u00f4nia com muita alegria.<\/p>\n

Projeto em quadrinhos<\/strong>
\nComo uma coisa puxa outra, tivemos a ideia de descrever todo o trabalho em uma hist\u00f3ria em quadrinhos (HQ). As crian\u00e7as de Ariquemes tamb\u00e9m desenvolveram um projeto sobre HQ. Por isso, puderam colocar em pr\u00e1tica os conhecimentos adquiridos no decorrer do semestre. Quando recebemos a hist\u00f3ria em quadrinhos feita pela turma de Rond\u00f4nia, o Grupo 6 se divertiu muito ao se ver retratado na hist\u00f3ria.<\/p>\n

Eu me emocionei ao ver como o grupo da professora Neide me imaginava. Agora, esse gibi faz parte do acervo da nossa biblioteca e \u00e9 comum ver as crian\u00e7as relendo a hist\u00f3ria, tecendo novos coment\u00e1rios e reconhecendo o carinho demonstrado pelos novos amigos. Logo as f\u00e9rias chegaram! Propus uma atividade para esse per\u00edodo: cada um deveria escolher um local de S\u00e3o Paulo para fotografar e redigir uma carta aos amigos de Rond\u00f4nia contando algo sobre essa localidade. Diversos pontos de S\u00e3o Paulo foram privilegiados.<\/p>\n

Na volta \u00e0s aulas, as crian\u00e7as apresentaram suas composi\u00e7\u00f5es e perceberam que um novo semestre se iniciava. Com ele, novos projetos e novas sequ\u00eancias de atividades come\u00e7aram a ser desenvolvidas. E um pedido especial: \u201cN\u00f3s n\u00e3o vamos parar de mandar cartinhas para os nossos amigos, n\u00e9?\u201d Combinamos que enviar\u00edamos cartas ou e-mails para Ariquemes sobre nossas novidades e perguntar\u00edamos sobre as deles. As correspond\u00eancias entre as crian\u00e7as do nosso grupo tamb\u00e9m n\u00e3o se findaram! As caixas individuais de correio continuam na sala.<\/p>\n

\"Produ\u00e7\u00f5es<\/a>

Produ\u00e7\u00f5es feitas pelas crian\u00e7as da Escola Criarte -SP<\/p><\/div>\n

No decorrer do semestre, elas se apropriaram de diversos saberes referentes \u00e0s correspond\u00eancias, colocados em pr\u00e1tica no momento da elabora\u00e7\u00e3o de um livro individual inspirado na obra O carteiro chegou, de Allan e Janet Ahlberg.7<\/sup> Na publica\u00e7\u00e3o, cada um elaborou diferentes tipos de correspond\u00eancias: carta, cart\u00e3o- postal e at\u00e9 an\u00fancio de venda para os diferentes personagens dos contos de fadas. O resultado foi uma produ\u00e7\u00e3o muito bem-humorada e recheada de textos que foram escritos, relidos e revisados pelos pr\u00f3prios autores.<\/p>\n

O Projeto Correspond\u00eancia suscitou discuss\u00f5es muito interessantes, proporcionou a produ\u00e7\u00e3o de textos bem elaborados, despertou o prazer pela leitura e possibilitou a amizade entre crian\u00e7as de dois estados brasileiros. Al\u00e9m disso, foi poss\u00edvel observar, ao longo do semestre, alguns fundamentos defendidos pela pesquisadora argentina Delia Lerner, mais especificamente em seu livro Ler e escrever na escola: o real, o poss\u00edvel e o necess\u00e1rio:<\/p>\n

Projetos n\u00e3o s\u00e3o suficientes para instaurar uma rela\u00e7\u00e3o tempo-saber que leve em conta o tempo da aprendizagem e preserve o sentido do objeto de ensino. Para consegui-lo, \u00e9 necess\u00e1rio: articular muitas temporalidades diferentes, como atividades que se desenvolvam com certa periodicidade durante um quadrimestre ou um ano \u2013 ler not\u00edcias, contos ou curiosidades tal dia da semana, por exemplo \u2013 contribuir para se familiarizar com certos g\u00eaneros e para consolidar os h\u00e1bitos de leitura, situa\u00e7\u00f5es pontuais \u2013 como escrever uma mensagem por correio eletr\u00f4nico para um aluno de outra escola \u2013 podem contribuir para consolidar certas pr\u00e1ticas de comunica\u00e7\u00e3o por escrito.8<\/sup><\/p><\/blockquote>\n

O trabalho tamb\u00e9m enfatizou a comunica\u00e7\u00e3o como pr\u00e1tica social da linguagem, como bem demonstram as investiga\u00e7\u00f5es de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky:<\/p>\n

\u201cO indiv\u00edduo deve compreender como funciona o processo de constru\u00e7\u00e3o da escrita, encontrando um sentido no que est\u00e1 fazendo. Quando os alunos interagem com outras pessoas socialmente, s\u00e3o desafiados a evoluir e preencher ainda mais as lacunas da sua bagagem cultural. Os conhecimentos adquiridos nos relacionamentos sociais ser\u00e3o os propulsores de um novo saber que, imediatamente, ser\u00e3o somados e adicionados ao saber lingu\u00edstico que os alunos trazem.\u201d9<\/sup><\/p><\/blockquote>\n

Enquanto isso, em Ariquemes…<\/strong>
\nQuando recebi o convite para participar do Projeto Correspond\u00eancias, em parceria com a professora Sandra, fiquei muito entusiasmada. Trabalhar com projetos sempre \u00e9 muito interessante, al\u00e9m de ser uma situa\u00e7\u00e3o did\u00e1tica que apresenta uma expectativa no produto final. Tamb\u00e9m \u00e9 uma modalidade que proporciona \u00e0s crian\u00e7as reflex\u00e3o sobre a l\u00edngua em pr\u00e1ticas de leitura e escrita.<\/p>\n

Ao aceitar a proposta, vieram algumas inquieta\u00e7\u00f5es, pois nem todas as crian\u00e7as liam e escreviam convencionalmente. No entanto, ao realizar as primeiras atividades, percebi que isso n\u00e3o era motivo de preocupa\u00e7\u00e3o, descobri que, por estarem em hip\u00f3teses diferenciadas, n\u00e3o era o caso de priv\u00e1-los de situa\u00e7\u00f5es comunicativas. A coordenadora pedag\u00f3gica da escola, Meire D\u00e9bora Facundes, confirma:<\/p>\n

\u00c9 oportuno o professor desenvolver projetos did\u00e1ticos com prop\u00f3sitos comunicativos t\u00e3o claros. Com esse trabalho, nossas crian\u00e7as conseguiram comunicar o que aprenderam. Al\u00e9m dos avan\u00e7os das crian\u00e7as na escrita, evidenciamos nesse processo o quanto a forma\u00e7\u00e3o continuada do Programa Al\u00e9m das Letras10<\/sup> tem contribu\u00eddo com a forma\u00e7\u00e3o profissional em nossa escola, pois, no in\u00edcio do projeto, j\u00e1 t\u00ednhamos come\u00e7ado nossas primeiras reflex\u00f5es sobre produ\u00e7\u00e3o de textos e isso possibilitou um olhar mais atento na hora de planejar e como proceder para criar verdadeiras situa\u00e7\u00f5es de aprendizagens para as crian\u00e7as.<\/p><\/blockquote>\n

Para efetiva\u00e7\u00e3o do projeto, realizamos algumas etapas, que seguem:<\/p>\n