{"id":5360,"date":"2010-05-06T22:50:51","date_gmt":"2010-05-07T01:50:51","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=5360"},"modified":"2023-03-27T19:49:00","modified_gmt":"2023-03-27T22:49:00","slug":"recriar-da-mais-sentido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/conteudo-por-edicoes\/revista-avisala-42\/recriar-da-mais-sentido\/","title":{"rendered":"Recriar d\u00e1 mais sentido"},"content":{"rendered":"<h5>A recria\u00e7\u00e3o e o desenho de observa\u00e7\u00e3o podem imprimir marca pessoal ao trabalho das crian\u00e7as de educa\u00e7\u00e3o infantil<\/h5>\n<div id=\"attachment_5362\" style=\"width: 276px\" class=\"wp-caption alignleft\"><a href=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/recriar2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-5362\" class=\"size-full wp-image-5362\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/recriar2.jpg\" alt=\"\u201cNossa Senhora das Dores\u201d (Ilustra\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a de 6 anos)\" width=\"266\" height=\"308\" srcset=\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/recriar2.jpg 266w, https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/recriar2-259x300.jpg 259w\" sizes=\"auto, (max-width: 266px) 100vw, 266px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-5362\" class=\"wp-caption-text\">\u201cNossa Senhora das Dores\u201d (Ilustra\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a de 6 anos)<\/p><\/div>\n<p>O Programa Formar em Rede <sup>1<\/sup>, h\u00e1 4 anos, vem desenvolvendo a\u00e7\u00f5es formativas a dist\u00e2ncia, que colocam em jogo os saberes dos formadores locais no contexto dos conte\u00fados e consideram as decis\u00f5es tomadas na pr\u00f3pria din\u00e2mica da a\u00e7\u00e3o com os coordenadores e diretores. Para acompanhar esse trabalho, baseamo-nos em a\u00e7\u00f5es como a elabora\u00e7\u00e3o de projetos institucionais, o desenvolvimento de pautas para os encontros de forma\u00e7\u00e3o, os relat\u00f3rios que retratam as escolhas e as decis\u00f5es tomadas pelo formador e a reuni\u00e3o online. Esta \u00faltima, que conta com a participa\u00e7\u00e3o dos formadores de todos os munic\u00edpios envolvidos, tem como objetivo promover reflex\u00f5es sobre um determinado conte\u00fado e criar condi\u00e7\u00f5es para que os formadores locais aprofundem seus conhecimentos.<!--more--><\/p>\n<p>No decorrer de 2009, o tema que sustentou todas as discuss\u00f5es no \u00e2mbito formativo foi a Arte, com \u00eanfase na linguagem do desenho. Discutiram-se o significado do processo de cria\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as, a apropria\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos e os desdobramentos disso nas discuss\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelos coordenadores e diretores nos contextos das institui\u00e7\u00f5es envolvidas. As a\u00e7\u00f5es formativas tiveram como princ\u00edpio a reflex\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de uma rela\u00e7\u00e3o sens\u00edvel com o mundo que permitisse aos sujeitos participantes do processo de forma\u00e7\u00e3o iluminar pensamentos e fazer escolhas pautadas no cuidado, na frui\u00e7\u00e3o e na possibilidade de transforma\u00e7\u00e3o do real. Ou seja, o tema deveria estar nos conte\u00fados da forma\u00e7\u00e3o, no interior das institui\u00e7\u00f5es envolvidas, e fora delas, como tamb\u00e9m ser intensamente vivenciado por todos os respons\u00e1veis pela constru\u00e7\u00e3o de ambientes est\u00e9ticamente cuidados.