{"id":4598,"date":"2008-01-02T14:48:11","date_gmt":"2008-01-02T16:48:11","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=4598"},"modified":"2023-03-27T18:52:26","modified_gmt":"2023-03-27T21:52:26","slug":"planejar-para-ler-melhor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/noticias\/planejar-para-ler-melhor\/","title":{"rendered":"Planejar para ler melhor"},"content":{"rendered":"<h5>A leitura em voz alta pelo professor pode ser muito proveitosa para as crian\u00e7as, mas, para tanto, \u00e9 necess\u00e1ria a escolha pr\u00e9via do texto a ser lido e o preparo cuidadoso da atividade<\/h5>\n<div id=\"attachment_4600\" style=\"width: 209px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-4600\" class=\"size-full wp-image-4600 \" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_33_formacao3.jpg\" alt=\"avisala_33_formacao3.jpg\" width=\"199\" height=\"245\" \/><p id=\"caption-attachment-4600\" class=\"wp-caption-text\">Imagens retiradas dos livros de Ricardo Azevedo<\/p><\/div>\n<p>Nosso encontro aconteceu na Escola Alto do Maracan\u00e3<sup>1<\/sup>, pois sua coordenadora, que faz parte do Programa Al\u00e9m das Letras, organizou, em parceria com as professoras, uma sala tem\u00e1tica para a leitura de contos de Ricardo Azevedo<sup>2<\/sup>. Consideramos que seria uma \u00f3tima oportunidade para reflex\u00e3o e aprendizado sobre o que v\u00ednhamos discutindo at\u00e9 ent\u00e3o. Combinamos com as outras coordenadoras pedag\u00f3gicas (CPs), que gostaram muito da id\u00e9ia, e fomos \u00e0 inaugura\u00e7\u00e3o da sala tem\u00e1tica. A sala para leitura recentemente organizada pela escola (ainda n\u00e3o h\u00e1 biblioteca) estava muito bem decorada, com os elementos do conto \u201cA tartaruga e a fruta amarela<sup>3<\/sup>\u201d, lembrando um agrad\u00e1vel ambiente de floresta. Sobre o ch\u00e3o, onde cada turma que chegava se sentava para ouvir a leitura da hist\u00f3ria, por sua professora, havia muitas folhas espalhadas, compondo a atmosfera. Nas paredes, os personagens e tamb\u00e9m um cartaz com uma foto ampliada do autor, com um breve resumo sobre a sua vida, destacando sua compet\u00eancia de escritor e ilustrador.<br \/>\n<!--more--><br \/>\nDepois de ouvirem uma explana\u00e7\u00e3o da CP, apresentando-os a Ricardo Azevedo, como tamb\u00e9m situando-os em rela\u00e7\u00e3o ao que iria acontecer naquele espa\u00e7o, a professora iniciava a leitura. Todas as turmas se mostraram atentas, envolvidas, participando para falar pequenos trechos do texto que se repetiam v\u00e1rias vezes. Dependendo da qualidade da leitura que era feita (com mais ou menos entona\u00e7\u00e3o, desenvoltura) a participa\u00e7\u00e3o delas era maior. Mas todas as crian\u00e7as foram incentivadas a conhecer outros contos do autor, e algumas turmas lembravam at\u00e9 que j\u00e1 conheciam uma hist\u00f3ria dele de outro livro, Hist\u00f3ria de bobos, boc\u00f3s, burraldos e paspalh\u00f5es, apresentada pela mediadora de leitura, que havia trabalhado anteriormente com eles j\u00e1 na nova sala.<\/p>\n<p>Acrescentamos que n\u00f3s tamb\u00e9m conhec\u00edamos um livro deste autor, intitulado Contos de bichos do mato, com hist\u00f3rias bem engra\u00e7adas, como aquela que hoje havia sido lida para eles. Dissemos que havia uma hist\u00f3ria de que gost\u00e1vamos particularmente, \u201cO filho da filha do bicho pregui\u00e7a\u201d, e que ir\u00edamos envi\u00e1-la para a escola, para que a conhecessem. Entre uma turma e outra, aproveit\u00e1vamos para ouvir os coment\u00e1rios das CPs que assistiam ao trabalho e tamb\u00e9m para fazer as media\u00e7\u00f5es que julg\u00e1vamos necess\u00e1rias.