{"id":702,"date":"2001-01-27T17:33:22","date_gmt":"2001-01-27T19:33:22","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=702"},"modified":"2023-03-27T10:32:14","modified_gmt":"2023-03-27T13:32:14","slug":"rituais-de-passagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/sustanca\/rituais-de-passagem\/","title":{"rendered":"Rituais de Passagem"},"content":{"rendered":"

Planejamento especial para quem entra e para quem sai de uma institui\u00e7\u00e3o educativa<\/h4>\n
\"Fotos:

Fotos: Equipe da Escola Carlitos Garatuja: crian\u00e7a do Grupo 1 da escola Carlitos<\/p><\/div>\n

Todos os anos, creches e pr\u00e9-escolas recebem crian\u00e7as
\npequenas, nos grupos iniciais, e promovem as despedidas
\ndas maiores que, aos 6 anos, dever\u00e3o ocupar vagas na
\nprimeira s\u00e9rie do ensino fundamental. Estes momentos \u2013
\ningresso e sa\u00edda de uma institui\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o infantil \u2013
\nmarcam passagens importantes na vida das crian\u00e7as, nem
\nsempre vividas sem alguma dor ou inquieta\u00e7\u00e3o. Pais e educadores,
\nque convivem diretamente com os conflitos pr\u00f3prios
\ndesta fase, s\u00e3o pe\u00e7as importantes para assegurar dias mais tranq\u00fcilos.
\nMas, ainda assim, \u00e9 fundamental que as institui\u00e7\u00f5es se organizem e
\nplanejem para acolher e ajudar quem entra e quem sai a cada ano<\/p>\n

A vida na escola
\num planejamento para quem est\u00e1 chegando<\/h4>\n

Para crian\u00e7as pequenas, o ingresso na educa\u00e7\u00e3o
\ninfantil geralmente significa a primeira
\ninser\u00e7\u00e3o num grupo social diferente da fam\u00edlia.
\nPor isso, conhecer o ambiente e a rotina, espa\u00e7os
\ne pessoas, reconhecer seus pertences e os
\nde seus colegas, s\u00e3o coisas importantes com as
\nquais as crian\u00e7as devem se envolver quando
\nchegam \u00e0 escola pela primeira vez. Estes saberes
\ntornam poss\u00edveis a diferencia\u00e7\u00e3o entre casa
\ne escola e a identifica\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais
\nque se estabelecem em ambientes coletivos.
\nS\u00e3o estas inten\u00e7\u00f5es que est\u00e3o por tr\u00e1s das
\nnossas propostas para os pequenos, de 1 ano,
\nquando chegam \u00e0 escola Carlitos1; quem guia
\neste processo de descobertas \u00e9 o projeto “A
\nVida na Escola”, desenvolvido todos os anos no
\nGrupo 1. Planejamos nosso cotidiano para
\napresentar, ao longo dos primeiros dias,
\ndesafios que possam contribuir para que as crian\u00e7as
\ndesvendem diversos espa\u00e7os, brinquedos,
\npessoas e estabele\u00e7am novos relacionamentos.
\nAs descobertas s\u00e3o sempre comemoradas
\nem grupo, estimulando a iniciativa e a
\ncuriosidade, fortalecendo as rela\u00e7\u00f5es e os v\u00ednculos
\nafetivos com adultos, promovendo a
\nsocializa\u00e7\u00e3o de conquistas.
\nDentre as v\u00e1rias propostas, destaco algumas
\nrealizadas com minha turma, no in\u00edcio de 2000:
\natividades que, aos poucos, ampliaram e enriqueceram
\na rotina pedag\u00f3gica.<\/p>\n

Quem faz parte do meu grupo
\n<\/strong><\/p>\n

Logo que chegavam, as crian\u00e7as se dirigiam
\nao lugar onde guard\u00e1vamos os cart\u00f5es de presen\u00e7a
\ncom nomes e fotos de cada crian\u00e7a da
\nturma. N\u00f3s os utiliz\u00e1vamos durante as rodas,
\nfazendo uma esp\u00e9cie de chamada:
\n\u2013 Martina est\u00e1 na roda? \u2013 iniciava perguntando
\nao sortear seu nome.
\n\u2013 T\u00e1 aqui \u2013 apontavam os amigos.
\nOs cart\u00f5es dos presentes eram afixados,pelas pr\u00f3prias crian\u00e7as, numa louza imantada.
\nServiam para identificar as crian\u00e7as e ajudar o
\ngrupo a descobrir quem veio e quem n\u00e3o veio
\n\u00e0 escola.<\/p>\n

