{"id":4768,"date":"2007-10-07T18:20:14","date_gmt":"2007-10-07T21:20:14","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=4768"},"modified":"2023-03-27T18:49:37","modified_gmt":"2023-03-27T21:49:37","slug":"voando-alto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/sustanca\/voando-alto\/","title":{"rendered":"Voando alto"},"content":{"rendered":"
O estudo das aves d\u00e1 asas \u00e0 imagina\u00e7\u00e3o, desperta a curiosidade e estimula o conhecimento das crian\u00e7as. Nesse percurso, a produ\u00e7\u00e3o de desenhos contribui para a observa\u00e7\u00e3o e a pesquisa da turma<\/h5>\n
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Desenhos feitos pelas crian\u00e7as do pr\u00e9 2, do Col\u00e9gio Santa Cruz e ilustra\u00e7\u00f5es de p\u00e1ssaros retiradas do livro Brasil 500 P\u00e1ssaros, Eletronorte, 2000<\/p><\/div>\n

Ao longo de um semestre, os alunos do Pr\u00e9 2, com 5 anos de idade, estudaram as aves. As propostas desenvolvidas durante esse per\u00edodo favoreceram rodas de conversa, atividades de observa\u00e7\u00e3o e registro, al\u00e9m de pesquisas e muitas descobertas. Como sabemos, do estudo nascem d\u00favidas, e com este assunto n\u00e3o foi diferente: as crian\u00e7as trouxeram para as conversas suas certezas, fizeram conjecturas e demonstraram curiosidades que desencadearam um movimento de observa\u00e7\u00e3o e pesquisa acerca do mundo das aves:<\/p>\n

\u201cO beija-flor s\u00f3 beija a flor?\u201d
\n\u201cO jo\u00e3o-de-barro faz a casa dele sozinho?\u201d
\n\u201cA harpia come o irm\u00e3o mais novo, mesmo se ele for mais forte?\u201d
\n\u201cOs ninhos s\u00e3o feitos de qu\u00ea?\u201d
\n\u201cSe o passarinho quebra o bico, ele morre?\u201d
\n
\nCada d\u00favida foi provocando nos alunos mais interesse e curiosidade, levando-os a engajarem-se nas atividades, aprendendo procedimentos de pesquisa, identificando diferentes fontes de informa\u00e7\u00e3o e organizando suas descobertas por meio de registros. Desta forma, o estudo possibilitou aprendizagens em tr\u00eas importantes \u00e1reas de conhecimento: Ci\u00eancias, L\u00edngua Portuguesa e Artes. Em Ci\u00eancias, as aprendizagens voltaram-se especificamente \u00e0 identifica\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas das aves (por exemplo, os aspectos que as distinguem de outros grupos de animais e atributos que caracterizam cada esp\u00e9cie). As crian\u00e7as conversaram sobre aves durante as aulas e nos intervalos de outras atividades e at\u00e9 mesmo durante o lanche e o recreio. Era comum v\u00ea-las em diferentes momentos contemplando as aves que vivem no campus do col\u00e9gio.<\/p>\n

Card\u00e1pio de atividades<\/strong>
\nNo decorrer do estudo, tiveram oportunidade de aprimorar seus conhecimentos sobre a leitura e a escrita, lendo e interpretando informa\u00e7\u00f5es de livros, revistas e materiais impressos ou n\u00e3o, que ficaram expostos na sala de aula durante o semestre, possibilitando o acesso permanente. Em duplas, escreveram uma lista de aves conhecidas e tamb\u00e9m anotaram poss\u00edveis objetos que um pesquisador levaria a uma floresta para observar aves. Em pequenos grupos, elaboraram quest\u00f5es sobre aves a partir da explora\u00e7\u00e3o de livros.<\/p>\n

