![\"avisala_17_cotia\"](\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_17_cotia.jpg\")
<\/a>\nNo ano de 2002, a rede municipal de S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos teve a oportunidade de oferecer o Programa de Forma\u00e7\u00e3o de Professores Alfabetizadores (PROFA) a 85 professores de salas de n\u00edvel IV (6 anos) da Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Os encontros de estudos despertaram interesse do grupo em aprofundar seus conhecimentos referentes \u00e0 linguagem oral e escrita. Essas professoras tiveram tamb\u00e9m mais uma oportunidade: participar de sess\u00f5es espec\u00edficas de Hor\u00e1rio de Trabalho Coletivo (HTC) para aprofundar os conhecimentos adquiridos e ajust\u00e1-los \u00e0 pr\u00e1tica existente em nossa rede, considerando as especificidades da educa\u00e7\u00e3o infantil. Os encontros ocorreram todas as ter\u00e7as-feiras, durante tr\u00eas horas.<\/p>\n
O grupo do qual fazia parte era composto por 24 professoras da Regi\u00e3o Sul de S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos, e era orientado pelas formadoras Sandra Regina Santana de Siqueira Silva \u2013 orientadora pedag\u00f3gica da EMEI Profa. \u00c2ngela de Castro Fernandes Lopes \u2013 e Lucimara Aparecida Santana \u2013 orientadora pedag\u00f3gica da EMEI Torataro Takitani. Ao iniciar nossos estudos uma grande d\u00favida pairava sobre as professoras: como trabalhar com agrupamentos produtivos em atividades coletivas como sugeria o PROFA? Esse assunto foi levado para o grupo como proposta de estudo. Ent\u00e3o, as formadoras sugeriram que n\u00f3s, professoras, elabor\u00e1ssemos uma atividade para ser proposta em uma das salas. Nossa pr\u00e1tica seria filmada e depois discutida.<\/p>\n
Esta estrat\u00e9gia tem sido muito utilizada em nossa rede, como apoio \u00e0s reuni\u00f5es de professores. Segundo Regina Scarpa1<\/sup>2, a tematiza\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas tem por objetivo criar nas professoras a disposi\u00e7\u00e3o para refletirem, criticamente, sobre as suas pr\u00f3prias atua\u00e7\u00f5es e as de outras professoras, buscando, nos problemas que essas pr\u00e1ticas apresentam, suas pr\u00f3prias solu\u00e7\u00f5es. Para n\u00f3s, o principal objetivo da tematiza\u00e7\u00e3o era observar como as crian\u00e7as podem se ajudar quando trabalham em grupo, na socializa\u00e7\u00e3o de diferentes saberes.<\/p>\n Minha sala foi escolhida. Confesso que tive receio, pois o trabalho com a tematiza\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica, como fora proposto, era novo para todas n\u00f3s. Somava-se a isso o desafio de propor uma atividade coletiva de escrita de uma parlenda, considerando minhas hip\u00f3teses sobre os agrupamentos produtivos. Quantas coisas para pensar! O planejamento com certeza era o caminho para atingirmos tais objetivos. Embora a proposta fosse destinada ao meu grupo de crian\u00e7as, todas as professoras participantes desse HTC colaboraram. Nesse contexto, levei para a reuni\u00e3o seguinte a id\u00e9ia da elabora\u00e7\u00e3o de mais uma atividade com parlenda. Nossa meta era planejar coletivamente uma atividade na qual todas n\u00f3s, professoras, pud\u00e9ssemos colocar em jogo tudo o que sab\u00edamos e pens\u00e1vamos sobre uma boa situa\u00e7\u00e3o de aprendizagem. Elaboramos uma proposta de escrita a partir das letras m\u00f3veis. Diante disso, t\u00ednhamos de:<\/p>\n Ao final do dia todas as id\u00e9ias foram socializadas, e marcamos a data para a filmagem. No texto abaixo (ao final do artigo), descrevo a atividade.