{"id":4713,"date":"2008-04-05T13:18:57","date_gmt":"2008-04-05T16:18:57","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=4713"},"modified":"2023-03-27T18:56:25","modified_gmt":"2023-03-27T21:56:25","slug":"um-projeto-aliado-ao-brincar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/conteudo-por-edicoes\/revista-avisala-34\/um-projeto-aliado-ao-brincar\/","title":{"rendered":"Um projeto aliado ao brincar"},"content":{"rendered":"
Nas unidades educacionais o brincar organiza o ambiente, a rotina e traz \u00e0 tona o papel do professor<\/h5>\n
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Fotos: Arquivo Sme de S\u00e3o Bernardo do Campo<\/p><\/div>\n

No munic\u00edpio de S\u00e3o Bernardo do Campo, em S\u00e3o Paulo, um dos 30 participantes da primeira edi\u00e7\u00e3o do Programa Formar em Rede1<\/sup>, percebeu-se, ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o de uma avalia\u00e7\u00e3o inicial sobre o brincar em suas creches conveniadas, a necessidade de amplia\u00e7\u00e3o dos olhares dos educadores em rela\u00e7\u00e3o ao espa\u00e7o destinado \u00e0s brincadeiras. O diagn\u00f3stico revelou, ainda, a necessidade de se investir na proposi\u00e7\u00e3o de momentos de brincadeiras e suas interven\u00e7\u00f5es, direta ou indiretamente. Essa tarefa colocou o profissional em um contexto de aprendizagem real no qual ele aprende fazendo, errando, acertando, tomando decis\u00f5es. Desta forma, a resolu\u00e7\u00e3o de problemas, um dos princ\u00edpios da forma\u00e7\u00e3o de educadores, foi contemplado diretamente.
\n
\nA escolha do brincar para iniciar o Programa n\u00e3o foi aleat\u00f3ria. Consideramos n\u00e3o s\u00f3 a relev\u00e2ncia deste conte\u00fado na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, como tamb\u00e9m por ser uma pr\u00e1tica nas institui\u00e7\u00f5es, caracterizada, na maior parte das vezes, por mal-entendidos. Este foi o conte\u00fado comum a todos os munic\u00edpios no primeiro ano da forma\u00e7\u00e3o, respeitadas as especificidades e consideradas as diferentes realidades de cada rede. Desde o primeiro semin\u00e1rio do Programa, realizado em S\u00e3o Paulo, em abril de 2007, que reuniu mais de 60 profissionais, a equipe do Instituto Avisa L\u00e1 acompanhou a dist\u00e2ncia os trabalhos realizados nos munic\u00edpios, e muitas conquistas come\u00e7aram a aparecer depois de alguns meses de estudo, reflex\u00e3o e a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Projetos institucionais<\/strong>
\nElegemos como estrat\u00e9gia de forma\u00e7\u00e3o a realiza\u00e7\u00e3o de projetos institucionais, pois geralmente eles partem de boas situa\u00e7\u00f5es- problema, que precisam ser resolvidas pela equipe. Este tipo de projeto, pouco conhecido nos munic\u00edpios, abrange mudan\u00e7as organizacionais, al\u00e9m de envolver diferentes atores das institui\u00e7\u00f5es e da comunidade, possibilitando altera\u00e7\u00f5es na rotina e no espa\u00e7o f\u00edsico, dentre outros aspectos.<\/p>\n

Al\u00e9m da elabora\u00e7\u00e3o de projetos institucionais, foram pr\u00e1ticas comuns entre as formadoras locais e os participantes das forma\u00e7\u00f5es o desenvolvimento de pautas de encontros, a participa\u00e7\u00e3o em reuni\u00f5es on line (ora com os 30 munic\u00edpios envolvidos no Programa, ora com os do grupo da consultora respons\u00e1vel), a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o locais e avalia\u00e7\u00e3o com portf\u00f3lios. Pr\u00e1ticas supervisionadas e analisadas pelas consultoras, com o intuito de problematizar os materiais produzidos nos munic\u00edpios e disponibilizar pelo portal2<\/sup> boas refer\u00eancias, resultados e impactos positivos da forma\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m fizeram parte da a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Nesse contexto de forma\u00e7\u00e3o, a proposta foi constituir equipes formadoras nas Secretarias Municipais de Educa\u00e7\u00e3o, com apoio das consultoras do Instituto Avisa L\u00e1 que, por sua vez, tinham o papel de mediadoras no aprofundamento da pr\u00e1tica realizada nas institui\u00e7\u00f5es, compondo assim uma cadeia de responsabilidades com base numa rela\u00e7\u00e3o de reciprocidade entre os formadores locais, os sujeitos envolvidos nos projetos institucionais e, em especial, com as crian\u00e7as.<\/p>\n