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As respostas foram, ent\u00e3o, escritas pelas professoras e apresentadas para a turma pelos alunos que j\u00e1 l\u00eaem com flu\u00eancia. Propusemos tamb\u00e9m que cada grupo estudasse uma ave. Discutimos quais informa\u00e7\u00f5es seriam pesquisadas (alimenta\u00e7\u00e3o, formato do bico e dos p\u00e9s e alguma curiosidade). Direcionar a pesquisa, ressaltando o que deveriam buscar, foi fundamental para que encontrassem as respostas de forma mais objetiva. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o, conversamos com as crian\u00e7as sobre as diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as entre as aves estudadas. Durante o semestre, os alunos tiveram tempo para aprender com as atividades propostas. Descobriram, primeiro, o que significava fazer uma pesquisa, qual o seu objetivo e como poderiam obter os dados e informa\u00e7\u00f5es desejadas.<\/p>\n

Cada um com seu bico<\/strong>
\nUm mural coletivo come\u00e7ou a ser constru\u00eddo a partir das descobertas das crian\u00e7as acerca de uma das partes mais interessantes do corpo dos b\u00edpedes: o bico. Quest\u00f5es como \u201cTodas as aves comem as mesmas coisas?\u201d ou \u201cPara que servem os bicos?” nos levaram a trazer para o grupo informa\u00e7\u00f5es sobre caracter\u00edsticas (formato e fun\u00e7\u00e3o) de cada tipo de bico. Assim, os alunos conheceram o bico fino e comprido do beija-flor, respons\u00e1vel por sugar o n\u00e9ctar das flores. Impressionaram-se com a for\u00e7a do bico curvo da \u00e1guia harpia \u2013 capaz de carregar um macaco no ar para seu almo\u00e7o \u2013 e tamb\u00e9m se divertiram com o formato do bico do colhereiro, que o auxilia a cavar a areia do mar em busca de peixes e camar\u00f5es para se alimentar.<\/p>\n

Quando propusemos o desenho de bicos a partir de interfer\u00eancias gr\u00e1ficas, as crian\u00e7as j\u00e1 estavam bem envolvidas com o assunto e se divertiram com a cria\u00e7\u00e3o de imagens in\u00e9ditas \u2013 v\u00e1rios alunos jamais haviam se arriscado a desenhar p\u00e1ssaros antes do in\u00edcio desse estudo. Imagens de bicos com diferentes formatos foram coladas em papel reciclado colorido e colocadas \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos alunos sobre uma mesa. Feita a escolha, poderiam consultar as figuras expostas na sala e completar os desenhos livremente, utilizando seus pr\u00f3prios conhecimentos, criatividade e imagina\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Nesta proposta, fizeram o desenho utilizando l\u00e1pis grafite HB, contornaram as imagens com caneta Futura preta e coloriram com giz pastel. Em seguida, passaram com o pincel a cola branca necess\u00e1ria para fixar a textura do giz. O grupo optou por colocar os desenhos em um papel de fundo azul, pois para os alunos esta cor poderia remeter ao c\u00e9u e tamb\u00e9m \u00e0 \u00e1gua. Para a base do trabalho, escolhemos cartolina branca. No ateli\u00ea, as crian\u00e7as se empenharam na busca do \u201cazul ideal\u201d, misturando por\u00e7\u00f5es de guache azul, branco e preto. Fizeram a pintura com os dedos; o vai-e-vem das m\u00e3os deu \u00e0 produ\u00e7\u00e3o a sensa\u00e7\u00e3o de movimento.<\/p>\n

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Quando perguntamos onde ficariam as aves que n\u00e3o voavam ou n\u00e3o nadavam (como o avestruz e a ema), eles prontamente responderam que se alguma delas precisasse de terra, encontraria por ali bem pertinho: \u201cN\u00e3o \u00e9 verdade que perto de todo o c\u00e9u e de toda a \u00e1gua tem terra?\u201d. Assim, criamos um painel de aves com bicos de todos os tipos: os bicos compridos como o da gar\u00e7a, fortes e curvos iguais ao da \u00e1guia, os achatados do pato e at\u00e9 os afilados, como o do sabi\u00e1.<\/p>\n

