{"id":4923,"date":"2006-10-12T20:14:24","date_gmt":"2006-10-12T23:14:24","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=4923"},"modified":"2023-03-27T18:42:31","modified_gmt":"2023-03-27T21:42:31","slug":"uma-gestao-comprometida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/conteudo-por-edicoes\/revista-avisala-28\/uma-gestao-comprometida\/","title":{"rendered":"Uma gest\u00e3o comprometida"},"content":{"rendered":"
Renovar a gest\u00e3o da EMEI Ana Maria Poppovic, na Zona Oeste da capital paulista, foi o desafio assumido pela nova diretora e toda sua equipe. Da organiza\u00e7\u00e3o do ambiente \u00e0 redefini\u00e7\u00e3o de pap\u00e9is dos funcion\u00e1rios, cada decis\u00e3o abriu espa\u00e7o para uma forma de trabalhar mais integrada, participativa e transparente.<\/h5>\n
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\u201cA grande mudan\u00e7a exige tamb\u00e9m esfor\u00e7o cont\u00ednuo, solid\u00e1rio e paciente das pequenas a\u00e7\u00f5es\u201d (Moacir Gadotti, professor e pesquisador de Hist\u00f3ria da Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o, pensador pedag\u00f3gico e diretor do Instituto Paulo Freire)<\/p><\/div>\n

Acreditando na necessidade de enfrentar novos desafios e na possibilidade de buscar uma mudan\u00e7a pessoal e profissional, tomei uma decis\u00e3o bastante significativa na virada de 1998. Deixei uma escola na periferia da cidade de S\u00e3o Paulo, onde fui diretora por 14 anos, para trabalhar numa escola central, no Alto da Lapa, chamada EMEI Ana Maria Poppovic. O presente relato tem, entre outros objetivos, mostrar que h\u00e1 muito que fazer na constru\u00e7\u00e3o cotidiana da escola p\u00fablica e que todas nossas op\u00e7\u00f5es s\u00e3o determinantes dos resultados. Espero tamb\u00e9m poder alimentar o esp\u00edrito de todos que lutam pela educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de qualidade. N\u00e3o h\u00e1 pretens\u00e3o de aqui apresentar uma receita ou f\u00f3rmula m\u00e1gica para o sucesso, mas de t\u00e3o somente relatar uma experi\u00eancia, sempre uma boa oportunidade de reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica mobilizadora de recursos na busca de novos conhecimentos.<\/p>\n

Chegando na escola<\/strong>
\nMinha chegada na EMEI, em janeiro de 1999, foi marcada por uma forte expectativa. O diretor anterior tinha fama de austero, o que levou a equipe a se fechar num primeiro momento. Acostumados com a rotatividade dos diretores at\u00e9 ent\u00e3o, todos ficaram surpresos quando manifestei o desejo de permanecer na Unidade e ali desenvolver um novo projeto pedag\u00f3gico. Ao visitar as depend\u00eancias do pr\u00e9dio escolar, meu olhar treinado j\u00e1 foi observando a necessidade de adequa\u00e7\u00f5es e reparos aqui e ali. Os muros pichados me incomodavam muito, e algumas situa\u00e7\u00f5es exigiam mudan\u00e7as imediatas. As crian\u00e7as, por exemplo, almo\u00e7avam e lanchavam no interior das salas de aula, ou seja, n\u00e3o havia refeit\u00f3rio. Al\u00e9m disso, os professores n\u00e3o tinham uma sala para reuni\u00f5es ou para hor\u00e1rios coletivos. A sala usada para esse fim era bastante prec\u00e1ria.<\/p>\n

Minha experi\u00eancia em gest\u00e3o democr\u00e1tica e trabalho coletivo me ajudou a perceber que seria preciso dar tempo, voz e vez a todos os envolvidos. Considerei tamb\u00e9m que aquele grupo tinha uma identidade, j\u00e1 estava constitu\u00eddo e consolidado antes da minha chegada. Notei, ent\u00e3o, que as mudan\u00e7as n\u00e3o aconteceriam facilmente. Foi um longo per\u00edodo de desequil\u00edbrio e constru\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Port\u00e3o de entrada da escola e o muro, que teve os desenhos escolhidos por meio de assembl\u00e9ia realizada entre as crian\u00e7as<\/p><\/div>\n

Primeiras a\u00e7\u00f5es<\/strong>
\nDesta forma, desenvolvi algumas a\u00e7\u00f5es que estavam pautadas em participa\u00e7\u00e3o, integra\u00e7\u00e3o, ousadia e mudan\u00e7a. O objetivo maior era reconhecer a import\u00e2ncia do trabalho coletivo. Cada conquista gerava mais mudan\u00e7a e consolidava nova pr\u00e1tica. Algumas a\u00e7\u00f5es propostas se preocupavam com um trabalho comprometido com a qualidade:<\/p>\n