<\/p>\n Do plano \u00e0 a\u00e7\u00e3o: o que aconteceu<\/strong> Matheus de Lima e Mateus da Silva me chamaram para mostrar suas escritas. Pedi que lessem para mim e questionei quanto ao modo como eles escreveram o final do verso Corre-Cotia, que, para eles, terminava com a letra \u201cB\u201d. Imediatamente Matheus de Lima retirou a letra, lendo novamente e concluindo a escrita. Acompanhei Eduardo e Elo\u00ed, ajudando a solucionar a atividade, e surpreendi-me com a dificuldade dessa dupla, visto que um escrevia com uma hip\u00f3tese sil\u00e1bica alfab\u00e9tica e o outro j\u00e1 com escrita alfab\u00e9tica. Como receberam as letras justas para escrever LENCINHO BRANCO CAIU NO CH\u00c3O, n\u00e3o conseguiram utilizar todas as letras (restaram no caso as letras: N H C e R), e a escrita ficou assim: LECINO BANCO.<\/p>\n No momento da interven\u00e7\u00e3o questionei por que tinham sobrado letras, visto que o combinado era utilizar todas. Ent\u00e3o pedi que a dupla localizasse a palavra LENCINHO. Eles o fizeram e solicitei que lessem o que escreveram, observei que liam LENCINHO onde estava escrito LENCINO. Nesse momento lembrei \u00e0 dupla sobre o combinado de que n\u00e3o podiam sobrar letras, e fiz a seguinte pergunta: ser\u00e1 que uma dessas letras que est\u00e1 sobrando n\u00e3o seria da palavra LENCINHO? Sugeri que se lembrassem da escrita dos nomes de Let\u00edcia e Leonardo, colegas da classe, para que atentassem sobre a diferen\u00e7a de LEN e LE; n\u00e3o obtive sucesso. Por\u00e9m, quando questionei o NHO, as crian\u00e7as conseguiram reelaborar sua escrita, pois se apoiaram na escrita de palavras conhecidas, como NARIZINHO e PEDRINHO, j\u00e1 que est\u00e1vamos desenvolvendo o projeto:\u201cAs biografias dos personagens do S\u00edtio do Pica-pau Amarelo.\u201d<\/p>\n Gabriela demonstrou timidez e Nicole, que possui hip\u00f3tese sil\u00e1bica alfab\u00e9tica, tomou a iniciativa de fazer sozinha, pois ficou intrigada com outras quest\u00f5es que n\u00e3o interessavam a Gabriela no momento. Ao finalizar a filmagem percebi que Sandra e G\u00eanifer, curiosas que estavam, tamb\u00e9m fizeram interven\u00e7\u00f5es em outros agrupamentos: pediram que as crian\u00e7as lessem o que haviam escrito, \u00e0s vezes perguntaram se n\u00e3o faltavam letras ou, ainda, se a letra escolhida era adequada para a escrita em quest\u00e3o, chamando a aten\u00e7\u00e3o, principalmente, para a letra inicial e final de suas escritas.<\/p>\n Apesar de todo o meu esfor\u00e7o, ao terminar a filmagem notei que minha aten\u00e7\u00e3o ficou bastante centrada na dupla de crian\u00e7as que pensava a escrita de modo sil\u00e1bico alfab\u00e9tico e alfab\u00e9tico. Estava t\u00e3o curiosa em observar a conversa de Eduardo e Elo\u00ed que n\u00e3o vi o tempo passar. Mas isso n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o importante. Ap\u00f3s assistir ao v\u00eddeo, pude perceber que, mesmo sem as minhas interven\u00e7\u00f5es, as duplas resolveram a proposta trocando id\u00e9ias e solucionando os desafios.