<\/p>\n<p><strong>Releitura e c\u00f3pia<\/strong><br \/>\nA apresenta\u00e7\u00e3o e aprecia\u00e7\u00e3o de belas imagens foram recursos usados com frequ\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o, contribuindo, assim, com a amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio e de refer\u00eancias para a constru\u00e7\u00e3o da sensibilidade est\u00e9tica dos envolvidos com o trabalho. Portanto, a visita a museus e a outros espa\u00e7os dedicados \u00e0 Arte, a aprecia\u00e7\u00e3o e a viv\u00eancia est\u00e9tica foram determinantes no processo. Esse contato com diversas imagens, sem d\u00favida, propiciou um novo cen\u00e1rio para os ambientes das institui\u00e7\u00f5es e ampliou as possibilidades de cria\u00e7\u00e3o. Contudo, tamb\u00e9m prop\u00f4s um desafio a ser tratado na forma\u00e7\u00e3o: refletir sobre a adequa\u00e7\u00e3o do uso de imagens de artistas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil.<\/p>\n<p>Alguns relat\u00f3rios e materiais produzidos pelas formadoras revelaram uma pr\u00e1tica comum nas institui\u00e7\u00f5es \u2013 a releitura \u2013, que se baseava na proposi\u00e7\u00e3o de c\u00f3pias de desenhos ou pinturas semelhantes aos produzidos por artistas renomados. Ao longo das conversas ficou claro que a aprecia\u00e7\u00e3o de bons modelos faz parte do processo de constru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos. Muitos foram os artistas que buscaram inspira\u00e7\u00e3o para aprofundar seus saberes nas artes pl\u00e1sticas e dar mais sentido \u00e0 pr\u00f3pria cria\u00e7\u00e3o. No entanto, foi muito importante fazer com que os formadores compreendessem o significado dessas pr\u00e1ticas de c\u00f3pia ou de releitura na Educa\u00e7\u00e3o Infantil.<\/p>\n<div id=\"attachment_5363\" style=\"width: 251px\" class=\"wp-caption alignright\"><a href=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-5363\" class=\"size-full wp-image-5363\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar1.jpg\" alt=\"Desenho \u201cObra do Aleijadinho\u201d (Wellington, 6 anos)\" width=\"241\" height=\"261\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-5363\" class=\"wp-caption-text\">Desenho \u201cObra do Aleijadinho\u201d (Wellington, 6 anos)<\/p><\/div>\n<p>Para enriquecer as discuss\u00f5es em torno desse assunto, esteve presente em uma reuni\u00e3o online Marisa Szpigel<sup>2<\/sup>, uma das autoras do texto C\u00f3pia ou releitura? Como n\u00e3o levar gato por lebre?<sup>3<\/sup>. As formadoras realizaram a leitura do texto com anteced\u00eancia e tiveram como apoio algumas quest\u00f5es para intensificar a troca de conhecimentos com a autora. Qual \u00e9 a diferen\u00e7a entre c\u00f3pia e releitura? O que e quando se pode aprender com a releitura? Como as obras dos artistas, sem a proposta da releitura, podem contribuir no percurso criador das crian\u00e7as? Essas foram algumas perguntas previamente elaboradas. A seguir, a formadora Rosely Petri Sarmento, de Ariquemes (RO), comenta, em sua s\u00edntese, a reuni\u00e3o realizada sobre essas reflex\u00f5es.<\/p>\n<blockquote><p>\u00c9 maravilhoso nos encontrarmos neste espa\u00e7o virtual, alimentado pelas experi\u00eancias de cada munic\u00edpio, do fazer de tanta gente, de tantos educadores presentes nas mais long\u00ednquas extremidades do Brasil. A partir dos encontros, os saberes s\u00e3o constru\u00eddos, as mudan\u00e7as s\u00e3o poss\u00edveis e novas hist\u00f3rias podem ser contadas e escritas. Esta foi a nossa 8\u00aa reuni\u00e3o online, a primeira do ano de 2010. E os objetivos foram:<\/p>\n<ul>\n<li>Discutir o significado do trabalho com imagens de artistas no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Infantil.