    \n
  • Cotidiano escolar \u2013<\/strong> Toda a rotina da unidade passou a ser decidida em reuni\u00f5es pedag\u00f3gicas de forma coletiva, de modo que os procedimentos fossem assumidos de maneira uniforme pelos funcion\u00e1rios da unidade escolar. Os hor\u00e1rios coletivos (lanche, almo\u00e7o, campo livre) foram organizados e partilhados para conhecimento de todos os profissionais.<\/li>\n
  • Comunica\u00e7\u00e3o interna e externa \u2013<\/strong> A informa\u00e7\u00e3o e a comunica\u00e7\u00e3o s\u00e3o elementos facilitadores da gest\u00e3o escolar, motivo pelo qual criamos diferentes mecanismos para aproximar equipes, pais e alunos das informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias ao bom andamento da escola. Adotamos bilhetes, jornais, comunicados e informativos semanais como meios de comunica\u00e7\u00e3o interna e externa. Os bilhetes e informativos para as fam\u00edlias passaram a ser feitos pela secretaria da escola, com o objetivo de unificar a comunica\u00e7\u00e3o e aliviar os professores, j\u00e1 que estes eram encarregados dessa tarefa at\u00e9 ent\u00e3o.<\/li>\n
  • Grande arruma\u00e7\u00e3o \u2013<\/strong> Fizemos um mutir\u00e3o de organiza\u00e7\u00e3o, no qual cada coisa deveria ter seu lugar. O ambiente ficou mais limpo e agrad\u00e1vel.<\/li>\n<\/ul>\n
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    N\u00e3o havia quadra na escola. Hoje, esporte e lazer fazem parte das atividades<\/p><\/div>\n

      \n
    • Contrato pedag\u00f3gico \u2013<\/strong> Criamos, entre a dire\u00e7\u00e3o e as equipes, o que chamamos de um \u201cpacto de compromisso\u201d, no qual deveria haver respeito a todos os direitos legais e a respectiva contrapartida do funcion\u00e1rio.<\/li>\n
    • Concep\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a e escola \u2013<\/strong> Discutimos exaustivamente o papel da escola, sua fun\u00e7\u00e3o social e seu foco principal: o aluno.<\/li>\n
    • Papel de cada um \u2013<\/strong> Entendemos que todo funcion\u00e1rio \u00e9 um educador. N\u00e3o importa a natureza de sua fun\u00e7\u00e3o (vigias, agente de apoio, professores e especialistas). Foram revistas as atribui\u00e7\u00f5es de cada um, comprometendo-os com o projeto da escola.<\/li>\n
    • Defini\u00e7\u00e3o de foco \u2013<\/strong> Procuramos n\u00e3o desviar o professor da sua a\u00e7\u00e3o educativa, livrando-o de tarefas que n\u00e3o eram de sua compet\u00eancia.<\/li>\n
    • Espa\u00e7o para os docentes \u2013<\/strong> Preocupados com o cotidiano dos professores \u2013 elemento-chave da a\u00e7\u00e3o educativa \u2013, buscamos assessorias de forma\u00e7\u00e3o. Os encontros aconteciam nos hor\u00e1rios coletivos, predefinidos por eles, e tinham por objetivo levar o professor a discutir sua pr\u00e1tica, expressar seus conhecimentos e impress\u00f5es, relacionando-os com seu dia-a-dia, para construir uma identidade profissional aliada \u00e0 sua identidade pessoal.<\/li>\n
    • Rela\u00e7\u00e3o escola-fam\u00edlia \u2013<\/strong> Assim como cada profissional da escola \u00e9 um educador, t\u00ednhamos como objetivo aproximar os pais e formar uma comunidade educadora. Para tanto, as fam\u00edlias tamb\u00e9m precisavam de orienta\u00e7\u00e3o. Elaboramos com cuidado v\u00e1rias reuni\u00f5es de pais, preparamos oficinas, realizamos ciclos de forma\u00e7\u00e3o de pais, contratamos assessorias de acordo com a solicita\u00e7\u00e3o feita por eles.<\/li>\n
    • Atendimento ao p\u00fablico \u2013<\/strong> O atendimento foi redefinido \u00e0 luz dos princ\u00edpios da escola, tendo como linha o cuidado e a aten\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
    • Aplica\u00e7\u00e3o das verbas \u2013<\/strong> O uso das verbas foi feito com a participa\u00e7\u00e3o do Conselho e da APM (Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Mestres). Prestamos contas dessas verbas \u00e0 comunidade, o que gerou credibilidade e valoriza\u00e7\u00e3o da escola.\n
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      Canto das profiss\u00f5es e sala na hora da leitura<\/p><\/div>\n

      Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico<\/strong>
      \nA constru\u00e7\u00e3o de um Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico (PPP) depende da integra\u00e7\u00e3o do diretor, do assistente do diretor e do coordenador pedag\u00f3gico. Eles s\u00e3o os grandes animadores e desencadeadores do processo. Essa integra\u00e7\u00e3o deve ser intensamente desejada e n\u00e3o se pode medir esfor\u00e7os para atingi-la.<\/p>\n

      Ou seja, muitas discuss\u00f5es foram necess\u00e1rias. Uma gest\u00e3o democr\u00e1tica \u00e9 um exerc\u00edcio para a vida. Houve conflitos, sim, e isso exigiu compet\u00eancia para suportar ganhos e perdas. Talvez esta seja uma das justificativas para a implanta\u00e7\u00e3o de um PPP, ou seja, formar para a cidadania, que \u00e9 um aprendizado da democracia.<\/p>\n

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      A sala e os cantos de atividades<\/p><\/div>\n

      Pequenos projetos<\/strong>
      \nA cada ano letivo, a equipe da Poppovic definia um caminho a percorrer que melhor atendesse \u00e0 consecu\u00e7\u00e3o dos seus prop\u00f3sitos. O projeto originava-se da situa\u00e7\u00e3o diagnosticada ou de um problema apontado pelo grupo. Em 2000, conseguimos fechar um quiosque pouco utilizado e criar um refeit\u00f3rio aconchegante com bancada para atendimento self-service. Fizemos nesse ano uma a\u00e7\u00e3o de sucesso chamada \u201cProjeto Almo\u00e7o\u201d, tendo a alimenta\u00e7\u00e3o como tema central.<\/p>\n

      O refeit\u00f3rio foi criado com o objetivo de oferecer \u00e0s crian\u00e7as um ambiente acolhedor para fazer as refei\u00e7\u00f5es. A merenda tem papel fundamental na nutri\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as. Comer \u00e9 gostoso, ainda mais num ambiente agrad\u00e1vel, com professores que estimulam e valorizam a merenda. \u00c9 um momento rico de aprendizagem, quando rituais s\u00e3o incorporados \u00e0 rotina da refei\u00e7\u00e3o, mesmo que ela seja composta por um lanche. A capacidade de servir a si mesmo foi uma feliz descoberta na hora do almo\u00e7o, com o sistema self-service.<\/p>\n

      Eles passaram a comer mais e o desperd\u00edcio diminuiu. Os funcion\u00e1rios da cozinha tornaram-se, tamb\u00e9m, educadores. De forma indireta, contribu\u00edram para a transforma\u00e7\u00e3o do refeit\u00f3rio num espa\u00e7o educativo, um lugar de conviv\u00eancia, prazer e refei\u00e7\u00e3o. Outro projeto interessante foi o \u201cMosaico nos Muros da Escola\u201d, desenvolvido em 2002 e 2004, que transformou o visual dos muros da escola. Foi a maneira encontrada para acabar com as picha\u00e7\u00f5es e criar um v\u00ednculo da comunidade com a escola. \u201cTrinta metros de mosaico com tema \u2018O jardim da minha escola\u2019 mudou a cara da rua Francisco Alves, com as marcas dos desenhos das crian\u00e7as ampliados e transportados para os cacos de azulejo. Uma li\u00e7\u00e3o de cidadania, em que a arte interferiu na comunidade, melhorando a vida das crian\u00e7as e do entorno, enfeitando a \u00e1rea interna de recrea\u00e7\u00e3o para a comemora\u00e7\u00e3o do anivers\u00e1rio de 50 anos da escola. Dez lindos pain\u00e9is iluminaram esses espa\u00e7os de aprendizagem sob a tem\u00e1tica \u2018Os animais\u2019. Esses projetos conseguiram formar um s\u00f3 grupo a favor da educa\u00e7\u00e3o. Escola e comunidade voltaram-se numa viv\u00eancia \u00fanica de aprendizagem\u201d.<\/p>\n

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      Os professores n\u00e3o realizavam atividades de artes, pois as crian\u00e7as \u201cse sujavam\u201d. Hoje, as oficinas de artes acontecem na \u00e1rea externa e as mesas, ap\u00f3s o uso, podem ser lavadas. Ao lado, o mural com os trabalhos dos alunos<\/p><\/div>\n