<\/p>\n No trabalho em grupo as crian\u00e7as tamb\u00e9m se ap\u00f3iam e ensinam o que sabem umas \u00e0s outras, n\u00e3o ficando t\u00e3o dependentes da presen\u00e7a da professora. Mesmo assim, nas pr\u00f3ximas atividades revezarei minha aten\u00e7\u00e3o com as demais crian\u00e7as para ampliar a avalia\u00e7\u00e3o do todo. Farei observa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas no grupo dos pr\u00e9-sil\u00e1bicos e, consecutivamente, nos demais n\u00edveis, registrando e observando o desempenho dos diferentes agrupamentos. Avalio tamb\u00e9m que as atividades que vinha propondo para verificar o desempenho das duplas contribu\u00edram para os avan\u00e7os de Nicole, que j\u00e1 \u00e9 alfab\u00e9tica, de Rodolpho e de Let\u00edcia, que tamb\u00e9m est\u00e3o quase alfab\u00e9ticos, e das crian\u00e7as com hip\u00f3teses pr\u00e9-sil\u00e1bicas de escrita, que depois dessa atividade come\u00e7aram a considerar o crit\u00e9rio de qualidade e quantidade na escolha das letras para escrever.<\/p>\n Para a pr\u00f3xima atividade de escrita preciso reestruturar as duplas que est\u00e3o mais avan\u00e7adas na conquista da compreens\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico e investir mais junto \u00e0s crian\u00e7as que precisam de mais tempo e outros desafios para pensar sobre como se escreve. Minimizar a ansiedade e a expectativa em rela\u00e7\u00e3o ao desempenho das crian\u00e7as tamb\u00e9m \u00e9 algo que vai me ajudar.<\/p>\n Minha reflex\u00e3o hoje, 6 meses depois dessa atividade <\/strong> Muitas coisas s\u00e3o modificadas no momento da a\u00e7\u00e3o, tornando os planos um pouco diferentes \u2013 pois processos de ensino e de aprendizagem s\u00e3o relacionais e por isso n\u00e3o podem ser totalmente antecipados \u2013, mas, ainda assim, o exerc\u00edcio de planejar nos faz pensar nas crian\u00e7as, nas suas potencialidades e nos desafios que podem ser mais interessantes para elas, o que assegura a qualidade da proposta. Atividades como essa s\u00e3o propostas na sala de acordo com o planejamento, sempre com o objetivo de propiciar \u00e0s crian\u00e7as um momento de reflex\u00e3o sobre a escrita, utilizando, para isso, textos que estavam sendo trabalhados nos projetos oferecidos para o grupo.<\/p>\n No segundo semestre as crian\u00e7as continuaram enfrentando desafios parecidos em um projeto envolvendo, entre outros conhecimentos, a linguagem dos quadrinhos da turma da M\u00f4nica, de Maur\u00edcio de Souza. Vale notar, ainda, que esse projeto s\u00f3 foi poss\u00edvel e fez sentido porque t\u00ednhamos uma turma de 6 anos muito atenta, interessada em aprender a ler e escrever. O resultado \u00e9 fruto de um amplo trabalho: a Educa\u00e7\u00e3o Infantil da rede municipal de S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos tem uma preocupa\u00e7\u00e3o com a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Essas crian\u00e7as tiveram acesso \u00e0s pr\u00e1ticas de leitura e escrita nos anos anteriores e no in\u00edcio do ano. Em minha sala, houve a oportunidade de um trabalho de leitura e escrita a partir do nome pr\u00f3prio, da lista de nomes da sala, escuta e aprecia\u00e7\u00e3o de textos de diversos g\u00eaneros nas rodas de hist\u00f3ria e outras seq\u00fc\u00eancias de atividades a partir desses textos, ora com olhar para a leitura, ora para a escrita, que propiciou muitos avan\u00e7os. Por isso, \u00e9 de se esperar que continuem avan\u00e7ando: elas querem aprender e a rede investe nisso, pois considera um direito de todas as crian\u00e7as o acesso \u00e0 cultura escrita \u2013 e n\u00e3o s\u00f3 \u00e0quelas que freq\u00fcentam escolas particulares, o que faria da escola de educa\u00e7\u00e3o infantil p\u00fablica uma institui\u00e7\u00e3o mantenedora das desigualdades s\u00f3cioculturais do nosso pa\u00eds.