{"id":5137,"date":"2004-09-25T02:03:53","date_gmt":"2004-09-25T05:03:53","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=5137"},"modified":"2023-03-27T17:44:57","modified_gmt":"2023-03-27T20:44:57","slug":"uma-leitura-inusitada-harry-potter-aos-4-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/conteudo-por-edicoes\/revista-avisala-20\/uma-leitura-inusitada-harry-potter-aos-4-anos\/","title":{"rendered":"Uma leitura inusitada: Harry Potter aos 4 anos"},"content":{"rendered":"
A professora Marcela p\u00f5e abaixo, neste artigo, um mito da educa\u00e7\u00e3o infantil: o de que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ler livros com muitas p\u00e1ginas, sem ilustra\u00e7\u00f5es, para crian\u00e7as muito pequenas. O entusiasmo de sua turma de leitores mirins com um texto considerado complexo para a faixa et\u00e1ria conduz a um repensar das propostas comumente oferecidas aos pequenos<\/h5>\n
\"Montagem

Montagem do rosto ampliado de Jo\u00e3o Pedro sobre papel\u00e3o d\u00e1 origem ao \u201cbruxo\u201d que sobrevoa a sala de aula<\/p><\/div>\n

Hoje se sabe, devido a in\u00fameras pesquisas etnogr\u00e1ficas e piscoling\u00fc\u00edsticas, que viver em um ambiente no qual ler e escrever integra o cotidiano faz toda a diferen\u00e7a para o desenvolvimento de compet\u00eancias leitoras e escritoras. Dentre as in\u00fameras a\u00e7\u00f5es que uma crian\u00e7a ainda na educa\u00e7\u00e3o infantil pode presenciar e participar, sem d\u00favida, a leitura compartilhada, dial\u00f3gica, \u00e9 uma das mais importantes. As intera\u00e7\u00f5es entre adultos e crian\u00e7as que uma leitura em voz alta pode proporcionar contribui para a constru\u00e7\u00e3o de habilidades comunicativas fundamentais em nossa cultura da informa\u00e7\u00e3o. Segundo Teberosky e Ribeira1<\/sup>, \u201cO processo cognitivo de ler n\u00e3o \u00e9 um processo natural, mas propiciado pelas intera\u00e7\u00f5es com pessoas mais experientes no mundo letrado e que contribui para as formas de comunica\u00e7\u00e3o em nossa sociedade\u201d.<\/p>\n

Nessa atividade de leitura de um livro longo a professora, no caso a leitora experiente, conhecendo bem as experi\u00eancias culturais de suas crian\u00e7as, amplia significativamente a capacidade comunicativa desses leitores n\u00e3o convencionais. Neste caso, o cinema, por meio da filmografia de Harry Potter, n\u00e3o s\u00f3 virou pretexto para o encontro de crian\u00e7as de 4 anos com a literatura, como tamb\u00e9m possibilitou um incremento do jogo simb\u00f3lico e de outros conhecimentos, como se um grande caldeir\u00e3o cultural fosse transportado para a sala de aula. Como num passe de m\u00e1gica, o conhecimento foi oferecido tal qual um prato saboroso, convidativo, a ser degustado e transformado pelas crian\u00e7as.<\/p>\n

Escolhendo um livro para ler<\/strong>
\nO sucesso editorial de Harry Potter \u00e9 ineg\u00e1vel. O assunto interessa a crian\u00e7as de diversas idades em diferentes pa\u00edses do mundo. A luta entre o bem e o mal, a magia, seres fant\u00e1sticos e lugares encantados sempre estiveram presentes no imagin\u00e1rio da humanidade, mas conquistaram um lugar preferencial no universo infantil. As crian\u00e7as da minha sala, embora com pouca idade, j\u00e1 tinham intimidade com o tema Harry Potter, principalmente por meio do cinema. V\u00e1rias crian\u00e7as j\u00e1 haviam assistido ao filme. Embora o livro fosse indicado para crian\u00e7as mais velhas, devido ao tipo de texto, \u00e0 aus\u00eancia de ilustra\u00e7\u00f5es, \u00e0 trama complexa e ao grande n\u00famero de personagens, eu tinha a expectativa de que ele poderia interessar muit\u00edssimo \u00e0 minha turma.<\/p>\n

