<\/p>\n
Silvia Pereira de Carvalho<\/em><\/strong>, da equipe de coordena\u00e7\u00e3o do Referencial Curricular Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e da coordena\u00e7\u00e3o do Crecheplan.<\/p>\n Revista: Como determinar os conte\u00fados que devem ser explorados na educa\u00e7\u00e3o infantil?<\/strong><\/p>\n Silvia:<\/strong> O ponto de partida deveria ser o projeto pedag\u00f3gico criado por cada escola, conforme est\u00e1 previsto na LDB (Lei das Diretrizes e Bases), no cap\u00edtulo 4, artigo 12. Isso significa que cada institui\u00e7\u00e3o deve ter objetivos comuns explicitados e compartilhados, num contexto de constru\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria. Do projeto pedag\u00f3gico \u2013 que no meu entender ficaria melhor se fosse chamado de educacional \u2013 deve fazer parte o curr\u00edculo, a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, a organiza\u00e7\u00e3o administrativa e as parcerias com a fam\u00edlia e a comunidade. A refer\u00eancia curricular elaborada pelo MEC \u2013 o RCNEI \u2013, como o pr\u00f3prio nome diz, deve servir como fonte de orienta\u00e7\u00e3o para que sejam elaborados, por exemplo, curr\u00edculos municipais pr\u00f3prios. A partir dessas bases mais gerais \u00e9 poss\u00edvel construir os projetos de cada institui\u00e7\u00e3o de ensino.<\/p>\n Quais conte\u00fados escolher, j\u00e1 que n\u00e3o h\u00e1 conte\u00fados obrigat\u00f3rios?<\/strong><\/p>\n Silvia:<\/strong> O Referencial Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Infantil prop\u00f5e que ao planejar o trabalho se leve em considera\u00e7\u00e3o dois grandes \u00e2mbitos de experi\u00eancia. Um ligado \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do sujeito, que deve se preocupar com as quest\u00f5es de identidade, autonomia, socializa\u00e7\u00e3o, chamado de forma\u00e7\u00e3o pessoal e social; outro ligado \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do objeto, os eixos de trabalho em diferentes \u00e1reas do conhecimento. O curr\u00edculo tem uma proposta aberta e n\u00e3o estruturada. Isto \u00e9, h\u00e1 uma gama grande de conte\u00fados que podem ser oferecidos \u00e0s crian\u00e7as para que relacionem suas hip\u00f3teses e construam seus conhecimentos. Como os conte\u00fados s\u00e3o meios para a constru\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, n\u00e3o s\u00e3o obrigat\u00f3rios em si, devem ser escolhidos entre aqueles que melhor atendem aquelas crian\u00e7as espec\u00edficas. Como trabalhar os conte\u00fados sugeridos pelo RCNEI? Tudo ao mesmo tempo?<\/strong><\/p>\n Silvia:<\/strong> Penso que n\u00e3o. H\u00e1 conte\u00fados ligados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o pessoal e social que est\u00e3o sempre presentes, como o desenvolvimento da autonomia, o brincar, os cuidados e etc. Os demais podem ser trabalhados com mais ou menos intensidade, levando-se em considera\u00e7\u00e3o o projeto pedag\u00f3gico da institui\u00e7\u00e3o, e alguns crit\u00e9rios (veja texto abaixo), dentre os quais aquilo que \u00e9 significativo para as crian\u00e7as de diferentes idades. Por exemplo, para as crian\u00e7as de 0 a 3 anos, de maneira geral, os conte\u00fados ligados \u00e0 linguagem oral, movimento, cuidados, m\u00fasica e o saber fazer em artes visuais demandam um trabalho mais intenso e di\u00e1rio.<\/p>\n Nessa faixa et\u00e1ria, a aproxima\u00e7\u00e3o com a escrita, a matem\u00e1tica e os conhecimentos sobre natureza e sociedade podem ocorrer de forma mais espor\u00e1dica em situa\u00e7\u00f5es de vida di\u00e1ria . Para as crian\u00e7as de 4 a 6 anos acrescenta-se, al\u00e9m dos conte\u00fados citados acima, a leitura e a produ\u00e7\u00e3o de textos escritos como atividades constantes. Com essas crian\u00e7as \u00e9 poss\u00edvel pensar em interessantes projetos investigativos sobre os conte\u00fados de natureza e sociedade sugeridos pelo RCNEI, assim como a introdu\u00e7\u00e3o de jogos e situa\u00e7\u00f5es l\u00fadicas em que as crian\u00e7as tenham que pensar acerca dos n\u00fameros e quantidades.<\/p>\n Como combinar \u00e2mbitos e eixos diferentes de trabalho?