As formadoras locais do munic\u00edpio de S\u00e3o Bernardo do Campo \u2013 Leila Orssolan Aboud e Cleide Lovato Dar\u00e9 \u2013, avaliaram que a forma\u00e7\u00e3o provocou o in\u00edcio de uma nova fase para o fazer pedag\u00f3gico das Entidades Conveniadas: um Coordenador com um olhar mais distanciado para o ambiente institucional, para as pr\u00e1ticas e aprendizagens promovidas por elas; mais atento ao seu papel de parceiro mais experiente, como co-respons\u00e1vel pelo desenvolvimento e aprendizagem das crian\u00e7as. A parceria com as professoras de apoio pedag\u00f3gico (PAPs) auxiliando-as na constru\u00e7\u00e3o de pautas dos encontros, na observa\u00e7\u00e3o do brincar na Institui\u00e7\u00e3o, na ajuda \u00e0s tarefas solicitadas, tem alavancado as discuss\u00f5es promovidas nos encontros mensais.<\/p>\n

Nos encontros mensais, as formadoras, a partir de orienta\u00e7\u00f5es de pauta encaminhadas pela equipe no ambiente virtual, realizaram discuss\u00f5es visando aprofundar conhecimentos sobre a linguagem do brincar e seu reflexo nos projetos institucionais:<\/p>\n

\u201cEm nossas reuni\u00f5es, resgatamos algumas brincadeiras e cantigas de roda que me fizeram recordar como minha inf\u00e2ncia foi maravilhosa. Comecei a refletir como eu estava trabalhando com as crian\u00e7as e acabei modificando muitas coisas em meu planejamento, principalmente as brincadeiras que embora ocorressem, se davam sem muita intencionalidade. A partir do momento que relembrei quando eu era crian\u00e7a, recordei-me que aprendi muitas coisas prazerosas atrav\u00e9s de brincadeiras. Foi ent\u00e3o que percebi quanto as crian\u00e7as estavam perdendo! Oportunidades t\u00e3o enriquecedoras e cheias de aprendizagens.\u201d<\/p>\n

(trecho do relat\u00f3rio da professora Elisangela de Sousa Santos da Creche Jesus de Nazareth)<\/p>\n

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A constru\u00e7\u00e3o da autonomia tem no brincar sua melhor express\u00e3o<\/p><\/div>\n

Colocando em pr\u00e1tica<\/strong>
\nEntre as in\u00fameras a\u00e7\u00f5es realizadas no munic\u00edpio para valorizar o espa\u00e7o externo como um importante local para as brincadeiras acontecerem de fato destaca-se a proposta da Institui\u00e7\u00e3o Assistencial e Educacional Jardim Esperan\u00e7a. A id\u00e9ia foi organizar um espa\u00e7o de casinha de bonecas utilizando a \u00e1rvore do parque e criar um circuito para motocas. Enquanto as crian\u00e7as dormiam, as educadoras prepararam o espa\u00e7o externo para a atividade. Ap\u00f3s o lanche da tarde, as crian\u00e7as foram convidadas para brincar na casinha, e tiveram as motocas como op\u00e7\u00e3o para chegar at\u00e9 l\u00e1. No espa\u00e7o preparado, as crian\u00e7as ficaram livres para escolher a brincadeira enquanto as educadoras propunham desafios, mediavam conflitos ou estimulavam a participa\u00e7\u00e3o de todos. Ao final da atividade, as crian\u00e7as foram incentivadas a recolher e guardar os brinquedos.<\/p>\n

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Ningu\u00e9m brinca sozinho, h\u00e1 sempre um \u201coutro\u201d sendo internalizado<\/p><\/div>\n

Quando e como intervir nas brincadeiras?<\/strong>
\nDurante o processo de forma\u00e7\u00e3o um dos conte\u00fados do brincar mais discutido em nossas reuni\u00f5es on line foi justamente a interven\u00e7\u00e3o do professor nas brincadeiras. Ela deve acontecer? De que forma? At\u00e9 que ponto o profissional pode ir? \u00c9 poss\u00edvel n\u00e3o escolariz\u00e1-la? A dificuldade em ressignificar o lugar do professor muitas vezes justifica as a\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es que ele julga adequadas. Para muitos, conter e controlar s\u00e3o realmente sin\u00f4nimos de organiza\u00e7\u00e3o, de autoridade e at\u00e9 de compet\u00eancia pedag\u00f3gica. Leila Aboud, formadora local de S\u00e3o Bernardo do Campo, reproduziu, em uma reuni\u00e3o on line, a fala de uma coordenadora pedag\u00f3gica: Pode brincar, mas quando chegar algu\u00e9m tem que parar e estar tudo arrumado.<\/p>\n