Assim, mergulhamos no mundo m\u00e1gico de Harry Potter, que nos possibilitou trabalhar de forma significativa com essa atividade de leitura de hist\u00f3ria em cap\u00edtulos2<\/sup>, que foi o centro de aten\u00e7\u00e3o de um grupo de crian\u00e7as entre 4 e 5 anos, no auge do jogo simb\u00f3lico. Harry Potter e a Pedra Filosofal marcou o primeiro contato dessas crian\u00e7as com uma narrativa longa, bastante diferente dos livros at\u00e9 ent\u00e3o conhecidos por elas, com textos curtos e farta ilustra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

(Liliana Tolchinsky, em seu livro Aprendizagem da Linguagem Escrita \u2013 ed. \u00c1tica \u2013, chama aten\u00e7\u00e3o para a import\u00e2ncia de a crian\u00e7a esperar pelo momento da leitura, pensar nos acontecimentos relatados e ainda no que pode vir a suceder. E este \u00e9 um fato que distingue as leituras feitas de uma s\u00f3 vez das leituras em cap\u00edtulos, que d\u00e3o tempo necess\u00e1rio para a imagina\u00e7\u00e3o!)<\/p>\n

Harry Potter: inaugurando a leitura em cap\u00edtulos<\/strong>
\nDentre os objetivos do trabalho estavam, al\u00e9m de proporcionar prazer e divers\u00e3o, familiarizar as crian\u00e7as com esse tipo de texto, ampliando seu repert\u00f3rio. A atividade suscitou tamb\u00e9m o desenvolvimento de diferentes comportamentos leitores das crian\u00e7as, tais como: compartilhar a leitura, confrontar com outros leitores a interpreta\u00e7\u00e3o gerada pela hist\u00f3ria, antecipar o que se segue no texto e tamb\u00e9m se envolver com a narrativa. Al\u00e9m das quest\u00f5es afetivas que a leitura em voz alta proporciona \u2013 por exemplo, quando o pais l\u00eaem para as crian\u00e7as na hora de dormir \u2013, h\u00e1 muitas aprendizagens envolvidas nesses atos.<\/p>\n

As crian\u00e7as ficam habituadas ao \u201cestilo formal da linguagem escrita e outros aspectos dos textos escrito tais como: reproduzir o discurso direto dos personagens, ou aprender um vocabul\u00e1rio novo\u201d3<\/sup>. O que, sem d\u00favida, faz toda a diferen\u00e7a para a alfabetiza\u00e7\u00e3o inicial e, mais tarde, para a compreens\u00e3o de textos de estudo. Para total envolvimento, alguns cuidados foram observados, como, por exemplo, o conforto das crian\u00e7as durante a leitura, a minha emo\u00e7\u00e3o enquanto leitora, um ambiente diferente na sala, com abajur e almofadas e, ainda, a aten\u00e7\u00e3o para que algumas partes do texto fossem contadas por mim e outras lidas. Com todos esses cuidados, a magia do relato se preservou e a expectativa das crian\u00e7as conduziu nossa leitura todo o tempo.<\/p>\n

\"Aula

Aula de magia (foto Marcela Haddad)<\/p><\/div>\n

As rodas de leitura deste livro aconteciam todos os dias, ao final da tarde. Antes de iniciar o relato, convers\u00e1vamos sobre onde hav\u00edamos parado no dia anterior e, imediatamente, surgiam v\u00e1rios coment\u00e1rios e hip\u00f3teses sobre o que iria acontecer. Durante a narrativa, freq\u00fcentemente via as crian\u00e7as relaxadas fisicamente, mas bastante atentas \u00e0s minhas palavras.<\/p>\n

Foi interessante as crian\u00e7as terem percebido rapidamente as diferen\u00e7as entre o texto e o filme a que assistiram. O livro, muito mais rico e elaborado, trazia v\u00e1rias passagens que n\u00e3o apareciam no filme, e essas diferen\u00e7as surpreenderam as crian\u00e7as e fizeram aumentar ainda mais o entusiasmo. Foram muitas tardes dedicadas \u00e0s leituras, e as crian\u00e7as foram se envolvendo cada vez mais afetiva, cognitiva e culturalmente com o livro. A proximidade do fim da narrativa foi deixando o grupo bastante emocionado:<\/p>\n