<\/p>\n<p><strong>Para ler bem<\/strong><br \/>\nTivemos a impress\u00e3o de que essa experi\u00eancia valeu por v\u00e1rios encontros por mostrar, por um lado, que era poss\u00edvel criar diferentes situa\u00e7\u00f5es de leitura em voz alta para os estudantes (fato que havia levantado sen\u00f5es por parte de algumas pessoas em encontros passados) e, por outro, por evidenciar claramente o efeito que essa pr\u00e1tica pode ter sobre alunos e professoras. Surpreendeu-nos verificar que a atividade realizada foi um grande desafio para as professoras, mais que para os alunos. Elas se permitiram participar da atividade proposta sem maximizar o que para elas se constitu\u00eda um limite. Ficar exposta \u00e0 observa\u00e7\u00e3o de um grupo n\u00e3o foi uma condi\u00e7\u00e3o t\u00e3o f\u00e1cil, mas sem d\u00favida extremamente rica como elemento de reflex\u00e3o sobre a pr\u00f3pria pr\u00e1tica.<br \/>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-4601\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_33_formacao1.jpg\" alt=\"avisala_33_formacao1\" width=\"208\" height=\"236\" \/><br \/>\nFoi poss\u00edvel indicar os ajustes que precisavam ser feitos para o trabalho com a leitura em voz alta pelo professor, o que serve de refer\u00eancia para quem est\u00e1 se preparando para realizar experi\u00eancia semelhante. Foram levantados os seguintes aspectos:<\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e3o ter pressa ao conversar com as crian\u00e7as, sen\u00e3o acabamos por falar demais, e deixamos de incentiv\u00e1-las a pensar. Ex: apresentar com mais calma o livro, seu t\u00edtulo, os outros contos que dele fa\u00e7am parte, as ilustra\u00e7\u00f5es; ativar conhecimentos pr\u00e9vios; provocar antecipa\u00e7\u00f5es sobre a hist\u00f3ria que v\u00e3o ouvir, explorando o t\u00edtulo e a ilustra\u00e7\u00e3o, bem como o cen\u00e1rio criado; provocar poss\u00edveis infer\u00eancias durante a leitura.<\/li>\n<li>Relaxar com as crian\u00e7as: deix\u00e1-las falar, sugerir, olhar, tocar, expressar seus sentimentos ou id\u00e9ias a respeito do que ouviram, pois esses s\u00e3o comportamentos naturais de um leitor tocado pela leitura de um texto.<\/li>\n<li>Utilizar-se de quest\u00f5es problematizadoras para melhor explorar os conceitos de autoria\/ilustra\u00e7\u00e3o\/contos de origem (que foi o caso do conto lido e mencionado pela coordenadora).<\/li>\n<li>Identificar como foi a atua\u00e7\u00e3o das professoras nessa atividade: participaram de seu planejamento? Tiveram acesso ao livro antes, podendo ler com anteced\u00eancia a hist\u00f3ria a ser lida para os alunos?<\/li>\n<li>Considerar como objeto de discuss\u00e3o com as professoras o tema \u201dcomo desenvolver compet\u00eancias na leitura em voz alta\u201d. Uma delas, ap\u00f3s ter lido para seus alunos, comentou: Eu gaguejei muito, n\u00e3o foi? H\u00e1 tanto tempo que eu n\u00e3o leio hist\u00f3rias! Desde que meus filhos eram pequenos. Aproveitamos para lhe dizer que isso era algo que poderia ser retomado a partir do momento em que come\u00e7asse a ler na sala diariamente, que levasse seus alunos para a sala de leitura mais vezes, que discutisse o assunto com suas colegas e coordenadoras nos encontros do Al\u00e9m das Letras.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Como essa atividade foi filmada, destacamos que seu sentido s\u00f3 se concretiza quando juntas pudermos v\u00ea-la e discutirmos sobre o que nela est\u00e1 posto. Combinamos, ent\u00e3o, editar a filmagem e pretendemos que ela seja o tema da discuss\u00e3o de nosso pr\u00f3ximo encontro, juntamente com as experi\u00eancias de outras duas coordenadoras, j\u00e1 registradas por meio de escrita e de fotos. Estas experi\u00eancias constam da cria\u00e7\u00e3o de um evento com cantinhos de leitura para as crian\u00e7as na escola (com a pretens\u00e3o de que sejam mensais) e de uma sala tem\u00e1tica.