{"id":5198,"date":"2009-02-28T15:47:43","date_gmt":"2009-02-28T18:47:43","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=5198"},"modified":"2023-03-27T19:08:21","modified_gmt":"2023-03-27T22:08:21","slug":"mala-da-diversidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/conteudo-por-edicoes\/revista-avisala-37\/mala-da-diversidade\/","title":{"rendered":"Mala da diversidade"},"content":{"rendered":"
Com hist\u00f3rias e bonecos que representam diferentes etnias, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar a quest\u00e3o racial com crian\u00e7as de creche e de pr\u00e9-escola<\/h5>\n
\"Toda

Toda segunda-feira um sorteio decide quem vai levar a mala para casa<\/p><\/div>\n

Mala cheia de bonecos e cada um representando uma crian\u00e7a do grupo. Esse foi o nosso ponto de partida para despertar nas turmas a valoriza\u00e7\u00e3o da autoestima, sentimentos de respeito ao outro, \u00e0s diferen\u00e7as e \u00e0 autoaceita\u00e7\u00e3o. Com esse projeto, a Creche Heitor Villa-Lobos, em Santo Andr\u00e9 \u2013 SP, foi uma das vencedoras do 4\u00ba Pr\u00eamio Educar para a Igualdade Racial, promovido pelo Centro de Estudos das Rela\u00e7\u00f5es de Trabalho e Desigualdades (CEERT). A institui\u00e7\u00e3o estava entre as quatro finalistas do estado de S\u00e3o Paulo e concorreu com o projeto Mala da diversidade \u2013 a viagem em busca de nossas ra\u00edzes.<\/p>\n

Ao brincar na escola e em casa, acredit\u00e1vamos que os pequenos poderiam perceber as diferentes tonalidades de pele, tipos de cabelo, tra\u00e7os faciais, cor dos olhos. Com a media\u00e7\u00e3o de educadores e de pais, durante as brincadeiras ou em rodas de conversa, pens\u00e1vamos que eles pudessem perceber que as pessoas n\u00e3o s\u00e3o iguais, mas constitu\u00eddas de tra\u00e7os diferenciados. Al\u00e9m de promover a identidade negra, almej\u00e1vamos tamb\u00e9m que eles se tornassem agentes multiplicadores desse conhecimento.<\/p>\n

Bonecos de todas as cores<\/strong>
\nEsse tema faz parte do nosso projeto pol\u00edticopedag\u00f3gico. Ele \u00e9 apontado como assunto de relev\u00e2ncia social pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o de Santo Andr\u00e9 (SP), atendendo \u00e0 lei federal no 10.639\/2003 (leia abaixo) Em continuidade ao projeto G\u00eanero e ra\u00e7a: descobrindo as diferen\u00e7as e ressaltando as semelhan\u00e7as, realizado em 2007, ampliamos a tem\u00e1tica com enfoque na diversidade.<\/p>\n

Por se tratar de trabalho coletivo, houve a participa\u00e7\u00e3o de seis turmas em cada per\u00edodo, envolvendo 197 crian\u00e7as com idade vari\u00e1vel de quatro meses a 4 anos e onze meses. O processo foi mediado por 12 professores e 14 auxiliares de Educa\u00e7\u00e3o Infantil \u2013 (ADIs), sob orienta\u00e7\u00e3o e acom panhamento do assistente pedag\u00f3gico e da diretora. Tudo aconteceu em um semestre, e o tema foi abordado praticamente duas vezes por semana, sem contar s\u00e1bados e domingos, dias em que as crian\u00e7as levavam os materiais para casa. A inten\u00e7\u00e3o era que pais e m\u00e3es contribu\u00edssem com o trabalho. Observamos, no in\u00edcio, que alguns pequenos tinham resist\u00eancia ao toque. Sentiam-se incomodados ao acariciar os colegas, e os negros n\u00e3o gostavam que tocassem seus cabelos. Outros evitavam brincar com as bonecas de tons mais escuros dispon\u00edveis nas \u00e1reas destinadas ao faz-de-conta na escola.<\/p>\n