A fam\u00edlias do meu grupo
\n<\/strong><\/p>\n

O registro com as fotos das fam\u00edlias foi um
\ndos recursos mais explorados e apreciados
\npelas crian\u00e7as, desde a apresenta\u00e7\u00e3o das fotos
\nat\u00e9 sua prepara\u00e7\u00e3o e finaliza\u00e7\u00e3o no mural. As
\ncrian\u00e7as identificavam com facilidade apenas
\nseus familiares, mas, tempos depois, percebemos
\nque o grupo conhecia e identificava tamb\u00e9m
\nas fam\u00edlias dos amigos. Quando convers\u00e1vamos
\nou simplesmente mencion\u00e1vamos o
\nnome de algum pai ou m\u00e3e, era comum dirigirem-
\nse ao mural, apontar e ainda perguntar:
\n\u2013 Esse?<\/p>\n

As roupas que usamos aqui<\/strong><\/p>\n

Como parte da investiga\u00e7\u00e3o
\ndesse novo lugar, pesquis\u00e1vamos
\ncom as crian\u00e7as, nas rodas
\nde conversa, as roupas que
\nvestimos na escola. As crian\u00e7as
\napontavam o uniforme dos
\namigos, procurando o logotipo
\npresente na roupa de
\ntodos na escola, ausente nas
\nroupas que usamos em casa.<\/p>\n

O que tem em casa que n\u00e3o
\ntem na escola?<\/strong><\/p>\n

\u2013 Ber\u00e7o tem em casa, n\u00e3o na escola \u2013 constataram
\nlogo.
\nA compara\u00e7\u00e3o de fotos trazidas de casa
\ncom as da escola ajudou o grupo a decidir o
\nprincipal diferencial, do ponto de vista deles.<\/p>\n

O que tem na escola que n\u00e3o
\ntem em casa?
\n<\/strong><\/p>\n

Os passeios pela escola resultaram no conhecimento
\ndo espa\u00e7o e das pessoas da institui\u00e7\u00e3o,
\ncontribuindo para a seguran\u00e7a e autonomia
\ndo grupo.
\nComo atra\u00e7\u00e3o de nossas caminhadas, propusemos
\na pesquisa de pequenos bichos que
\nvivem na escola. As crian\u00e7as encontraram
\nprimeiro os peixes do aqu\u00e1rio, depois as formigas,
\ntatus-bolas, minhocas, borboletas e os p\u00e1ssaros
\nno p\u00e1tio. Rapidamente aprenderam os
\nlugares em que esses bichos se encontravam, e
\na partir de ent\u00e3o era raro o dia em que desciam
\nao p\u00e1tio sem procurar:
\n\u2013 Cad\u00ea miga? \u2013 dizia uma crian\u00e7a, buscando
\na formiga.
\n\u2013 Cad\u00ea b\u00f3ia? \u2013 retrucava o amigo.
\nA pesquisa tamb\u00e9m despertou a curiosidade
\npor ouvir e identificar os sons da escola: o
\nsom dos p\u00e1ssaros, o ru\u00eddo dos carros e dos
\navi\u00f5es, dados que ajudam a comparar e conhecer
\na paisagem da escola Carlitos, lugar onde
\nv\u00e3o viver um ano importante nas suas vidas.
\nLuly Nascimento<\/p>\n