<\/p>\n<p>Acreditamos que refletir e discutir sobre todas essas quest\u00f5es com as coordenadoras pedag\u00f3gicas, a partir das imagens sobre a pr\u00f3pria pr\u00e1tica, ser\u00e1 uma boa oportunidade de crescimento e um avan\u00e7o nos resultados do nosso trabalho. Como desdobramento dessa a\u00e7\u00e3o, a mesma atividade ser\u00e1 realizada nos encontros das CPs com as professoras. Dessa forma, j\u00e1 se delineia nossa pauta para o 5\u00ba encontro, tendo como objetivo analisar a pr\u00f3pria pr\u00e1tica e aprofundar todas essas quest\u00f5es levantadas, o que possibilitar\u00e1 redirecion\u00e1-la com vistas a contribuir para o desenvolvimento de uma comunidade leitora.<br \/>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-4602\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_33_formacao6.jpg\" alt=\"avisala_33_formacao6\" width=\"166\" height=\"201\" \/><br \/>\nComent\u00e1rio da consultora:<\/p>\n<blockquote><p>Ol\u00e1 M\u00e1rcia e Juj\u00fa,<br \/>\nJ\u00e1 estava pensando em voc\u00eas. Abro o relat\u00f3rio e encontro este registro simples, mas t\u00e3o significativo. Foi muita rica a a\u00e7\u00e3o de voc\u00eas: conseguiram transformar teoria em pr\u00e1tica, socializaram, mais que isso, tematizaram esta pr\u00e1tica e agora pretendem voltar a ela com outros CPs na linha de frente. Do ponto de vista da forma\u00e7\u00e3o, creio ter sido bastante eficiente a escolha. Ao que pude perceber, o conte\u00fado central da discuss\u00e3o era o comportamento leitor. Deixei grifados os trechos que me levaram a esta conclus\u00e3o. Pensei na possibilidade de discutir a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, mas, para isso, precisaria de fotos. Portanto, me enviem, assim que puderem.<\/p>\n<p>Com rela\u00e7\u00e3o ao encaminhamento, me pareceu muito adequado. Lendo o Subs\u00eddio 4<sup>4<\/sup>, \u00e9 poss\u00edvel observar que todos os aspectos l\u00e1 listados como importantes na constru\u00e7\u00e3o do comportamento leitor est\u00e3o presentes na condu\u00e7\u00e3o do professor. Fiquei muito entusiasmada porque no relato de voc\u00eas consigo ver tanto os aspectos voltados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o que envolvem voc\u00eas, os CPs e os professores como os voltados para a aprendizagem, ligados \u00e0s crian\u00e7as. Indica\u00e7\u00e3o de livros, aten\u00e7\u00e3o, envolvimento na leitura, coment\u00e1rios, tudo presente. Se por acaso conseguirem me mandar uma c\u00f3pia, eu adoraria&#8230; Tentar expandir isso para os outros CPs, sem d\u00favida, \u00e9 uma excelente id\u00e9ia. \u00c9 importante que estejam atentas a todo o grupo, como reagem, o que falam, enfim, que tentem analisar a demanda de interven\u00e7\u00e3o para cada um. Temos que incluir a todos.<\/p>\n<p>Vamos falar um pouco de seq\u00fc\u00eancia de conte\u00fados. De acordo com o nosso quadro, me parece que ainda n\u00e3o demos conta de colocar em discuss\u00e3o: o que vem antes, durante e depois da leitura, crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de livros, diferen\u00e7a entre ler e contar, a leitura como atividade permanente. O fato de ressaltarmos estes conte\u00fados como importante, e indicar a necessidade de tom\u00e1-los para o estudo, n\u00e3o significa que tenham que fazer como indicamos. S\u00f3 ressalto que para uma forma\u00e7\u00e3o mais completa \u00e9 importante que os CPs reflitam acerca destes conte\u00fados e tamb\u00e9m levem aos seus professores. Vou enviar os subs\u00eddios para que analisem e, ent\u00e3o, aprofundaremos as reflex\u00f5es. D\u00e9bora Rana<\/p><\/blockquote>\n<p>(M\u00e1rcia del Guerra e Maria de Jesus Vasconcelos de Ara\u00fajo, educadoras da equipe pedag\u00f3gica da SME de Esporte e Lazer de Recife-PE)<\/p>\n<p><sup>1<\/sup>Escola Alto do Maracan\u00e3 \u2013 Recife-PE.