\"Bonecos

Bonecos confeccionados pelas crian\u00e7as e pais da Creche Heitor Villa- Lobos, de Santo Andr\u00e9 \u2013 SP (fotos dos bonecos: Tiago Brito \/ fotos da execu\u00e7\u00e3o do projeto: Arquivo da Creche Heitor Villa-Lobos<\/p><\/div>\n

Para desenvolver o tema, utilizamos os diversos v\u00eddeos de narrativas infantis que comp\u00f5em o kit A cor da cultura1<\/sup>. Percebemos que houve um grande interesse e envolvimento das turmas quando assistiram ao filme Ana e Ana, que conta a hist\u00f3ria de duas irm\u00e3s. Apesar de serem id\u00eanticas fisicamente, apresentavam personalidades e comportamentos diferenciados. Por serem g\u00eameas, quando pequenas, a m\u00e3e costumava traj\u00e1-las com roupas, cal\u00e7ados e adere\u00e7os iguais. \u00c0 medida que foram crescendo, demonstravam gostos, prefer\u00eancias e interesses diversos. J\u00e1 na idade adulta, percebe-se uma autoestima, um bem-estar comum, pois apesar das semelhan\u00e7as, eram mulheres totalmente diferentes e que foram consideradas como tais.<\/p>\n

Ap\u00f3s a sess\u00e3o de v\u00eddeo, registramos coment\u00e1rios a respeito das g\u00eameas que t\u00ednhamos na unidade escolar. Havia quem pedisse para assistir ao v\u00eddeo novamente. Em atividades com giz de lousa na \u00e1rea externa, observamos que algumas crian\u00e7as desenhavam seus amigos no ch\u00e3o. A partir desse interesse, propusemos que elas contornassem seus corpos em papel kraft e, em seguida, completassem as pr\u00f3prias silhuetas com olhos, boca, nariz, orelhas cabelos, vestimentas e adere\u00e7os. Durante essa atividade, fizemos interfer\u00eancias relacionadas \u00e0s diferentes caracter\u00edsticas f\u00edsicas.<\/p>\n

Participa\u00e7\u00e3o de todos<\/strong>
\nPela fragilidade das silhuetas feitas de papel, tivemos a ideia de confeccionar um boneco de pano para cada crian\u00e7a, em parceria com os pais, numa perspectiva de desenvolver a mesma tem\u00e1tica em casa. Para facilitar o transporte para outros espa\u00e7os da institui\u00e7\u00e3o e para a casa de cada um e tamb\u00e9m para guardar os brinquedos, confeccionamos uma pequena mala, decorada e identificada. Havia um di\u00e1rio de bordo para que os familiares pudessem registrar fatos interessantes da visita; semanalmente, um integrante de cada grupo era sorteado para receber o kit. Para a elabora\u00e7\u00e3o de diferentes situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem e de conte\u00fados relacionados \u00e0 tem\u00e1tica, vale ressaltar que contamos com a ajuda de v\u00e1rios colaboradores, como os membros da equipe diretiva, pais, educadores e demais funcion\u00e1rios.<\/p>\n

Tamb\u00e9m merece destaque o fato de os respons\u00e1veis j\u00e1 terem conhecimento sobre o assunto em um trabalho de forma\u00e7\u00e3o que a escola havia feito. Na ocasi\u00e3o, eles foram orientados a contribuir dando informa\u00e7\u00f5es a seus filhos sobre o tema. In\u00fameros materiais foram utilizados, como tecidos e pap\u00e9is diversos, manta acr\u00edlica, linhas, agulhas, l\u00e3s, mechas de cabelos de nylon, m\u00e1quina de costura, corda, cola, tesoura, papel adesivo transparente, pistola e refil de cola quente, TV, fita de v\u00eddeo, CDs, DVDs, m\u00e1quina digital, computador, livros infantis e revistas.<\/p>\n