Podemos pensar como \u00e9 poss\u00edvel brincar sem desarrumar e, igualmente, que concep\u00e7\u00e3o de brincar e que inf\u00e2ncia s\u00e3o estas que est\u00e3o atreladas a esta fala. A cria\u00e7\u00e3o da casinha e do circuito de motocas, no exemplo j\u00e1 citado, revela-nos uma forma de interven\u00e7\u00e3o indireta desse educador, que cria um ambiente l\u00fadico para promover e enriquecer a brincadeira. E este certamente \u00e9 um dos pap\u00e9is de media\u00e7\u00e3o desse educador. Voltando \u00e0 dificuldade de se definir o papel do professor, o que vemos n\u00e3o raras as vezes s\u00e3o cen\u00e1rios repletos de detalhes, ao gosto do adulto. As crian\u00e7as d\u00e3o a impress\u00e3o de apenas desarrumarem aquilo que foi organizado t\u00e3o detalhadamente. V\u00e1rias educadoras se sentem at\u00e9 ofendidas com tal atitude. Mas, aos olhos da crian\u00e7a, o que lhe resta a fazer nesses espa\u00e7os se tudo est\u00e1 t\u00e3o arrumado, colocado impecavelmente no lugar? Em um cen\u00e1rio assim as crian\u00e7as ficam perdidas e n\u00e3o sabem como agir.<\/p>\n

Renata Meireles, especialista em brincar, nos d\u00e1 outra chave para a compreens\u00e3o do papel do educador durante as brincadeiras: Sugiro a todos a estarem constantemente pesquisando a cultura infantil. Isso significa aproximar-se de grupos de crian\u00e7as que estejam brincando espontaneamente e perguntar a eles do que brincam e como \u00e9 que se faz para brincar. Para isso deve-se sentar-se ao ch\u00e3o, ouvir atentamente as coordenadas das crian\u00e7as, e deixar-se brincar com elas. Conhe\u00e7a os ritmos dos movimentos de m\u00e3os, as estrat\u00e9gias dos jogos, as palavras certas para cada momento, como cortar e montar cada parte de um brinquedo. Experimente n\u00e3o analisar nada, n\u00e3o busque respostas certas para serem inclu\u00eddas nos planejamentos, n\u00e3o permita que estruturas muito concretas lhe envolvam. (Leia o texto na \u00edntegra em www.aliancapelainfancia. org.br\/biblioteca)<\/p>\n

O adulto deve trazer materiais, organizar espa\u00e7os, propiciar ambientes que permitam \u00e0s crian\u00e7as criar a partir deles, mas sem determinar tudo; caso contr\u00e1rio, continuaremos a arrumar a casinha para as crian\u00e7as apenas desarrumarem.<\/p>\n

(Renata Frauendorf, psicopedagoga da Cl\u00ednica Soma, em Campinas-SP e formadora do Instituto Avisa L\u00e1)<\/p>\n

1<\/sup>Rede \u00e9 uma comunidade virtual de formadores, com a\u00e7\u00f5es presenciais e a dist\u00e2ncia, cujo objetivo \u00e9 aprimorar, disseminar e desenvolver pr\u00e1ticas de qualidade na Educa\u00e7\u00e3o Infantil em diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds. Participam do Programa 30 munic\u00edpios.<\/p>\n

2<\/sup>Endere\u00e7o eletr\u00f4nico do Portal Formar em Rede: www.formaremrede.com.br<\/p>\n

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Na brincadeira eu sou eu e o outro ao mesmo tempo<\/p><\/div>\n

A Casinha<\/h4>\n

As casinhas habitadas e constru\u00eddas por crian\u00e7as s\u00e3o como ninhos. Um ref\u00fagio que d\u00e1 a possibilidade de entocarse, esconder-se, fechar-se sobre si mesmo, nessa intimidade assegurada e protegida pelos contornos do pequeno lar. Assim como um passarinho que aproveita cada pequeno fiozinho de palha ca\u00edda no ch\u00e3o, as crian\u00e7as amarram panos velhos, erguem t\u00e1buas, empilham caixas, pregam folhas de \u00e1rvores, cortam e grudam papel\u00f5es e reaproveitam cada detalhe dispon\u00edvel ao redor. Uma verdadeira ca\u00e7ada de objetos e estruturas que formam as paredes ou contornos da casa. Isso sem esquecer os apetrechos utilit\u00e1rios \u2013 escovas de dente, ferros de passar, camas, chuveiros, l\u00e2mpadas, vasos de flores, escorredor de pratos, almofadas \u2013, que podem ser das mais diversas formas e constatam a realidade e a verdade do brincar. Uma constru\u00e7\u00e3o intensa e rica provando que esses \u201cpassarinhos\u201d j\u00e1 sabem voar, e voam alto.<\/p>\n