\u201cN\u00e3o l\u00ea muito hoje, Marcela, para n\u00e3o acabar logo.\u201d<\/p>\n

\u201cVoc\u00ea vai ler o outro livro do Harry, n\u00e3o \u00e9, Marcela?\u201d<\/p>\n

\u201cNossa, eu adorei esse livro. A gente vai ficar com saudade, n\u00e3o \u00e9?\u201d<\/p>\n

Nesse epis\u00f3dio as crian\u00e7as estavam manifestando um comportamento leitor que muitos de n\u00f3s temos: interromper a leitura para que o livro n\u00e3o termine logo. Tamb\u00e9m deixaram evidente a rela\u00e7\u00e3o afetiva que podemos estabelecer com a leitura, no caso a sensa\u00e7\u00e3o de vazio quando chegamos ao final. A leitura densa e instigante mobilizou a\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as em diferentes \u00e1reas do conhecimento, contribuindo para que diversas aprendizagens fossem potencializadas pelas aventuras de Harry Potter.<\/p>\n

(A aposta de que a crian\u00e7a pode aprofundar seu conhecimento para al\u00e9m do que a m\u00eddia lhe oferece, como conhecer o texto fonte, ou seja, vers\u00e3o que originou o filme, \u00e9 uma sa\u00edda interessante para ampliar o elo educa\u00e7\u00e3o e cultura. Neste trabalho as crian\u00e7as aprenderam que o cinema parte de uma id\u00e9ia, que em sua ess\u00eancia, antes de ser delineada pela c\u00e2mera, \u00e9 escrita com todas as letras! Surpreender as crian\u00e7as com conhecimentos que n\u00e3o est\u00e3o expl\u00edcitos, como este, \u00e9 uma forma de a escola se atualizar constantemente, criando novas formas de ensinar no s\u00e9culo XXI.)<\/p>\n

Harry Potter criando pretextos para a escrita<\/strong>
\nNo in\u00edcio do ano, trabalhamos muitas atividades de escrita que envolviam os nomes das crian\u00e7as. Depois, passamos a investir em situa\u00e7\u00f5es de escrita espont\u00e2nea, nas quais as crian\u00e7as podiam experimentar e explorar o universo das letras, na tentativa de produzir seu pr\u00f3prio texto. A fim de contextualizar essas atividades, utilizei personagens do livro Harry Potter e tamb\u00e9m propus \u00e0s crian\u00e7as que escrevessem as receitas de suas po\u00e7\u00f5es m\u00e1gicas. Nesses momentos, o clima foi de total comprometimento e interesse.<\/p>\n

Com as crian\u00e7as divididas em mesas, percebi um interc\u00e2mbio imenso e a socializa\u00e7\u00e3o de conhecimentos. Nesses pequenos grupos, puderam confrontar e compartilhar suas hip\u00f3teses, trocando informa\u00e7\u00f5es. Esses exerc\u00edcios, plenos de significa\u00e7\u00e3o, ajudaram nossos pequenos estudantes a compreender como funcionam os c\u00f3digos de escrita.<\/p>\n

Ilustradores mirins de Harry Potter<\/strong>
\nO livro do Harry Potter de fato chamou a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as pelo texto, j\u00e1 que n\u00e3o continha figuras. Ali\u00e1s, esse foi um aspecto que intrigou as crian\u00e7as, acostumadas com a ilustra\u00e7\u00e3o dos personagens, cen\u00e1rios e cenas das hist\u00f3rias. A sa\u00edda encontrada para o questionamento das crian\u00e7as \u201cPor que este livro n\u00e3o tem desenho?\u201d foi criar ilustra\u00e7\u00f5es para alguns cap\u00edtulos do livro. Desenhamos os personagens conforme foram aparecendo, observando caracter\u00edsticas f\u00edsicas, respeitando o vestu\u00e1rio e sua inser\u00e7\u00e3o nas situa\u00e7\u00f5es da hist\u00f3ria. Nos desenhos do Harry Potter, por exemplo, algumas crian\u00e7as desenharam ele beb\u00ea dentro do cestinho, outras, fizeram-no maior, dentro do arm\u00e1rio da casa dos tios, outras se anteciparam e desenharam o Harry j\u00e1 caracterizado de bruxo.<\/p>\n