Projeto despedida
\num planejamento para quem est\u00e1 saindo<\/h4>\n

Entre seis e sete anos, as crian\u00e7as vivem
\nnovamente uma transi\u00e7\u00e3o importante: a sa\u00edda
\nda escola de educa\u00e7\u00e3o infantil e o ingresso na
\nescola de ensino fundamental. Muitas crian\u00e7as
\napresentam dificuldades de entender, elaborar
\ne expressar os sentimentos que giram em torno
\ndos fantasmas; encarar a primeira s\u00e9rie numa
\nescola absolutamente desconhecida, na maioria
\ndas vezes, e ainda deixar para tr\u00e1s os brinquedos,
\nos espa\u00e7os e os antigos amigos, pode
\nparecer assustador. “O professor de educa\u00e7\u00e3o
\ninfantil deve considerar esse fato desde o in\u00edcio
\ndo ano.” \u2013 orienta o RCNEI2. Para tanto, \u00e9
\nimportante que ele esteja dispon\u00edvel e atento
\npara as quest\u00f5es e atitudes que as crian\u00e7as
\npossam manifestar. E mais, “\u00e9 interessante
\nfazer um ritual de despedida, marcando para
\nas crian\u00e7as este momento de passagem com
\num evento significativo. Essas a\u00e7\u00f5es ajudam a
\ndesenvolver uma disposi\u00e7\u00e3o positiva frente \u00e0s
\nfuturas mudan\u00e7as demonstrando que, apesar
\ndas perdas, h\u00e1 tamb\u00e9m crescimento”. Entender
\no que se passa com as crian\u00e7as \u2013”manhas”,
\nbrigas, choros e outras rea\u00e7\u00f5es confundidas
\ncom “malcria\u00e7\u00e3o”, “indisciplina” e “agressividade”
\n\u2013, sem puni-las por mau comportamento,
\ne buscar uma sa\u00edda pedag\u00f3gica para planejar
\numa despedida menos tortuosa, \u00e9 um
\ngrande desafio. Foi o que eu vivi como professora
\ndo pr\u00e9 da escola Criarte3, no segundo
\nsemestre de 1999.<\/p>\n

\"Desenho:

As pe\u00e7as do jogo de mem\u00f3ria
Desenho: crian\u00e7as do pr\u00e9 da Escola Criarte<\/p><\/div>\n

Abrindo espa\u00e7o para conversar
\nsobre o assunto
\n<\/strong><\/p>\n

Era muito estranho, mas o fato \u00e9 que ao
\nfinal de agosto comecei a notar que as crian\u00e7as
\nda minha turma, que j\u00e1 estavam com 6 anos,
\nprestes a ir para a primeira s\u00e9rie, n\u00e3o falavam
\nsobre a sa\u00edda da Criarte. As m\u00e3es estavam visitando
\nescolas para escolher aquela onde os filhos
\ncursariam o ensino fundamental. Algumas
\ncrian\u00e7as at\u00e9 participavam de viv\u00eancias e testes,
\nmas, mesmo assim, a maioria do grupo n\u00e3o
\ntocava no assunto. Eu sondava as crian\u00e7as,
\npuxava conversa nas rodas, pedia opini\u00f5es
\nsobre as mudan\u00e7as que se apresentavam, perguntava
\nsobre o que estavam sentindo, etc.
\nmas elas logo desconversavam, mudavam de
\nassunto ou simplesmente se levantavam da
\nroda, preparando-se para a pr\u00f3xima atividade,
\nreclamando:<\/p>\n

\u2013 Bia, essa roda t\u00e1 muito chata!
\n\u2013 J\u00e1 estou cansado de ficar sentado!<\/p>\n

Dava para perceber que n\u00e3o queriam falar
\nsobre aquele assunto. N\u00e3o devia ser f\u00e1cil: para
\na maioria das crian\u00e7as a Criarte era a \u00fanica
\nescola que conheciam, o lugar que freq\u00fcentavam
\ndesde beb\u00eas. Insisti outros dias e de
\ntanto insistir as crian\u00e7as come\u00e7aram a trazer
\nseus sentimentos, verbalizando claramente o
\nque at\u00e9 ent\u00e3o escondiam:<\/p>\n

\u2013 Eu n\u00e3o quero sair da escola \u2013 disse uma
\ndelas.<\/p>\n

\u2013 Por que aqui n\u00e3o tem 1\u00aa s\u00e9rie? \u2013 perguntou
\na outra.
\n\u2013 Eu n\u00e3o queria crescer, queria voltar pro
\nGrupo1! \u2013 sintetizou o menino que, diante
\ndos relatos dos amigos, conseguiu dizer o seu
\nreal desejo, imposs\u00edvel de ser alcan\u00e7ado.<\/p>\n