<\/li>\n<li>Propor a reflex\u00e3o sobre o significado de alguns conceitos utilizados no ensino e na aprendizagem das Artes Visuais: aprecia\u00e7\u00e3o, c\u00f3pia, releitura e percurso criador individual.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para fomentar a discuss\u00e3o e a reflex\u00e3o, um bom texto estudado previamente. O t\u00edtulo dele \u00e9 C\u00f3pia ou releitura? Como n\u00e3o levar gato por lebre?, de Val\u00e9ria Pimentel e Marisa Szpigel. Nesta reuni\u00e3o, tivemos o prazer de contar com a participa\u00e7\u00e3o de uma das autoras do texto, Marisa Szpigel, que contribuiu com seu conhecimento e sua experi\u00eancia. Para iniciar, uma boa reflex\u00e3o: Qual \u00e9 a diferen\u00e7a entre c\u00f3pia e releitura?<\/p>\n<p>Concluiu-se que a c\u00f3pia \u00e9 uma reprodu\u00e7\u00e3o do modelo, que n\u00e3o tem a inten\u00e7\u00e3o de criar algo novo. \u00c9 uma imita\u00e7\u00e3o sem altera\u00e7\u00e3o de nenhum dos aspectos empregados na obra no que tange \u00e0 modalidade, aos elementos e tem\u00e1tica. Na releitura, esses aspectos podem sofrer altera\u00e7\u00f5es de acordo com as marcas e interfer\u00eancias propositais daquele que rel\u00ea, transformando a primeira vers\u00e3o em algo novo.<\/p>\n<p>Ao trabalhar a c\u00f3pia, alguns cuidados s\u00e3o precisos e preciosos. \u00c9 bom saber: quando e como trabalh\u00e1-la? Vamos afinar o nosso olhar, apur\u00e1-lo para o contexto da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, nosso foco e campo de estudo. Para as crian\u00e7as pequenas, o mais apropriado \u00e9 que o professor a trate como estrat\u00e9gia, porque elas n\u00e3o t\u00eam condi\u00e7\u00f5es de fazer uma c\u00f3pia fiel ao modelo, o que \u00e9 exigido quando o conte\u00fado \u00e9 c\u00f3pia. Tratando-a como estrat\u00e9gia, o educador propicia \u00e0 turma condi\u00e7\u00f5es para que pesquise outras possibilidades no desenho, criando situa\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis para a amplia\u00e7\u00e3o do percurso criador. Segundo Marisa Szpigel, \u201cquando os pequenos querem copiar uns aos outros, eles est\u00e3o copiando mas tamb\u00e9m criando; nesse caso, o adulto pode fazer interven\u00e7\u00f5es para que as trocas de repert\u00f3rio entre eles sejam estimuladas. O que est\u00e1 em jogo n\u00e3o \u00e9 a c\u00f3pia fiel, mas o que eles podem aprender em rela\u00e7\u00e3o aos procedimentos relativos \u00e0s linguagens nas quais est\u00e3o envolvidos\u201d.<\/p>\n<p>Essa \u00e9, na verdade, uma a\u00e7\u00e3o involunt\u00e1ria aos prop\u00f3sitos do professor, uma situa\u00e7\u00e3o criada pelas pr\u00f3prias crian\u00e7as, o que torna a atividade prazerosa. Ver a outra fazer \u00e9 muito importante. Quando elas observam procedimentos de seus pares e copiam umas \u00e0s outras, est\u00e3o produzindo, trocando repert\u00f3rios e se apropriando de m\u00e9todos que alimentam a pr\u00f3pria produ\u00e7\u00e3o. Da\u00ed a import\u00e2ncia do educador valorizar essas situa\u00e7\u00f5es criando condi\u00e7\u00f5es para que os pequenos possam alimentar o percurso criador.