Para minha surpresa, as crian\u00e7as passaram a sugerir o desenho de algumas cenas da hist\u00f3ria, como as partidas de quadribol e a visita dos personagens \u00e0 floresta proibida. Para este trabalho de ilustra\u00e7\u00e3o do livro, observamos e conversamos sobre as gravuras e desenhos de v\u00e1rios outros livros. Instiguei, atrav\u00e9s de perguntas e dos materiais apresentados, as crian\u00e7as a pensarem sobre quest\u00f5es como: o que precisa constar na ilustra\u00e7\u00e3o de um livro? De quais partes da hist\u00f3ria os artistas se utilizam para ilustrar? Eles pintam s\u00f3 personagens ou pintam lugares e cenas tamb\u00e9m? Ao final, fizemos um livro de apresenta\u00e7\u00e3o para os pais, onde se viam trechos do livro original copiado em papel transl\u00facido e a seguir as ilustra\u00e7\u00f5es pertinentes. Alguns desses desenhos podem ser apreciados neste artigo.<\/p>\n

\"Crian\u00e7as

Crian\u00e7as se preparam para voar em vassouras m\u00e1gicas<\/p><\/div>\n

O brincar informado pela leitura<\/strong>
\nO universo e a tem\u00e1tica das brincadeiras sempre partem do que as crian\u00e7as conhecem, tanto no que se refere ao plano da realidade, como ao plano da fic\u00e7\u00e3o. A leitura de Harry Potter alimentou o jogo simb\u00f3lico de uma maneira muito rica. A escola de magia que esse personagem freq\u00fcentava serviu de cen\u00e1rio, de contexto, para uma nova forma de jogo simb\u00f3lico: as aulas de bruxarias!<\/p>\n

Durante as aulas de po\u00e7\u00f5es m\u00e1gicas, \u00e0s quais o filme faz alus\u00e3o, as transforma\u00e7\u00f5es j\u00e1 ocorriam no primeiro instante, pois bastava eu colocar o chap\u00e9u seletor na cabe\u00e7a e pronunciar algumas palavras m\u00e1gicas para me transformar na Professora Minerva4<\/sup>. Com as crian\u00e7as paramentadas de aprendizes de bruxo, com capa preta, chap\u00e9u pontudo e varinha m\u00e1gica, nossas \u201caulas\u201d se iniciavam.<\/p>\n

Para isso, montamos um Kit Bruxaria, contendo potes de tamanhos diferentes, peneiras, funis, colheres e palitos, conta-gotas e seringas. Alguns ingredientes m\u00e1gicos tamb\u00e9m faziam parte do kit, como p\u00f3 de asa de borboleta, (na verdade sais de banho cor-de-rosa), sangue de unic\u00f3rnio (anilina vermelha dilu\u00edda em \u00e1gua), olho de cabra (pedrinhas colhidas no p\u00e1tio) e tudo o mais que a imagina\u00e7\u00e3o permitisse. N\u00e3o posso me esquecer de citar o principal ingrediente usado em quase todas as po\u00e7\u00f5es: a areia m\u00e1gica da Lua.<\/p>\n

Ver as crian\u00e7as manipulando esses materiais como em um laborat\u00f3rio, misturando, pingando gotinhas atentamente, cheirando e citando palavras m\u00e1gicas, batendo com as suas varinhas, eram cenas encantadoras. Nesses momentos, elas se transportavam e soltavam a imagina\u00e7\u00e3o, permitindo que o l\u00fadico invadisse totalmente a nossa sala.<\/p>\n

\u201cFaz direito essa m\u00e1gica, sen\u00e3o a Grifin\u00f3ria5<\/sup> vai perder ponto!\u201d
\n\u201cSe a minha po\u00e7\u00e3o n\u00e3o funcionar, a Minerva vai me transformar em sapo!\u201d
\n\u201cVou fazer uma bruxaria para transformar galho de \u00e1rvore em biscoito, da\u00ed todo mundo pode comer, t\u00e1?\u201d<\/p>\n