Seguindo as pegadas<\/strong>
\nPerceber que cada ave tem p\u00e9s com formatos e fun\u00e7\u00f5es diversas foi outra importante descoberta. A partir dela, os alunos manifestaram o desejo de fazer desenhos com novas interfer\u00eancias gr\u00e1ficas. As interfer\u00eancias dos p\u00e9s foram coladas nas cartolinas brancas cortadas em formatos regulares, como quadrados, ret\u00e2ngulos e c\u00edrculos. Os alunos fizeram o tra\u00e7ado primeiramente com l\u00e1pis grafite HB e, em seguida, contornaram o desenho com caneta Futura preta. Utilizaram l\u00e1pis de cor para colorir o desenho e o fundo foi pintado com tinta anilina e \u00e1lcool.<\/p>\n

Ap\u00f3s a escolha do tipo de p\u00e9 (para agarrar, empoleirar ou remar), as crian\u00e7as colaram apenas um deles no papel, pois foram desafiadas a observar a imagem e reproduzir o outro, para ent\u00e3o dar continuidade ao desenho da ave. Retomamos com o grupo as observa\u00e7\u00f5es sobre as caracter\u00edsticas do corpo desses animais; relembramos as diferen\u00e7as dos bicos quando vistos de frente ou de lado; ressaltamos quando e por que vemos apenas um dos olhos da ave, dependendo da sua posi\u00e7\u00e3o, e enfatizamos as diferen\u00e7as dos formatos dos p\u00e9s.<\/p>\n

A lousa foi um recurso usado para que as crian\u00e7as fizessem desenhos comparativos entre a forma do corpo de uma ave, de uma pessoa e de um animal de outra esp\u00e9cie (no caso, desenharam um cachorro). Recorremos tamb\u00e9m \u00e0s fotografias e com elas fizemos v\u00e1rias aprecia\u00e7\u00f5es de imagens, observando aspectos como a posi\u00e7\u00e3o das aves, o formato do bico, tipo de p\u00e9s e colora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Todo o estudo durou quatro meses. O olhar amoroso das crian\u00e7as para os p\u00e1ssaros trouxe uma riqueza incontest\u00e1vel para o trabalho e, at\u00e9 hoje, elas n\u00e3o deixaram o assunto \u201cpousar\u201d. A rela\u00e7\u00e3o com o mundo das aves levou-as a pensar sobre a preserva\u00e7\u00e3o das esp\u00e9cies e a observar de forma renovada o cotidiano urbano \u2013 ouvir o canto do sabi\u00e1, olhar o v\u00f4o das maritacas, buscar um ninho escondido nas \u00e1rvores, brincar de procurar a alma de gato entre os galhos, contemplar um beija-flor se equilibrando no ar.<\/p>\n

(Audrey Alvarenga, professora assistente da Educa\u00e7\u00e3o Infantil do Col\u00e9gio Santa Cruz, na cidade de S\u00e3o Paulo-SP)<\/p>\n

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Homem dos p\u00e1ssaros<\/h4>\n

Conhecido como o \u201chomem dos p\u00e1ssaros\u201d, Johan Dalgas Frisch sabe de cor o som de 400 aves e foi o pioneiro na grava\u00e7\u00e3o do canto de p\u00e1ssaros da Am\u00e9rica do Sul. A paix\u00e3o veio de ber\u00e7o: seu pai, Svend Frisch, desenhava p\u00e1ssaros em papel de p\u00e3o. Hoje, seu filho, Christian, os fotografa para livros e atualizou, com computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, as cores das ilustra\u00e7\u00f5es do av\u00f4. Autor de Aves Brasileiras e Plantas que as Atraem, ele tem como canto preferido o do sabi\u00e1.<\/p>\n

(A. C. F., Revista COFI no 16, maio 1978 P\u00e1ssaros do Brasil, Eurico Santos. Ed. F. Briguiet, Rio, 1948, p. 49)<\/p>\n

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Jo\u00e3o Magalh\u00e3es, 6 anos<\/p><\/div>\n