<\/p>\n<p>Propor, tamb\u00e9m, a c\u00f3pia desenhos \u00e9 uma boa estrat\u00e9gia para a troca de repert\u00f3rio entre os indiv\u00edduos do grupo, n\u00e3o como reprodu\u00e7\u00e3o, mas como uma oportunidade para valorar a cria\u00e7\u00e3o infantil. Um cuidado muito importante ao se planejar essas situa\u00e7\u00f5es est\u00e1 na valoriza\u00e7\u00e3o de determinadas produ\u00e7\u00f5es, que pode gerar a desvaloriza\u00e7\u00e3o de outras. O prop\u00f3sito \u00e9 provocar situa\u00e7\u00f5es em que determinados aspectos da linguagem visual possam ser usados por mais crian\u00e7as, suscitando novas aprendizagens.<\/p>\n<p>\u00c9 preciso n\u00e3o legitimar s\u00f3 o bonito, \u00e9 necess\u00e1rio considerar as diferentes marcas pessoais. Quanto \u00e0 c\u00f3pia \u201cfiel\u201d, ela implica aprendizagem de conte\u00fados relativos \u00e0 aprecia\u00e7\u00e3o e \u00e0 reprodu\u00e7\u00e3o ao modelo, que os pequenos de Educa\u00e7\u00e3o Infantil n\u00e3o dar\u00e3o conta de resolver, podendo ficar frustrados. Outra estrat\u00e9gia interessante, que n\u00e3o \u00e9 c\u00f3pia nem releitura, \u00e9 o desenho de observa\u00e7\u00e3o. Ele favorece a pesquisa, a amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rios no desenho e a aprendizagem de alguns aspectos da linguagem visual. Aqui, as crian\u00e7as precisam encontrar estrat\u00e9gias para transformar graficamente o que est\u00e3o vendo. Por exemplo, como transformar um objeto tridimensional em bidimensional?<\/p>\n<p>O valor n\u00e3o est\u00e1 mais na c\u00f3pia fiel, mas nas diferentes solu\u00e7\u00f5es encontradas. Por isso, o desenho de observa\u00e7\u00e3o, geralmente, \u00e9 proposto a partir de elementos da natureza, objetos, pessoas, animais etc. A c\u00f3pia e a releitura, por sua vez, s\u00e3o relacionadas mais \u00e0s produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas, sejam de adultos ou de crian\u00e7as. Quanto \u00e0 releitura, essa merece aten\u00e7\u00e3o, devendo ser tratada, segundo Marisa Szpigel, \u201cquando as crian\u00e7as tiverem a possibilidade de identificar suas pr\u00f3prias marcas&#8230; tomando como refer\u00eancia trabalhos de Arte e transformando-os, acrescentando novos elementos\u201d. S\u00e3o necess\u00e1rios cuidados, pois \u00e9 comum a compreens\u00e3o do termo releitura de maneira err\u00f4nea. As crian\u00e7as de at\u00e9 7 anos copiam e acrescentam elementos a seu modo, de acordo com suas viv\u00eancias, n\u00e3o sabem fazer releitura no sentido pr\u00f3prio da palavra. O que se observa, na verdade, em determinadas produ\u00e7\u00f5es consideradas como releituras, s\u00e3o encaminhamentos relacionados \u00e0 c\u00f3pia, que ficam bem diferentes do modelo, recebendo o nome de releitura.<\/p>\n<p>As crian\u00e7as da Educa\u00e7\u00e3o Infantil n\u00e3o possuem as compet\u00eancias e habilidades necess\u00e1rias para a produ\u00e7\u00e3o de uma releitura. \u201cA falta de consci\u00eancia e controle sobre o processo comunicativo que a crian\u00e7a pequena apresenta impedem-na de reler uma obra, ou seja, transformar alguns de seus aspectos para tornar suas interpreta\u00e7\u00f5es sobre a imagem mais comunicativa e expressiva poss\u00edvel.\u201d Como diz Gardner<sup>4<\/sup>,\u201ccrian\u00e7as de at\u00e9 7 anos ainda n\u00e3o conseguem apreciar com clareza as diferen\u00e7as entre ilus\u00f5es art\u00edsticas e experi\u00eancias reais, pois, para elas, uma obra de arte \u00e9 a pr\u00f3pria realidade, e n\u00e3o seu s\u00edmbolo ou representa\u00e7\u00e3o\u201d. Segundo as autoras do texto C\u00f3pia ou releitura? Como n\u00e3o levar gato por lebre?, a pr\u00e1tica da releitura \u00e9 indicada para os maiores, do Ensino Fundamental, precisamente a partir do 5\u00ba ano.