Concomitantemente \u00e0 explora\u00e7\u00e3o da mala, outros conte\u00fados foram abordados: identidade (conhecimento de si); semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as (conhecimento do outro); jogos simb\u00f3licos e cooperativos; recorte e colagem; oralidade (amplia\u00e7\u00e3o do vocabul\u00e1rio); (re)conhecimento do pr\u00f3prio corpo, entre outros. As abordagens deram-se pela sensibiliza\u00e7\u00e3o dos pequenos ao se olharem no espelho e perceberem caracter\u00edsticas pr\u00f3prias; ao observar o que havia de comum com o colega, ou n\u00e3o; com representa\u00e7\u00e3o de pap\u00e9is; brincadeiras; roda de conversa; conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias etc.<\/p>\n

\"Pais

Pais confeccionam bonecos com as caracter\u00edsticas de seus filhos<\/p><\/div>\n

Os objetivos propostos foram alcan\u00e7ados, uma vez que os relatos dos pais referentes \u00e0s visitas dos bonecos apontavam-nos apropria\u00e7\u00e3o de novos valores e atitudes vivenciados. Por interm\u00e9dio das brincadeiras, observamos mais integra\u00e7\u00e3o, caracterizando respeito \u00e0s diferen\u00e7as e valoriza\u00e7\u00e3o da autoestima. No decorrer do projeto, ocorreram mudan\u00e7as positivas no comportamento das crian\u00e7as, as atividades e din\u00e2micas propostas envolveram-nas de tal forma, amenizando certas resist\u00eancias e rejei\u00e7\u00f5es. Percebemos que se tornaram mais participativas, comunicativas e extrovertidas, sem preconceitos na escolha de brinquedos e de parceiros em suas brincadeiras.<\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o foi processual, por meio da observa\u00e7\u00e3o di\u00e1ria dos pequenos e da devolutiva registrada no di\u00e1rio de bordo. Tivemos, sim, dificuldades em envolver a totalidade dos adultos na oficina de confec\u00e7\u00e3o de bonecos, ter mais participa\u00e7\u00e3o deles em palestras de orienta\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o referente ao tema, e resist\u00eancia de alguns pequenos em participar de algumas atividades. Superamos tudo tornando flex\u00edveis dias e hor\u00e1rios que propiciassem a participa\u00e7\u00e3o de todos, e procuramos envolv\u00ea-los com recursos atrativos. Porque a melhor maneira de atrair uma crian\u00e7a \u00e9 pelo l\u00fadico.<\/p>\n

Melhoramos a forma\u00e7\u00e3o dos educadores, evitando pr\u00e9-conceitos e falta de conhecimento te\u00f3rico. Mudan\u00e7as ocorreram em nossa pr\u00e1tica, ficamos mais \u00e0 vontade para abordar o assunto e trabalhar a tem\u00e1tica. A pr\u00f3pria mala dos bonecos resultou em recurso did\u00e1tico a ser utilizado sempre.<\/p>\n

Esse concurso foi a nossa primeira oportunidade de divulga\u00e7\u00e3o. Uma grande chance de incentivo \u00e0 participa\u00e7\u00e3o, que valoriza os profissionais da educa\u00e7\u00e3o e, consequentemente, favorece a execu\u00e7\u00e3o de outras pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Como incentivo \u00e0s outras unidades escolares e valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho junto aos familiares, elaboramos uma apresenta\u00e7\u00e3o em power point2<\/sup> de tudo o que foi desenvolvido nesse projeto e expusemos todo esse material no Centro de Forma\u00e7\u00e3o de Professores da rede municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Santo Andr\u00e9 (SP) e na unidade escolar.<\/p>\n

(Texto coletivo, produzido pela equipe de educadores da Creche Heitor Villa Lobos)<\/p>\n

1<\/sup>Distribu\u00eddo pelo Canal Futura, da Funda\u00e7\u00e3o Roberto Marinho, a 2 mil escolas do Pa\u00eds.
\n2<\/sup>Programa de computador que permite a cria\u00e7\u00e3o e exibi\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es, cujo objetivo \u00e9 informar sobre um determinado tema, podendo usar imagens, sons, textos e v\u00eddeos, que podem ser animados de diferentes maneiras.<\/p>\n