      Brincadeira e prazer<\/strong>
      \nOutra id\u00e9ia que culminou num filme em que as crian\u00e7as apresentaram atividades educativas foi o projeto \u201cBrincadeira e Inf\u00e2ncia\u201d. Tinha como pilares o cuidar, no sentido de responsabilizar-se, o acolher e tamb\u00e9m o brincar. Afinal, jogos e brincadeiras permitem o prazer, o crescimento e a ludicidade. Os espa\u00e7os foram repensados e adequados para atender \u00e0 necessidade desse projeto. A entrada da escola ganhou um lindo jardim que sugeria acolhimento, e as salas de aula ganharam tapetes para as rodas de conversa e leitura. Nos dias de ba\u00fas de brinquedos, as salas ficaram divididas em cantos que oportunizaram intera\u00e7\u00f5es e aprendizagem. Os espa\u00e7os passaram a ser pensados em fun\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as. Consideramos o espa\u00e7o um elemento curricular, pois estrutura as oportunidades de aprendizagem. A organiza\u00e7\u00e3o dos ambientes envolveu decis\u00f5es que revelaram inten\u00e7\u00f5es de valorizar a educa\u00e7\u00e3o, o cuidado e a brincadeira.<\/p>\n

      N\u00e3o d\u00e1 para deixar de registrar o encantamento do p\u00e1tio, dos brinquedos, da quadra para a livre movimenta\u00e7\u00e3o, al\u00e9m dos tanques de areia com carriolas adquiridas a pedido das crian\u00e7as. Trabalhamos com elas, a prop\u00f3sito, a import\u00e2ncia de cuidar dos brinquedos, uma vez que tudo foi adquirido com o esfor\u00e7o de toda a comunidade. Ter\u00edamos muito mais a registrar e divulgar, mas o mais importante \u00e9 que na Poppovic h\u00e1 um grupo que faz da Educa\u00e7\u00e3o uma bandeira social \u00fanica, capaz de elevar a condi\u00e7\u00e3o humana. Ousadia, coragem e for\u00e7a pol\u00edtica s\u00e3o palavras que conhecemos muito bem.<\/p>\n

      (Eliana Chiavone Delchiaro, diretora da EMEI Profa Ana Maria Poppovic, na zona Oeste da cidade de S\u00e3o Paulo)<\/p>\n

      Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

      EMEI Profa Ana Maria Poppovic
      \nRua Jaricunas, 470 \u2013 Alto da Lapa
      \nS\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 05053-070
      \nTel.: (11) 3672-0268 \/ 3864-1255
      \ne-mail: emeiapoppovic@prefeitura.sp.gov.br<\/p>\n

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      Ao inv\u00e9s de pratos prontos as crian\u00e7as escolhem o que e quanto querem comer<\/p><\/div>\n

      Equipe<\/strong>
      \nDiretora: Eliana Chiavone Delchiaro
      \nCoordenador pedag\u00f3gico: Kazue Saita
      \nAssistente de diretoria: Iolanda Martins Magalh\u00e3es
      \nEducadores: C\u00e1ssia Regina Montanarini, Denise Lui de Miranda, Maria Cec\u00edlia Antunes Lins Gonz\u00e1les, Regina C\u00e9lia de Azevedo, Roseli Artes Francisco, Silvana Benedecto dos Santos, Silvia Maria Kerry Martins, Silvia Regina Barolo Calo, Solange Bozzo Franco Giacondino e Maria Cec\u00edlia da Silva Rodrigues.<\/p>\n

      Para saber mais<\/h4>\n

      Livros e revistas<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Concep\u00e7\u00e3o Dial\u00e9tica da Educa\u00e7\u00e3o: Um Estudo Introdut\u00f3rio, Moacir Gadotti. Ed. Cortez. Tel.: (11) 3864-0404.<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Pedagogia da Terra, Moacir Gadotti. Ed. Peir\u00f3polis. Tel.: (11) 3816-0699.<\/li>\n<\/ul>\n

          \"avisala_28_gestao5.jpg\"

          Folheto de divulga\u00e7\u00e3o da EMEI Profa Ana Maria Poppovic<\/p><\/div><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Renovar a gest\u00e3o da EMEI Ana Maria Poppovic, na Zona Oeste da capital paulista, foi o desafio assumido pela nova diretora e toda sua equipe. Da organiza\u00e7\u00e3o do ambiente \u00e0 redefini\u00e7\u00e3o de pap\u00e9is dos funcion\u00e1rios, cada decis\u00e3o abriu espa\u00e7o para uma forma de trabalhar mais integrada, participativa e transparente. Por Eliana Chiavone Delchiaro<\/p>\n","protected":false},"author":115,"featured_media":3482,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[986,389],"tags":[1107,988,987,917,990,989,127,918],"class_list":{"0":"post-4923","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-projeto-institucional","8":"category-revista-avisala-28","9":"tag-revista-avisa-la-2006","10":"tag-administracao","11":"tag-eliana-chiavone-delchiaro","12":"tag-gestao","13":"tag-melhorias","14":"tag-mudancas","15":"tag-organizacao","16":"tag-profissionalizacao","18":"post-with-thumbnail","19":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4923","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/115"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4923"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4923\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3482"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4923"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4923"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4923"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}