<\/p>\n<p>No contexto da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, as imagens devem ser utilizadas para que os pequenos apreciem-nas, aproximando-se de uma diversidade de obras e artistas, para aprenderem sobre o uso de novos materiais e como combin\u00e1-los, alimentando o percurso de cria\u00e7\u00e3o por meio do desenho, da pintura e da escultura.<\/p><\/blockquote>\n<p>Como \u00e9 poss\u00edvel observar, a troca entre os participantes da reuni\u00e3o e a media\u00e7\u00e3o de Marisa Szpigel favoreceram reflex\u00f5es importantes sobre o significado da c\u00f3pia ou releitura no trabalho de Arte. A intera\u00e7\u00e3o entre os diferentes discursos e a interroga\u00e7\u00e3o dos saberes e das experi\u00eancias constru\u00eddas pelas formadoras em torno desse assunto contribu\u00edram para a constru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos.<\/p>\n<p>(Cl\u00e9lia Cortez, formadora do Instituto Avisa L\u00e1, em S\u00e3o Paulo (SP) e Rosely Petri Sarmento, formadora local do munic\u00edpio de Ariquemes &#8211; RO)<\/p>\n<p><sup>1<\/sup>O Programa Formar em Rede \u00e9 uma iniciativa conjunta dos Institutos Avisa L\u00e1 e Raz\u00e3o Social, em parceria com o Instituto C&amp;A, a Gerdau e a Natura. Nasceu do desejo de contribuir com o atendimento prestado \u00e0s crian\u00e7as pequenas por meio de a\u00e7\u00f5es formativas, dirigidas a diretores, coordenadores e educadores de Educa\u00e7\u00e3o Infantil, que auxiliem a crian\u00e7a a construir conhecimento de maneira criativa e inteligente.<\/p>\n<p><sup>2<\/sup>Artista pl\u00e1stica e arte-educadora do Instituto Tomie Ohtake, em S\u00e3o Paulo (SP), e do Centro de Educa\u00e7\u00e3o e Documenta\u00e7\u00e3o para A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (CEDAC).<\/p>\n<p><sup>3<\/sup>Artigo escrito em parceria com Val\u00e9ria Pimentel, coordenadora pedag\u00f3gica da Escola Verde Que te Quero Verde, em S\u00e3o Vicente (SP), e consultora de Artes Visuais para Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental.<\/p>\n<p><sup>4<\/sup>Howard Gardner (1943) nasceu na Pennsylvania, Estados Unidos da Am\u00e9rica. \u00c9 psic\u00f3logo, professor de Cogni\u00e7\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Harvard e professor adjunto de Neurologia na Universidade de Boston (EUA).<\/p>\n<div id=\"attachment_5364\" style=\"width: 420px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar4.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-5364\" class=\"size-full wp-image-5364\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar4.jpg\" alt=\"\u00c0 esquerda, Retrato da Infanta Margarida da Espanha, de Vel\u00e1squez (1654); \u00e0 direita, a Releitura da Infanta Margarida, de Picasso (1957). Vel\u00e1squez, Cole\u00e7\u00e3o Mestres da Pintura, N\u00ba 84 - Abril Cultural, 1977\" width=\"410\" height=\"273\" srcset=\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar4.jpg 410w, https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar4-300x199.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 410px) 100vw, 410px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-5364\" class=\"wp-caption-text\">\u00c0 esquerda, Retrato da Infanta Margarida da Espanha, de Vel\u00e1squez (1654); \u00e0 direita, a Releitura da Infanta Margarida, de Picasso (1957). Vel\u00e1squez, Cole\u00e7\u00e3o Mestres da Pintura, N\u00ba 84 &#8211; Abril Cultural, 1977<\/p><\/div>\n<h4>Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n<p>Programa: Formar em Rede<br \/>\nCoordenadora: Beatriz Gouveia<br \/>\nEmail: biagouveia@uol.com.br<br \/>\nConsultora: Cl\u00e9lia Cortez<br \/>\nEmail: clecortez@uol.com.br<br \/>\nResponsabilidade t\u00e9cnica: Instituto Avisa L\u00e1<br \/>\nParceiros: Instituto Raz\u00e3o Social, em parceria com o Instituto C&amp;A, a Gerdau e a Natura.