\"A

A participa\u00e7\u00e3o dos pais no ambiente escolar torna a experi\u00eancia educacional das crian\u00e7as muito mais significativa<\/p><\/div>\n

Lei Federal no 10.639\/2003, que altera a lei no 9.394\/1996<\/h4>\n

Altera a lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional, para incluir no curr\u00edculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da tem\u00e1tica \u201cHist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira\u201d, e d\u00e1 outras provid\u00eancias.<\/p>\n

O PRESIDENTE DA REP\u00daBLICA
\nFa\u00e7o saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:<\/p>\n

Art. 1\u00ba \u2013 <\/strong>A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:<\/p>\n

Art. 26-A \u2013<\/strong> Nos estabelecimentos de ensino fundamental e m\u00e9dio, oficiais e particulares, torna-se obrigat\u00f3rio o ensino sobre Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira.<\/p>\n

\u00a7 1\u00ba \u2013<\/strong> O conte\u00fado program\u00e1tico a que se refere o caput deste artigo incluir\u00e1 o estudo da Hist\u00f3ria da \u00c1frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na forma\u00e7\u00e3o da sociedade nacional, resgatando a contribui\u00e7\u00e3o do povo negro nas \u00e1reas social, econ\u00f4mica e pol\u00edtica pertinentes \u00e0 Hist\u00f3ria do Brasil.<\/p>\n

\u00a7 2\u00ba \u2013<\/strong> Os conte\u00fados referentes \u00e0 Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira ser\u00e3o ministrados no \u00e2mbito de todo o curr\u00edculo escolar, em especial nas \u00e1reas de Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica e de Literatura e Hist\u00f3ria Brasileiras.<\/p>\n

Art. 2\u00ba \u2013<\/strong> Esta Lei entra em vigor na data de sua publica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Bras\u00edlia, 9 de janeiro de 2003; 182\u00ba da Independ\u00eancia e 115\u00ba da Rep\u00fablica.<\/p>\n

LUIZ IN\u00c1CIO LULA DA SILVA
\nCristovam Ricardo Cavalcanti Buarque<\/p>\n

Este texto n\u00e3o substitui o publicado no D.O.U. de 10.1.2003
\nFonte: http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/2003\/L10.639.htm<\/p>\n

\"Oficinas

Oficinas s\u00e3o boas estrat\u00e9gias para o envolvimento dos pais com a escola<\/p><\/div>\n

Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

Creche Heitor Villa-Lobos
\nEndere\u00e7o: Rua Lac\u00f4nia, s\/no \u2013 Parque Capuava \u2013 Santo Andr\u00e9 \u2013 SP. CEP: 09271-010 – Tel: (11) 4479-8214
\nE-mails: suelibuzano@yahoo.com.br e rosane_tta@yahoo.com.br
\nDiretora: Rosane Prado Tavares Arioza
\nAssistente pedag\u00f3gico: Jos\u00e9 Carlos da Silva
\nProfessoras: Andr\u00e9ia Rastelli; Camila Fernanda Saraiva; L\u00edria Pereira de Almeida L\u00edrio; M\u00e1ira Andrade Garcia; Patr\u00edcia Riscalli Rosolen Silva; Regina C\u00e9lia Tonetto; Rita de C\u00e1ssia Pereira Monteiro; Shirley Lopes Almeida; Sueli Buzano da Costa.
\nAuxiliares de Educa\u00e7\u00e3o Infantil: Ala\u00edde Rodrigues de Menezes; Crislaine Munhoz Tavares; Deise Sanches de Oliveira; Iraides da Costa Mendes; Marinalda Alves Fonseca da Silva; Paula Carolina Pereira da Silva; Renata Aparecida Ronqui de Oliveira.<\/p>\n

Para saber mais<\/h4>\n
    \n
  • Site: www.ceert.org.br \u2013 Centro de Estudos das Rela\u00e7\u00f5es de Trabalho e Desigualdades \u2013 CEERT<\/li>\n<\/ul>\n

    \"avisala_37_mala6\"<\/p>\n

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