<\/p>\n (Gl\u00f3ria Kimiko Sugano, professora da EMEI Prof. Arlindo Caetano Filho – vide ficha t\u00e9cnica)<\/p>\n 1<\/sup>Era Assim agora n\u00e3o… uma proposta de professores leigos. Regina Scarpa. Ed. Casa do Psic\u00f3logo.<\/p>\n Escrita de uma parlenda: Corre-Cotia (com letras m\u00f3veis) Objetivos: <\/strong><\/p>\n Desafios propostos:<\/strong><\/p>\n Procedimentos did\u00e1ticos:<\/strong><\/p>\n Procedimentos esperados das crian\u00e7as:<\/strong><\/p>\n Desafios propostos a cada agrupamento:<\/strong> 2\u00ba GRUPO:<\/strong> Crian\u00e7as com hip\u00f3teses de escrita sil\u00e1bica alfab\u00e9tica e sil\u00e1bica com valor sonoro (Let\u00edcia e Kelly, Isabelle e Bruna, Igor e Rafael, Nicole e Gabriela, Rodolpho e M\u00f4nica). 3\u00ba GRUPO:<\/strong> Crian\u00e7as com hip\u00f3teses de escrita sil\u00e1bica com valor sonoro e sil\u00e1bica sem valor sonoro (Matheus de Lima e Mateus da Silva, Matheus Luis e Caroline, Isabela e Christine, Henrika e Joyce). 4\u00ba GRUPO:<\/strong> Crian\u00e7as com hip\u00f3teses de escrita pr\u00e9-sil\u00e1bica e sil\u00e1bica com valor sonoro (Leonardo e Guilherme,Nilton e Juliano,Andreza e Cynthia). Poss\u00edveis interven\u00e7\u00f5es do professor:<\/strong><\/p>\n 2<\/sup>Letras usadas para formar as frases, n\u00e3o h\u00e1 letras a mais ou diferentes.<\/p>\n Equipe: Gl\u00f3ria Kimiko, Sandra Regina de S. Silva, Lucimara Aparecida Santana.<\/p>\n Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos – Rua Fel\u00edcio Savastano, 240 \u2013 Vila Industrial – CEP 12220-270 \u2013 S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP – Tel.: (12) 3901-2167 EMEI Prof.Arlindo Caetano Filho – Rua Valdemir de Oliveira, 42 \u2013 cj 31 de mar\u00e7o – CEP 12237-200 \u2013 S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos \u2013 SP – Tel.: (12) 3931-1684<\/p>\n Gl\u00f3ria Kimiko Sugano O trabalho em grupo, na educa\u00e7\u00e3o infantil, \u00e9 uma pr\u00e1tica bastante comum. No entanto, saber tirar proveito disso para potencializar as aprendizagens das crian\u00e7as \u00e9 algo que poucos professores dominam. Veja como crian\u00e7as com diferentes hip\u00f3teses de escrita podem se ajudar quando trabalham juntas. Por Gl\u00f3ria Kimiko Sugano<\/p>\n","protected":false},"author":82,"featured_media":6224,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1018,1,378],"tags":[1105,1325,228,50,21,1024,254,778],"class_list":{"0":"post-5104","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-alem-das-letras-2","8":"category-noticias","9":"category-revista-avisala-17","10":"tag-revista-avisa-la-2004","11":"tag-alfabetizacao","12":"tag-aprendizado","13":"tag-atividade","14":"tag-escrita","15":"tag-gloria-kimiko-sugano","16":"tag-grupos","17":"tag-interacao","19":"post-with-thumbnail","20":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5104","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/82"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5104"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5104\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6224"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5104"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5104"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5104"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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\nPlanejamento: uma pr\u00e1tica que faz a diferen\u00e7a<\/strong>