\u2013 Na escola que minha m\u00e3e foi visitar tem
\ncantina pra gente comprar lanche. Eu t\u00f4
\nquerendo conhecer logo, mas n\u00e3o queria sair
\ndaqui. Eu adoro a Criarte! \u2013 comentou a quarta
\ncrian\u00e7a, que ouvia atentamente o que os
\noutros diziam, provavelmente reconhecendo
\naqueles sentimentos, vividos tamb\u00e9m por ela.<\/p>\n

\u2013 Nem eu! Vou estudar na escola que a
\nminha m\u00e3e estudou, mas acho que nenhuma
\ndas minhas amigas vai pra l\u00e1 \u2013 lamentou a
\nquinta crian\u00e7a que entrou nessa conversa.<\/p>\n

Eu as ouvia, pensava tamb\u00e9m nas minhas
\nexperi\u00eancias de separa\u00e7\u00e3o, at\u00e9 mesmo na
\nadapta\u00e7\u00e3o de meus filhos, e \u00e0 medida queentendia melhor tentava ajud\u00e1-las, mostrando como era poss\u00edvel resolver alguns problemas:<\/p>\n

\u2013 A amizade continua! \u2013 dizia eu \u2013 Se
\ncada um for para uma escola, voc\u00eas n\u00e3o v\u00e3o
\nse encontrar diariamente, claro, mas, toda
\nvez que sentirem saudade dos amigos, podem
\ntelefonar para conversar e combinar de se
\nencontrar nos finais de semana ou nas f\u00e9rias.<\/p>\n

\u2013 Meu irm\u00e3o continua amigo de uns
\nmeninos que estudavam aqui no Criarte no
\npr\u00e9! \u2013 lembrou uma crian\u00e7a.<\/p>\n

\u2013 Voc\u00eas n\u00e3o v\u00e3o perder estes amigos.
\nV\u00e3o conhecer outros mais! \u2013 insistia, na tentativa
\nde mostrar que, sem d\u00favida, perderiam
\nalgo, mas tamb\u00e9m ganhariam.<\/p>\n

\u2013 Quando a gente vier aqui para visitar, que
\nnem o Armando faz, voc\u00ea vai deixar a gente
\nentrar na classe e participar da atividade?<\/p>\n

\u2013 Vamos conversar um pouco, vou querer
\nsaber sobre o que voc\u00ea est\u00e1 fazendo na
\n1\u00aa s\u00e9rie, mas participar da atividade junto
\ncom as crian\u00e7as do pr\u00e9 n\u00e3o vai ser poss\u00edvel \u2013
\ndisse francamente.<\/p>\n

\u2013 Ent\u00e3o eu venho na hora do p\u00e1tio, t\u00e1? \u2013
\nprop\u00f4s, numa tentativa de resolver o problema
\npositivamente.<\/p>\n

\u2013 Combinado!<\/p>\n

Depois dessa conversa, notei uma maior
\ndisponibilidade das crian\u00e7as para falar sobre a
\nsa\u00edda da escola. As visitas \u00e0s novas escolas
\ncome\u00e7aram a acontecer com maior freq\u00fc\u00eancia.
\nOs coment\u00e1rios nas rodas de conversa
\ntamb\u00e9m: as crian\u00e7as conversavam sobre o
\nassunto diariamente, mas quase sempre se
\nlamentando.<\/p>\n

Como enfrentar a mudan\u00e7a de
\ncomportamento<\/strong><\/p>\n

Paralelamente a isso, notei tamb\u00e9m que os
\ndesafios aos limites colocados por mim e os
\natritos entre as crian\u00e7as do grupo intensificaram-
\nse por essa \u00e9poca. Havia muito tumulto
\ne brigas. No auge de uma discuss\u00e3o, era
\ncomum ouvir uma crian\u00e7a dizer ao amigo ou
\nmesmo para mim:<\/p>\n

\u2013 Voc\u00ea \u00e9 muito chata! Ainda bem que eu
\nvou mudar desta escola!<\/p>\n

Conversando com a M\u00e1rcia4<\/sup>, orientadora da
\nescola, resolvemos estudar o assunto e encarar
\na dificuldade n\u00e3o como um desvio de comportamento
\ndas crian\u00e7as, mas como um problema
\ndo grupo, a ser trabalhado por n\u00f3s. Foi assim
\nque nasceu o ‘Projeto Despedida’.
\nPensamos em atividades e momentos nos
\nquais o grupo pudesse falar mais sobre a sa\u00edda
\nda escola e tudo o mais que essa separa\u00e7\u00e3o
\nrepresentava, suas expectativas e tamb\u00e9m seus
\nmedos. Comecei a contar fatos que aconteceram
\ncomigo quando tinha a mesma idade
\ndelas, alguns engra\u00e7ados, outros em que passei
\npor momentos de ansiedade.<\/p>\n