Nativos da terra<\/h4>\n

Quais p\u00e1ssaros vivem no Brasil? Em 2000, na comemora\u00e7\u00e3o dos 500 anos da chegada dos portugueses por estas terras, foi lan\u00e7ado o \u201cProjeto Brasil 500 p\u00e1ssaros\u201d, pela Eletronorte1<\/sup>, em busca da identifica\u00e7\u00e3o de 500 esp\u00e9cies presentes nas v\u00e1rias regi\u00f5es do pa\u00eds, mesmo antes dos colonizadores desembarcarem. O ponto de partida foi um levantamento da avifauna, feito pelo Museu Em\u00edlio Goeldi2<\/sup>, na \u00e1rea da Usina Hidrel\u00e9trica de Tucuru\u00ed, no rio Tocantins, um dos principais afluentes do rio Amazonas. Haviam sido identificadas 314 esp\u00e9cies de p\u00e1ssaros naquela regi\u00e3o. Com o novo projeto, resolveu-se ampliar a pesquisa para 500 esp\u00e9cies, optando-se pela inclus\u00e3o de outras paisagens.<\/p>\n

Como \u00e9 comum em trabalhos deste perfil, o projeto reuniu diferentes informa\u00e7\u00f5es como os nomes populares, os nomes cient\u00edficos (em latim), a lista de esp\u00e9cies amea\u00e7adas de extin\u00e7\u00e3o, as \u00e1reas de ocorr\u00eancias geogr\u00e1ficas, os tipos de habitats ou ambientes em que as esp\u00e9cies vivem, o significado dos nomes segundo a origem em tupi… A classifica\u00e7\u00e3o das aves e as nomenclaturas (cient\u00edfica e popular) utilizadas no trabalho basearam-se no livro Ornitologia brasileira, de Helmut Sick, um dos nossos maiores especialistas, que registra um total de 1.677 esp\u00e9cies. Al\u00e9m disso, foi aproveitada uma extensa bibliografia de autores nacionais e estrangeiros.<\/p>\n

Foram inclu\u00eddos informes sobre a grande diversidade das aves brasileiras, o elevado n\u00famero de esp\u00e9cies encontradas apenas no nosso pa\u00eds (chamadas \u201cesp\u00e9cies end\u00eamicas\u201d), bem como alertas sobre os riscos provocados pelos desmatamentos, inc\u00eandios florestais e descaso ambiental. Para al\u00e9m das informa\u00e7\u00f5es objetivas, o projeto se diferencia pela proposta de completar o conte\u00fado com poemas e textos em prosa, todos impregnados da magia dos p\u00e1ssaros, do encantamento do meio ambiente, das lendas ancestrais dos nossos \u00edndios, da natureza. E ainda mais: o texto \u00e9 acompanhado por preciosas aquarelas criadas pelo desenhista Antonio Martins.<\/p>\n

Alguns desses desenhos est\u00e3o na edi\u00e7\u00e3o desta revista e os demais no site da Eletronorte. O resultado \u00e9 um livro de arte bel\u00edssimo, um CDROM e um v\u00eddeo, todos dispon\u00edveis nas bibliotecas nacionais e no site da Eletronorte. Apesar de n\u00e3o ser uma produ\u00e7\u00e3o recente, \u00e9 uma obra de arte que merece ser divulgada, comentada e valorizada.<\/p>\n

1<\/sup>Eletronorte \u2013 Centrais El\u00e9tricas do Norte do Brasil SA.
\n2<\/sup>Museu Paraense Em\u00edlio Goeldi (MPEG), uma institui\u00e7\u00e3o de pesquisa vinculada ao Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia e Tecnologia do Brasil. Est\u00e1 localizado na cidade de Bel\u00e9m, Estado do Par\u00e1, em plena regi\u00e3o Amaz\u00f4nica<\/p>\n

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O autor deste texto, Moacyr tem 85 anos e diariamente prov\u00ea os p\u00e1ssaros de comida (foto:Marcelo Carvalho)<\/p><\/div>\n

Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

Col\u00e9gio Santa Cruz
\nRua Arruda Botelho, 255 \u2013 Alto de Pinheiros
\nS\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 0546-000
\nTel.: (11) 3024-5199
\nSite: www.santacruz.g12.br
\nDiretora: Cristine Conforti
\nVice-diretora: Helenice Sim\u00f5es F. de Sales
\nOrientadora educacional: L\u00facia Wajskop
\nOrientadora pedag\u00f3gica: Regina Andrade Clara<\/p>\n

Para saber mais<\/h4>\n

Livros para crian\u00e7as<\/strong><\/p>\n

    \n
  • \u201cGaleria dos bichos amea\u00e7ados: o pav\u00e3o-do-mato\u201d. Andrade, M. A., in revista Ci\u00eancia Hoje das Crian\u00e7as, no 51, pp.13-16. Tel.: (21) 2109-8999<\/li>\n
  • \u201cGaleria dos bichos amea\u00e7ados: o pica-pau-rei\u201d. Andrade, M. A., in revista Ci\u00eancia Hoje das Crian\u00e7as, no 60, pp.13-16.<\/li>\n
  • Aves na Cidade. H\u00f6fling, E. & Imperatriz-Fonseca, V. L. Instituto de Bioci\u00eancias da Universidade de S\u00e3o Paulo. Tel.: 11 3091-7600<\/li>\n
  • Aves na Lagoa. H\u00f6fling, E. & Imperatriz-Fonseca, V. L. Instituto de Bioci\u00eancias da Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/li>\n
  • \u201cRelato de uma descoberta\u201d. Reinert, B. & Bornschein, M. in revista Ci\u00eancia Hoje das Crian\u00e7as, no 64, pp.22-23.<\/li>\n<\/ul>\n

    Livros para o educador<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Aves no Campus. Elizabeth H\u00f6fling & H\u00e9lio F. de Almeida Camargo. EDUSP. Tel.: (11) 3091-2911.<\/li>\n
    • Aves Brasileiras e Plantas que as Atraem, Johan Dalgas Frisch & Christian Dalgas Frisch. Ed. Zamboni. Tel.: (11)-6233-2333.<\/li>\n<\/ul>\n

      Sites<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Cultura e conhecimento \u2013 http:\/\/www.brasilcult.pro.br\/<\/li>\n
      • Centro de estudo e preserva\u00e7\u00e3o das aves \u2013 http:\/\/www.ib.usp.br\/ceo\/<\/li>\n
      • Projeto SESC Pantanal – preserva\u00e7\u00e3o da natureza, pesquisa cient\u00edfica e ecoturismo \u2013 http:\/\/www.sescpantanal.com.br\/<\/li>\n
      • Museu Goeldi \u2013 http:\/\/www.museu-goeldi.br<\/li>\n
      • Brasil 500 P\u00e1ssaros \u2013 http:\/\/www.eln.gov.br\/NovoAmbiente \/MeioAmbiente.asp e http:\/\/www.eln.gov.br\/Pass500\/BIRDS\/INDEX.HTM<\/li>\n<\/ul>\n

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        O estudo das aves d\u00e1 asas \u00e0 imagina\u00e7\u00e3o, desperta a curiosidade e estimula o conhecimento das crian\u00e7as. Nesse percurso, a produ\u00e7\u00e3o de desenhos contribui para a observa\u00e7\u00e3o e a pesquisa da turma. Por Audrey Alvarenga<\/p>\n","protected":false},"author":133,"featured_media":6391,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[393,27],"tags":[1108,957,28,955,247,32,592,230,956,214],"class_list":{"0":"post-4768","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-32","8":"category-sustanca","9":"tag-revista-avisa-la-2007","10":"tag-animais","11":"tag-arte","12":"tag-audrey-alvarenga","13":"tag-ciencias","14":"tag-desenho","15":"tag-meio-ambiente","16":"tag-natureza","17":"tag-passaros","18":"tag-pesquisa","20":"post-with-thumbnail","21":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4768","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/133"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4768"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4768\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6391"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4768"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4768"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4768"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}