\nDentro do trabalho com a linguagem oral e escrita que desenvolvo com minha turma, propus uma seq\u00fc\u00eancia de atividades envolvendo a brincadeira com parlendas e cantigas de roda. A escolha desses dois tipos de textos tinha fun\u00e7\u00e3o de atender a algumas expectativas minhas enquanto professora:<\/p>\n\n
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\nAo iniciar a proposta fiquei preocupada em atender a todos os grupos, pois se tratava de uma atividade coletiva. Ap\u00f3s definir as duplas, as propostas e explicar a atividade, fiquei atenta \u00e0s crian\u00e7as. Durante a atividade circulei pela sala com a Sandra, minha formadora, e G\u00eanifer, a professora auxiliar. A op\u00e7\u00e3o pela utiliza\u00e7\u00e3o de letras m\u00f3veis foi uma \u00f3tima sa\u00edda, pois deu \u00e0s crian\u00e7as oportunidade de refletir somente o como se escreve, que \u00e9 o mais importante, sem aborrec\u00ea-las com a grafia ou o tra\u00e7ado das letras, que n\u00e3o significam, em si, conhecimentos t\u00e3o relevantes sobre nosso sistema de escrita. Notei que esse material apoiou muito mais as discuss\u00f5es nas duplas do que se tivesse pedido que escrevessem com l\u00e1pis e papel, embora considere que em outros momentos isso seja importante.<\/p>\n
\nAvaliando a pr\u00e1tica de trabalhar com agrupamentos produtivos, noto o quanto as crian\u00e7as avan\u00e7aram em suas hip\u00f3teses de escrita durante o ano. Em rela\u00e7\u00e3o aos receios que relatei no in\u00edcio deste texto, vejo o quanto me sinto mais segura para desenvolver esse trabalho. Foi importante refletir e discutir quest\u00f5es do planejamento atrav\u00e9s da tematiza\u00e7\u00e3o da minha pr\u00e1tica, nesse grupo do qual fiz parte com minhas colegas. O grupo de HTC me possibilitou ser, hoje, uma profissional que realmente acredita no trabalho com agrupamentos produtivos em atividades coletivas e que v\u00ea na elabora\u00e7\u00e3o do planejamento um instrumento que ajuda a aprimorar a pr\u00e1tica.<\/p>\nProjeto<\/h4>\n
\nDura\u00e7\u00e3o da atividade: aproximadamente 20 minutos
\nProfessora refer\u00eancia: Glorinha
\nN\u00edvel: infantil IV \u2013 26 alunos
\nEscola: EMEI Prof.Arlindo Caetano Filho<\/p>\n\n
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\n1\u00ba GRUPO:<\/strong> Crian\u00e7as com hip\u00f3teses de escrita sil\u00e1bica alfab\u00e9tica e alfab\u00e9tica
\n(Eduardo e Elo\u00ed).
\nProposta:<\/strong> negociar em grupo um modo de escrever com letras m\u00f3veis (oferecidas apenas as letras que comp\u00f5em as palavras) o seguinte verso: LENCINHO BRANCO CAIU NO CH\u00c3O<\/p>\n
\nProposta:<\/strong> negociar em grupo um modo de escrever com letras m\u00f3veis (oferecidas apenas as letras que comp\u00f5em as palavras) o seguinte verso: MO\u00c7A BONITA DO MEU CORA\u00c7\u00c3O<\/p>\n
\nProposta:<\/strong> negociar em grupo um modo de escrever, a partir do conjunto das letras m\u00f3veis variadas, n\u00e3o apenas as do verso: CORRE- CIP\u00d3<\/p>\n
\nProposta:<\/strong> negociar em grupo um modo de escrever, a partir do conjunto das letras m\u00f3veis variadas, n\u00e3o apenas as do verso: CORRE-COTIA<\/p>\n\n
Ficha T\u00e9cnica<\/h4>\n
\nSite: http:\/\/www.sjc.sp.gov.br\/html\/sec_se1.htm
\nE-mail: cpeinfantil@bol.com.br<\/p>\n
\nTel.: (12) 3931-1684
\nE-mail: gloriakimiko@hotmail.com<\/p>\nBibliografia<\/h4>\n
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