Nessas casinhas infantis brasileiras moram sanha\u00e7os, periquitos, japins, sabi\u00e1s, andorinhas, jacutingas, uirapurus, murucututus, que cozinham, fazem dormir seus filhotes, lavam roupas em cantorias diversas, criam cachorros, limpam a casa, saem para fazer compras, arrumam arm\u00e1rios e prateleiras, consertam objetos quebrados, brincando de se enraizar em um cantinho desse mundo. As casinhas s\u00e3o um espa\u00e7o habitado por ess\u00eancias, segredos e liberdades infantis.
\n(Fonte: Giramundo e outros brinquedos e brincadeiras, Renata Meirelles. Ed. Terceiro Nome, Tel.: 11 3816-0333)<\/p>\n

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Fotos extra\u00eddas do livro Giramundo e Outros Brinquedos<\/p><\/div>\n

Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

Programa Formar em Rede
\nResponsabilidade t\u00e9cnica: Instituto Avisa L\u00e1
\nRealiza\u00e7\u00e3o: Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura de S\u00e3o Bernardo do Campo \u2013 SP
\nCoordenadora: Luciana Hubner
\nConsultora: Renata Frauendorf
\nFormadoras locais: Leila Orssolan Aboud e Cleide Lovato Dar\u00e9
\nAv. Wallace Simonsen, 188 \u2013 Nova Petr\u00f3polis \u2013 S\u00e3o Bernardo do Campo \u2013 SP. CEP: 09771-210\u2013 Tel.: (11) 4336-7777<\/p>\n

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Muitos jeitos para ir ao encontro do brincar<\/p><\/div>\n

Para saber mais<\/h4>\n
    \n
  • O jogo e a educa\u00e7\u00e3o infantil, Celso Antunes. Ed.Vozes. Tel.: (24) 2233-9000.<\/li>\n
  • A arte de brincar. Brincadeiras e jogos tradicionais, Adriana Friedmann. Vozes. Tel.: (24) 2233-9000. Brincar: crescer e aprender.<\/li>\n
  • O resgate do jogo infantil, Adriana Friedmann. Ed. Moderna. Tel.: 0800 17 2002<\/li>\n
  • Jogo, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o, Tizuko Morchida Kishimoto Editora Cortez.Tel.: (11) 3873-7111<\/li>\n
  • A excel\u00eancia do brincar, Janet Moyles. Ed. Artmed. Tel.: 0800 703 3444<\/li>\n
  • S\u00f3 brincar? O papel do brincar na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Janet Moyles. Ed.Artmed. Tel.: 0800 703 3444<\/li>\n
  • Era assim, agora n\u00e3o…Uma proposta de forma\u00e7\u00e3o de professores leigos, Regina Scarpa. Ed. Casa do Psic\u00f3logo. Tel.: (31) 3303-1000<\/li>\n
  • Rcnei \u2013 A Publica\u00e7\u00e3o integra a s\u00e9rie de documentos dos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais, elaborados pelo Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto, 1998. O documento se constitui a partir das concep\u00e7\u00f5es de crian\u00e7a, inf\u00e2ncia e educa\u00e7\u00e3o, oferecendo diretrizes curriculares a todos que atuam na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Volumes dispon\u00edveis no site: www.mec.gov.br<\/li>\n<\/ul>\n

    Na Internet<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Quando eu crescer quero me tornar crian\u00e7a \u2013 site:www.aliancapelainfancia.org.br\/biblioteca<\/li>\n<\/ul>\n

      \"avisala_34_formacao7\"<\/p>\n

      <\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Nas unidades educacionais o brincar organiza o ambiente, a rotina e traz \u00e0 tona o papel do professor. Por Renata Frauendorf<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":3754,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[448,395],"tags":[1109,496,224,624,495,127,180,253],"class_list":{"0":"post-4713","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-formacao-nos-municipios","8":"category-revista-avisala-34","9":"tag-revista-avisa-la-2008","10":"tag-ambiente","11":"tag-brincadeira","12":"tag-criatividade","13":"tag-materiais","14":"tag-organizacao","15":"tag-planejamento","16":"tag-renata-frauendorf","18":"post-with-thumbnail","19":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4713","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4713"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4713\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3754"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4713"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4713"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4713"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}