As crian\u00e7as
\ngostaram bastante de saber que eu passei
\npelo que elas tamb\u00e9m estavam passando.
\nRiram ou se solidarizaram com as minhas
\nafli\u00e7\u00f5es e aproveitaram para falar sobre fatos
\nque aconteceram com elas.
\nEm outubro, na Reuni\u00e3o de Pais, conversamos sobre a dificuldade das crian\u00e7as e pedimos
\nque falassem mais sobre a sa\u00edda da pr\u00e9escola
\ne a entrada na escola de ensino fundamental,
\nque participassem de eventos que a
\nnova escola estivesse promovendo, contassem
\ntamb\u00e9m fatos de quando eram crian\u00e7as, relacionados
\ncom a escola e enfatizassem que
\ncrescer faz parte da vida.
\nPara formalizar a sa\u00edda, programei atividades
\nligadas aos projetos do semestre, para que as
\ncrian\u00e7as pudessem deixar marcas que trariam a
\nlembran\u00e7a delas aos que aqui ficassem e, tamb\u00e9m,
\natividades cujos resultados fossem as marcas
\ndo que elas levariam para se lembrar da
\nhist\u00f3ria delas nessa escola. Foram elas:<\/p>\n

    \n
  • Jogos de Mem\u00f3ria \u2013 para as crian\u00e7as do
    \ngrupo 1, 2, 3 e para eles pr\u00f3prios, com
    \ndesenhos feitos por todos os amigos do
    \npr\u00e9. As crian\u00e7as pesquisaram o jogo em
    \ncada sala para saber quantas pe\u00e7as teriam
    \nque fazer para cada turma, considerando os
    \ndiferentes n\u00edveis de dificuldade.<\/li>\n
  • Dicas de livros infantis apreciados por elas
    \ne resenhas \u2013 para compor o ‘Painel dos
    \nPais’, fixado na entrada da escola. A lista de
    \nsugest\u00f5es de leitura, elaborada pelas
    \ncrian\u00e7as, foi encaminhada ao dono da
    \nlivraria mais pr\u00f3xima para que os pais
    \npudessem comprar aqueles livros para seus
    \nfilhos.<\/li>\n
  • Decora\u00e7\u00e3o do banheiro das crian\u00e7as \u2013 com
    \ncanetas de retroprojetor as crian\u00e7as
    \ndesenharam lindos motivos que deram um
    \ncolorido especial \u00e0quele espa\u00e7o.<\/li>\n
  • Reforma e pintura da casinha de madeira \u2013
    \nrealizada sob a coordena\u00e7\u00e3o da professora
    \nD\u00e9bora5, que na \u00e9poca pensou uma
    \nseq\u00fc\u00eancia de atividades de pintura especialmente
    \npara decorar a casinha do parque.
    \nPude notar que, ap\u00f3s realizar essas atividades
    \ne conversar sobre a sa\u00edda, as crian\u00e7as
    \nficaram um pouco mais tranq\u00fcilas. Ao dizer ‘vai
    \nser diferente’, ‘vai ter muito mais li\u00e7\u00e3o’
    \nmostravam-se atra\u00eddas, de alguma forma, pela
    \nnovidade que n\u00e3o era mais t\u00e3o assustadora
    \nquanto parecia.
    \nConfesso que esse projeto de despedida
    \ntamb\u00e9m foi bom para mim, pois acompanhei
    \nas descobertas da maior parte desse grupo
    \ndesde os quatro anos de idade, e era dif\u00edcil v\u00ealos
    \npartir. Tamb\u00e9m senti saudade. Mas fiquei
    \naguardando as visitas, torcendo para que continuassem
    \nassim como s\u00e3o, curiosos, sempre
    \nquerendo saber o porqu\u00ea de tudo.
    \n(Beatriz Vannucchi Leme)<\/li>\n<\/ul>\n