Nossa primeira po\u00e7\u00e3o foi feita de elementos recolhidos no p\u00e1tio \u2013 pedras, areia, folhas, galhos, sementes e at\u00e9 insetos encontrados mortos \u2013 misturados com \u201cingredientes\u201d encontrados em nossa sala, como anilina em p\u00f3, \u00e1gua, \u00f3leo de cozinha e pedacinhos de massinha. As crian\u00e7as faziam combina\u00e7\u00f5es individuais, transformando-as em \u201cfeiti\u00e7os\u201d. No outro dia, cada um \u201cescrevia\u201d sua receita e socializava na roda, dizendo qual a finalidade de sua po\u00e7\u00e3o. Chegamos at\u00e9 a fazer uma po\u00e7\u00e3o com gelo seco, e as crian\u00e7as ficaram encantadas com a transforma\u00e7\u00e3o do mesmo em uma grande nuvem de fuma\u00e7a!<\/p>\n

Em uma das \u201caulas\u201d misturamos apenas materiais l\u00edquidos de diferentes cores e, ao final, eu pinguei gotas de um ingrediente poderoso: detergente. Ap\u00f3s tamparmos as garrafinhas pl\u00e1sticas, as crian\u00e7as chacoalharam e muita espuma se formou. A euforia foi geral! Fizemos tamb\u00e9m massinha de farinha e anilina e, em outro momento, fabricamos tinta de papel crepom, que foram utilizadas em nossas pinturas. Ap\u00f3s cada experi\u00eancia, as crian\u00e7as faziam seus registros e comentavam seus resultados e sensa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

A fantasia e a ludicidade estiveram presentes em todos os momentos deste projeto, mas houve situa\u00e7\u00f5es em que o brincar ocorreu de forma plena. Os jogos de quadribol, os v\u00f4os de vassoura pelo p\u00e1tio, al\u00e9m de muitas brincadeiras inspiradas no filme, constitu\u00edram-se em momentos que garantiram muita alegria N\u00e3o posso deixar de citar uma situa\u00e7\u00e3o que ocorreu quando fomos estrear as \u201cvassouras m\u00e1gicas\u201d na quadra. Reproduzimos parte da cena na qual a professora explica como as crian\u00e7as devem fazer para suas vassouras levantarem do ch\u00e3o. O grupo todo estava euf\u00f3rico, por\u00e9m, percebi uma crian\u00e7a que se mostrava um pouco apreensiva. Quando perguntei o que estava acontecendo, ela me olhou muito s\u00e9ria e perguntou:<\/p>\n

\u201cMarcela, o que eu fa\u00e7o se a minha vassoura voar de verdade?\u201d.<\/p>\n

Diante dessa pergunta t\u00e3o inusitada e, ao mesmo tempo, t\u00e3o verdadeira, s\u00f3 consegui responder assim: \u201cVoc\u00ea se segura muito bem que eu pego a minha vassoura e vou te buscar bem r\u00e1pido, t\u00e1?\u201d. O desenvolvimento desta atividade permanente de leitura nos proporcionou momentos muito f\u00e9rteis e criativos. Relacionar-se de maneira prazerosa com a leitura possibilitou ganhos enormes a todos e, tenho certeza, nossas crian\u00e7as levar\u00e3o para a sua vida in\u00fameras aprendizagens decorrentes dessa leitura compartilhada.<\/p>\n

(Marcela Haddad, professora que tamb\u00e9m \u00e9 formada em Hist\u00f3ria, desenvolveu esse trabalho na Escola Criarte, em SP. Atualmente \u00e9 professora do Col\u00e9gio Santa Cruz, em S\u00e3o Paulo)<\/p>\n