<br \/>\nMunic\u00edpios participantes: Ariquemes (RO), Caxias (MA), Mogi Mirim (SP); S\u00e3o Jo\u00e3o do Meriti (RJ), S\u00e3o Jos\u00e9 do Rio Preto (SP), Sorocaba (SP) e Uberl\u00e2ndia (MG).<br \/>\nFormadoras locais: Edinalva Silva Ramalho, Eliana Lopes Mussi, Eliani Ragonha, L\u00eddia Lemos Dias Cabral, Luziely de F\u00e1tima Borges, Marina Florismar Castro, Miranda Maria de Nazareth Fernandes Martins, Maria do Carmo Leme Lucon, Neonilia Viana Maia Alves, Regina Maria Vargas Bordieri, Rosimeire, Rosely Petri Sarmento<br \/>\nSite: www.formaremrede.org.br<\/p>\n<h4>Para saber mais<\/h4>\n<p><strong>Livros<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Artes e o desenvolvimento humano, de Howard Gardner. Ed. Artmed. Tel: 0800-703-3444. Site: www.artmed.com.br.<\/li>\n<li>C\u00f3pia ou releitura? Como n\u00e3o levar gato por lebre, de Marisa Szpigel e Val\u00e9ria Pimentel. Revista P\u00e1tio, F\u00f3rum de Artes, ano 4, n\u00ba 14, agosto\/outubro de 2000. Ed. Artmed.<\/li>\n<\/ul>\n<div id=\"attachment_5365\" style=\"width: 362px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-5365\" class=\"size-full wp-image-5365\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar3.jpg\" alt=\"Desenho de observa\u00e7\u00e3o, \u201cTuiuiu\u201d (Ilustra\u00e7\u00e3o de crianca de 5 anos, CEBASP)\" width=\"352\" height=\"215\" srcset=\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar3.jpg 352w, https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/avisala_42_recriar3-300x183.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 352px) 100vw, 352px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-5365\" class=\"wp-caption-text\">Desenho de observa\u00e7\u00e3o, \u201cTuiuiu\u201d (Ilustra\u00e7\u00e3o de crianca de 5 anos, CEBASP)<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A recria\u00e7\u00e3o e o desenho de observa\u00e7\u00e3o podem imprimir marca pessoal ao trabalho das crian\u00e7as de educa\u00e7\u00e3o infantil. Por Cl\u00e9lia Cortez Muriama e Rosely Petri Sarmento<\/p>\n","protected":false},"author":183,"featured_media":4307,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[448,403],"tags":[1111,97,1087,1090,1091,1092,1089,1093,1088],"class_list":{"0":"post-5360","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-formacao-nos-municipios","8":"category-revista-avisala-42","9":"tag-revista-avisa-la-2010","10":"tag-aprendizagem","11":"tag-clelia-cortez-muriama","12":"tag-copia","13":"tag-desenho-de-observacao","14":"tag-estilo","15":"tag-recriacao","16":"tag-releitura","17":"tag-rosely-petri-sarmento","19":"post-with-thumbnail","20":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5360","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/183"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5360"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5360\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4307"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5360"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5360"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5360"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}