    Para saber mais<\/h4>\n

    ARTIGO<\/h5>\n

    Entre adaptar-se e ser acolhido. Cisele Ortiz. avisa l\u00e1 n\u00ba 2.<\/p>\n

    Sustan\u00e7a<\/h3>\n

    DICA DE LEITURA<\/h5>\n

    Quem \u00e9 professor de crian\u00e7as entre 4 e 6 anos e est\u00e1 planejando atividades
    \npara os primeiros dias do ano, ou preparando a passagem para os primeiros dias
    \nnuma nova escola, n\u00e3o pode perder “A professora de desenho e outras hist\u00f3rias”,
    \nde Marcelo Coelho, Cia. das Letrinhas. S\u00e3o cinco epis\u00f3dios contados por ele ao
    \nse lembrar de sua passagem pela escola: a paix\u00e3o pela bela professora de
    \ndesenho, a adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 nova escola, a primeira namoradinha e as festas de
    \nanivers\u00e1rio, as aulas particulares para o amigo que n\u00e3o aprendia muito bem e o
    \ncl\u00e1ssico epis\u00f3dio “xixi nas cal\u00e7as”. Uma \u00f3tima dica para as rodas de leitura e um
    \ninteressante assunto para as primeiras rodas de conversa: as crian\u00e7as poder\u00e3o
    \nfalar sobre suas experi\u00eancias, ouvir Marcelo Coelho e descobrir que os adultos
    \ntamb\u00e9m j\u00e1 foram crian\u00e7a e passaram pelo que elas passam agora. Aproveitem!<\/p>\n

    \"Desenhos

    Desenhos das crian\u00e7as da Escola Vera Cruz, prof. Hel\u00f3 Pacheco
    Ilka, 5 anos<\/p><\/div>\n

    Elefantes<\/h5>\n

    Meu primeiro dia na escola foi bem ruim.
    \nHoje em dia as crian\u00e7as n\u00e3o sabem direito
    \ncomo \u00e9 o primeiro dia em que a gente entra na
    \nescola. Elas come\u00e7am muito pequenas, com tr\u00eas anos est\u00e3o
    \nno maternal. Comigo foi diferente.
    \nEu j\u00e1 era meio grande.
    \nTinha seis anos.
    \nImagine. Seis
    \nanos. Quer dizer que,
    \ndesde que eu nasci,
    \nat\u00e9 ter seis anos, eu
    \nficava em casa. Sem fazer
    \nnada. Brincava um pouco. Mas
    \nmeus irm\u00e3os eram muito mais velhos, e
    \ncriei o costume de brincar sozinho.
    \nEra meio chato.
    \nAt\u00e9 que chegou o dia de entrar
    \nna escola. Minha m\u00e3e foi logo
    \navisando.
    \n\u2013 Olha, Marcelo. L\u00e1 na escola,
    \nn\u00e3o pode ficar falando palavra feia. Bunda, coc\u00f4, xixi.
    \nN\u00e3o usa essas palavras.
    \nTocaram a buzina. Era o \u00f4nibus da escola.
    \nEu estava de uniforme. Cal\u00e7a azul curta, camisa branca.
    \nEu tinha uma camisa branca que me dava sorte. Era
    \numa com uma pintinha no colarinho. Gostava daquela
    \npintinha preta. Mas no primeiro dia de aula justo essa
    \ncamisa tinha ido lavar. Fui com outra. Que n\u00e3o dava sorte.<\/p>\n

    Bom, da\u00ed a aula come\u00e7ou, teve o recreio, eu n\u00e3o conhecia
    \nningu\u00e9m, tirei um sandu\u00edche da lancheira, o lanche
    \nsempre ficava com um gosto de pl\u00e1stico por causa da
    \nlancheira, mas eu n\u00e3o sabia disso ainda, porque era a
    \nprimeira vez que eu usava lancheira, ent\u00e3o tocou o sinal e
    \nfui de novo para a classe.
    \nAt\u00e9 que deu certo no come\u00e7o. A professora explicou
    \nalguma coisa sobre os elefantes. Falou que eles tinham
    \ndentes grandes, e que esses dentes eram muito valiosos.
    \nEnt\u00e3o ela perguntou:
    \n\u2013 Algu\u00e9m sabe qual o nome dos dentes do elefante?
    \nOu melhor, ela falou assim:
    \n\u2013 Algu\u00e9m sabe para que serve os dentes dos elefantes?
    \nVai ver que ela queria perguntar: “Qual o material precioso
    \nque \u00e9 tirado das presas do elefante?”.
    \nO fato \u00e9 que eu sabia a resposta e gritei:
    \n\u2013 O marfim!
    \nA professora me olhou muito contente. Os meus colegas
    \ntamb\u00e9m me olharam, mas n\u00e3o pareciam t\u00e3o contentes.
    \nEla brincou:
    \n\u2013 Puxa, voc\u00ea est\u00e1 afiado, heim?
    \nEu n\u00e3o respondi mas fiquei inchado de alegria, como
    \nse fosse um elefantizinho. Dentes afiados.<\/p>\n