1<\/sup>Contextos de Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Aula. Ana Teberosky e N\u00faria Ribeira, no livro Contextos de Alfabetiza\u00e7\u00e3o Inicial. Editora Artmed.
\n2<\/sup> Marcela leu diariamente o livro Harry Potter por tr\u00eas meses consecutivos, ao final do per\u00edodo durante vinte minutos, entre leitura e aprecia\u00e7\u00e3o do texto.
\n3<\/sup>De Escutar leitura em voz alta, no livro Contextos de Alfabetiza\u00e7\u00e3o Inicial. Editora Artmed.
\n4<\/sup>Professora Minerva, personagem de Harry Potter. Refer\u00eancia \u00e0 Minerva, deusa romana, correspondente \u00e0 deusa grega Atenas, uma das 12 divindades gregas do Olimpo. Protetora da vida dos guerreiros e her\u00f3is, tamb\u00e9m s\u00edmbolo do conhecimento e sabedoria, al\u00e9m de grande defensora dos artes\u00e3os, da arte e da ci\u00eancia.
\n5<\/sup>Grifin\u00f3ria \u00e9 o nome de uma das rep\u00fablicas da escola de Harry Potter.<\/p>\n

\"Quando

Quando a sala de aula vira cen\u00e1rio da hist\u00f3ria, as crian\u00e7as ganham uma sala de magias<\/p><\/div>\n

Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

Realiza\u00e7\u00e3o: Escola Criarte \u2013 Rua Vahia de Abreu, 696 \u2013 Vila Ol\u00edmpia \u2013 CEP: 04549-003 – S\u00e3o Paulo \u2013 SP \u2013 Tel.: (11) 3842-7277 \/ (11) 3842-4613 – Site: www.criarte.com.br \u2013 E-mail: criarte@criarte.com.br
\nCoordenadora Pedag\u00f3gica: Daniela Pannuti \u2013 E-mail: dpannuti@bol.com.br
\nEducadora: Marcela Haddad<\/p>\n

\"No

No dia do lan\u00e7amento do livro ilustrado, uma decora\u00e7\u00e3o especial<\/p><\/div>\n

Para saber mais<\/h4>\n
    \n
  • Harry Potter e a pedra filosofal. J.K. Rowling. Editora Rocco. Tel.: 0800 21 6789<\/li>\n
  • Aprendizagem da linguagem escrita. Liliana Tolchinsky. Editora \u00c1tica. Tel.: (11) 3346-3001<\/li>\n
  • Manual pr\u00e1tico de bruxaria em onze li\u00e7\u00f5es. Malcon Bird. Tradu\u00e7\u00e3o de Heloisa Prieto. Editora \u00c1tica. Tel.: (11) 3346-3001<\/li>\n
  • Ler e escrever na escola: o real, o poss\u00edvel e o necess\u00e1rio. Delia Lerne. Editora Artmed: 0800 703 3444<\/li>\n
  • Contextos de alfabetiza\u00e7\u00e3o inicial. Ana Teberosky, Marta Saler Gallait e Cols. Editora Artmed. Tel.: 0800 703 3444<\/li>\n<\/ul>\n
    \"Desenhos

    Desenhos das crian\u00e7as: Harry Potter, Professora Minerva e Dumbledore. Abaixo as varinhas m\u00e1gicas<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    A professora Marcela p\u00f5e abaixo, neste artigo, um mito da educa\u00e7\u00e3o infantil: o de que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ler livros com muitas p\u00e1ginas, sem ilustra\u00e7\u00f5es, para crian\u00e7as muito pequenas. O entusiasmo de sua turma de leitores mirins com um texto considerado complexo para a faixa et\u00e1ria conduz a um repensar das propostas comumente oferecidas aos pequenos. Por Marcela Haddad<\/p>\n","protected":false},"author":91,"featured_media":6232,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1029,381],"tags":[1105,189,1032,456,1031,294,1033,151,1030,322],"class_list":{"0":"post-5137","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-atividade-permanente","8":"category-revista-avisala-20","9":"tag-revista-avisa-la-2004","10":"tag-brincadeiras","11":"tag-capitulos","12":"tag-criancas-pequenas","13":"tag-desenhos-ilustracoes","14":"tag-educacao-infantil-2","15":"tag-harry-potter","16":"tag-leitura","17":"tag-marcela-haddad","18":"tag-texto","20":"post-with-thumbnail","21":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5137","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/91"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5137"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5137\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6232"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5137"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5137"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5137"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}