<\/strong><\/p>\n Silvia:<\/strong> O fato de existir uma divis\u00e3o did\u00e1tica em dois volumes, onde s\u00e3o detalhados objetivos e conte\u00fados tanto para um \u00e2mbito como para outro, n\u00e3o significa que o trabalho educativo seja concretizado de forma estanque. Por exemplo, ao se elaborar um projeto que tenha como objetivo possibilitar que as crian\u00e7as desenvolvam maiores compet\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o ao movimento, tendo como conte\u00fados equil\u00edbrio e coordena\u00e7\u00e3o por meio de brincadeiras, jogos e atividades da vida pr\u00e1tica, etc. o professor dever\u00e1 ter em mente que, al\u00e9m dos resultados mais imediatos ligados ao eixo escolhido, ele trabalhar\u00e1 in\u00fameras outras quest\u00f5es implicitamente, como a intera\u00e7\u00e3o, a auto-estima, os processos de escolha, a coopera\u00e7\u00e3o, o enfrentamento de conflitos, diferentes valores e atitudes etc. O mesmo ocorre em outros eixos.<\/p>\n A op\u00e7\u00e3o no RCNEI em detalhar item por item \u00e9 refer\u00eancia para o professor elaborar seu planejamento cotidiano. O curr\u00edculo deve ajudar a dar mais intencionalidade educativa \u00e0 a\u00e7\u00e3o do professor. Sabendo de onde est\u00e1 partindo, que op\u00e7\u00f5es elege conscientemente, o professor tem mais condi\u00e7\u00f5es de avaliar as aprendizagens.<\/p>\n Com dosar os conte\u00fados? Quanto de cada um deve ser dado?<\/strong><\/p>\n Silvia:<\/strong> Como o curr\u00edculo \u00e9 aberto e trabalha com objetivos e conte\u00fados bastante gerais e amplos n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel predeterminar, ficando a cargo dos professores e da equipe da institui\u00e7\u00e3o e, evidentemente, das pr\u00f3prias crian\u00e7as a medida do que vai ser trabalhado. Essa medida costuma ser dada, tamb\u00e9m, pelas institui\u00e7\u00f5es de ensino, de acordo com as concep\u00e7\u00f5es de ensino e de aprendizagem em que se pautam. Algumas defendem as id\u00e9ias de ir do mais simples para o complexo, do concreto para o abstrato. Assim, por exemplo, determinam que as crian\u00e7as “aprendam” matem\u00e1tica, por exemplo, ensinando o n\u00famero 1 em um m\u00eas, o 2 no outro, indo aos poucos, at\u00e9 chegar ao 9 no final do ano, sem tocar em quantidades maiores.<\/p>\n O RCNEI tem uma concep\u00e7\u00e3o bem diferente, que n\u00e3o simplifica a rela\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com os n\u00fameros e quantidades. Ao entrar em contato com esse universo complexo, a crian\u00e7a utiliza recursos pr\u00f3prios, e n\u00e3o convencionais, para entender, contar e estabelecer rela\u00e7\u00f5es. Por isso, segundo o RCNEI, \u00e9 prefer\u00edvel dar \u00e0 crian\u00e7a o desafio de contar suas figurinhas para saber quantas tem, possibilitar que represente de seu jeito os pontos que ganhou em um jogo e, a partir da\u00ed, propor quest\u00f5es para que avance. No que diz respeito a participa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es de leitura de diferentes g\u00eaneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-l\u00ednguas etc, quanto \u00e9 suficiente? S\u00f3 os professores e as crian\u00e7as de um grupo espec\u00edfico \u00e9 que podem saber. Enquanto as crian\u00e7as estiverem se interessando, se divertindo e avan\u00e7ando, o trabalho \u00e9 v\u00e1lido.<\/p>\n Quais e quantos conte\u00fados se garantem a cada ano, para cada faixa et\u00e1ria, na educa\u00e7\u00e3o infantil? Existe um m\u00ednimo para cada turma? Como combinar o projeto de cada institui\u00e7\u00e3o com as orienta\u00e7\u00f5es do MEC? Entrevista com Silvia Carvalho<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3010,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[35,171],"tags":[181,14,182,183,179,143],"class_list":{"0":"post-598","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-programas","8":"category-revista-avisala-05","9":"tag-conteudo","10":"tag-entrevista","11":"tag-faixa-etaria","12":"tag-mec","13":"tag-projeto","14":"tag-silvia-carvalho","16":"post-with-thumbnail","17":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/598","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=598"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/598\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3010"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=598"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=598"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=598"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nAl\u00e9m disso \u00e9 importante que qualquer conte\u00fado d\u00ea lugar \u00e0 curiosidade infantil, ao jeito particular de as crian\u00e7as pensarem e representarem o que conhecem, ao inusitado que surpreende muitas vezes os adultos.<\/p>\nCrit\u00e9rios \u00fateis na escolha de conte\u00fados<\/h4>\n
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