    Tinha sido um bom come\u00e7o.
    \nMas a\u00ed vieram os problemas.
    \nFui ficando com a maior vontade de fazer xixi.
    \nSegurei.
    \nA professora continuava a falar sobre os elefantes.
    \nAssunto mais louco para um primeiro dia de aula.
    \nE a vontade de fazer xixi ia aumentando.
    \nCruzar as pernas n\u00e3o adianta nessa hora.
    \nOlhei para um coleguinha no banco da frente. Tive inveja
    \ndele. Ele estava ali, tranq\u00fcilo. Sem nenhum aperto. Como
    \n\u00e9 que seria estar no lugar dele? Pedir para ele, pedir emprestado
    \no corpo dele por algum tempo? Como algu\u00e9m pode ficar
    \nsem vontade de fazer xixi? Sem nem pensar no problema?
    \nEu estava ficando meio desesperado. Eu era meio t\u00edmido
    \ntamb\u00e9m. Levantei a m\u00e3o. A professora perguntou o que
    \neu queria.
    \n\u2013 Posso ir no banheiro?
    \n\u2013 Espere um pouco, t\u00e1?
    \nEla devia estar achando muito importante aquela
    \nhist\u00f3ria toda de elefantes. Come\u00e7ou a explicar como os elefantes
    \nbebiam \u00e1gua. Eles enchiam a tromba, seguravam
    \nbem, e da\u00ed chu\u00e1\u00e1 …
    \nLevantei a m\u00e3o de novo.
    \n\u2013 Preciso ir no banheiro, professora …
    \nEla nem respondeu. Fez s\u00f3 um gesto com a m\u00e3o. Para
    \neu esperar mais.
    \nNa certa, ela estava pensando que, no primeiro dia de
    \naula, \u00e9 importante n\u00e3o facilitar. N\u00e3o dar moleza. Devia
    \nimaginar que todo mundo inventa que quer ir ao banheiro
    \ns\u00f3 para passear um pouco e n\u00e3o ficar ali assistindo aula.
    \nProfessora mais idiota.
    \nLevantei a m\u00e3o pela terceira vez.
    \nEu realmente n\u00e3o ag\u00fcentava mais.
    \nS\u00f3 que a professora nem precisou responder.
    \nTinha tocado o sinal. Fim da aula.
    \nEra s\u00f3 correr at\u00e9 o banheiro.
    \nLevantei da carteira. A gente era obrigado a sair em fila.
    \nFaltava pouco.
    \nClaro que n\u00e3o deu.
    \nFiz o maior xixi. Dentro da classe.
    \nLogo eu, que nunca fui de fazer<\/p>\n

    grandes xixis. Mas aquele foi fenomenal.
    \nParecia um elefante. Coisa de fazer
    \nbarulho no ch\u00e3o. Chu\u00e1\u00e1 …
    \nA professora
    \nchegou perto de
    \nmim.
    \n\u2013 Voc\u00ea
    \nestava apertado?
    \nPor
    \nque n\u00e3o me avisou?
    \nEu n\u00e3o soube o
    \nque responder. Mas
    \nentendi algumas
    \ncoisas.
    \nA coisa mais \u00f3bvia \u00e9 que, quando voc\u00ea tem vontade de
    \nfazer xixi, vai e faz. Dane-se a professora. Coisa mais idiota
    \n\u00e9 ficar pedindo para algu\u00e9m
    \ndeixar a gente ir ao banheiro.
    \nBanheiro \u00e9 assunto meu.
    \nOutra coisa \u00e9 que as
    \npessoas, em geral, n\u00e3o
    \nligam para o
    \nque a gente
    \nest\u00e1 sentindo.
    \nPara mim, a
    \nvontade de fazer
    \nxixi era a coisa mais
    \nimportante do mundo. Para a
    \nprofessora, a coisa mais importante
    \ndo mundo era ficar falando
    \nde elefantes.
    \n\u00c9 como se cada pessoa
    \ntivesse um filme dentro da cabe\u00e7a. \u00c9 s\u00f3 prestar aten\u00e7\u00e3o
    \nnesse filme. Filme dos elefantes, filme do xixi.
    \nMais uma coisa. Quando a gente precisa muito, a
    \ngente tem de gritar para valer. Eu devia ter gritado:
    \n\u2013 Professora, tenho vontade de fazer xixi.
    \nOu, se quisesse evitar a palavra feia:
    \n\u2013 Professora, tenho absoluta urg\u00eancia de urinar.
    \nN\u00e3o seria bonito, mas at\u00e9 que seria certo dizer:
    \n\u2013 Vou dar uma mijada, p\u00f4.
    \nMas o pior \u00e9 ficar levantando a m\u00e3o e dizendo baixinho:
    \n\u2013 Professora, posso ir no banheiro?
    \n\u2013 Vai ver que eu estava falando t\u00e3o baixo que ela nem
    \nescutou.
    \nAs pessoas nunca escutam muito bem o que a gente diz.<\/p>\n

    Uma \u00faltima coisa.
    \nAquele xixi n\u00e3o teve import\u00e2ncia nenhuma. Eu fiquei
    \nenvergonhado. Ainda mais no primeiro dia de aula. S\u00f3
    \nque, alguns dias depois, o vexame tinha passado. Tudo
    \nficou normal. Tive amigos e inimigos na classe, fiz li\u00e7\u00e3o,
    \nrespondi chamada, e nem a professora, nem meus amigos,
    \nnem meus inimigos, ningu\u00e9m se lembrou do meu xixi.
    \nSabe por qu\u00ea? \u00c9 porque j\u00e1 estava passando outro filme na
    \ncabe\u00e7a deles. Cada pessoa tem outras coisas em que pensar:
    \na briga que os pais est\u00e3o tendo, o irm\u00e3o mais velho que \u00e9
    \nchato, o presente que vai ganhar de anivers\u00e1rio\u2026 S\u00f3 eu liguei
    \nde verdade para o caso do xixi. As outras pessoas est\u00e3o sempre
    \ntratando de assuntos mais s\u00e9rios. Elefantes, por exemplo.<\/p>\n

    (Coelho, Marcelo. A professora de desenho e outras
    \nhist\u00f3rias. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letrinhas, 1995.
    \nTel.: (0XX11) 826-1822 \u2013 Fax (0XX11) 826-5523.
    \ne.mail: coltras@mtecnetsp.com.br)<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Todos os anos, creches e pr\u00e9-escolas recebem crian\u00e7as pequenas, nos grupos iniciais, e promovem as despedidas das maiores que, aos 6 anos, dever\u00e3o ocupar vagas na primeira s\u00e9rie do ensino fundamental. Estes momentos \u2013 ingresso e sa\u00edda de uma institui\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o infantil \u2013 marcam passagens importantes na vida das crian\u00e7as, nem sempre vividas sem alguma dor ou inquieta\u00e7\u00e3o. Pais e educadores, que convivem diretamente com os conflitos pr\u00f3prios desta fase, s\u00e3o pe\u00e7as importantes para assegurar dias mais tranq\u00fcilos. Por Beatriz Vannucchi Leme<\/p>\n","protected":false},"author":33,"featured_media":3010,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[35,171,27],"tags":[204,132,202,205,206,201,200,203],"class_list":{"0":"post-702","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-programas","8":"category-revista-avisala-05","9":"category-sustanca","10":"tag-chegada","11":"tag-cronica-2","12":"tag-despedida","13":"tag-iniciacao","14":"tag-marcelo-coelho","15":"tag-passagem","16":"tag-rituais","17":"tag-saida","19":"post-with-thumbnail","20":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/702","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/33"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=702"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/702\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3010"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=702"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=702"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=702"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}