<br \/>\n<sup>2<\/sup>Ricardo Azevedo \u00e9 escritor, ilustrador e pesquisador.<br \/>\n<sup>3<\/sup>Veja, ao final deste artigo, as refer\u00eancias de todos os livros citados.<br \/>\n<sup>4<\/sup>Confira, na p\u00e1gina seguinte, o subs\u00eddio citado.<\/p>\n<div id=\"attachment_4603\" style=\"width: 270px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-4603\" class=\"size-full wp-image-4603  \" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_33_formacao4.jpg\" alt=\"avisala_33_formacao4.jpg\" width=\"260\" height=\"253\" \/><p id=\"caption-attachment-4603\" class=\"wp-caption-text\">Recife, Pernambuco<\/p><\/div>\n<h4>Leitura em voz alta feita pelo professor<\/h4>\n<p>Para o desenvolvimento do projeto de forma\u00e7\u00e3o sobre leitura em voz alta feita pelo professor elaboramos uma seq\u00fc\u00eancia de conte\u00fados, considerando a necessidade de se discutir mais sobre a l\u00edngua portuguesa e sobre a metodolo- gia de forma\u00e7\u00e3o. Iniciamos nosso trabalho com os coordenadores\/orientadores\/supervisores das escolas, compartilhando o conte\u00fado do projeto de forma\u00e7\u00e3o, de modo a construir o problema coletivamente. Com isso, iniciamos tamb\u00e9m uma discuss\u00e3o sobre o papel deste educador como formador de professores.<\/p>\n<p>Dando continuidade ao trabalho, discutimos qual a finalidade da situa\u00e7\u00e3o did\u00e1tica: leitura em voz alta feita pelo professor. Nossa inten\u00e7\u00e3o era a de discutir o que os alunos aprendem quando participam desta situa\u00e7\u00e3o. Trabalhamos, ent\u00e3o, com os prop\u00f3sitos da leitura. E para a continuidade da discuss\u00e3o sobre o papel de formador, focamos a leitura em voz alta como estrat\u00e9gia de forma\u00e7\u00e3o. Em seguida, discutimos comportamento de leitor, ressaltando as diferen\u00e7as de procedimentos did\u00e1ticos, de acordo com o que se quer desenvolver nos alunos. Ao mesmo tempo discutimos o papel leitor dos coordenadores e professores como sendo algo intencional na forma\u00e7\u00e3o de leitores.<\/p>\n<p>Agora \u00e9 a vez de discutirmos os crit\u00e9rios para a sele\u00e7\u00e3o dos textos que ser\u00e3o lidos em voz alta pelo professor, ao mesmo tempo em que discutimos com os formadores de professores como qualificar suas pr\u00e1ticas de forma\u00e7\u00e3o. Para isso, este quarto instrumento de orienta\u00e7\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o da pauta de trabalho inicia-se com algumas quest\u00f5es:<\/p>\n<ul>\n<li>Qual \u00e9 a fun\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o problema dentro do contexto de forma\u00e7\u00e3o?<\/li>\n<li>Como a situa\u00e7\u00e3o pode ajudar a ativar os conhecimentos pr\u00e9vios e a ajudar a avan\u00e7ar no processo de compreens\u00e3o do conte\u00fado?<\/li>\n<\/ul>\n<p>O Cap\u00edtulo 4, Princ\u00edpios da Forma\u00e7\u00e3o, do livro Bem-Vindo, Mundo!, ed. Peir\u00f3polis<sup>5<\/sup>, e o texto \u201cProblematiza\u00e7\u00e3o\u201d, do Guia de Orienta\u00e7\u00f5es Metodol\u00f3gicas, do MEC, j\u00e1 nossos conhecidos, nos ajudar\u00e3o na condu\u00e7\u00e3o desta discuss\u00e3o, uma vez que um de nossos objetivos \u00e9 avan\u00e7ar na reflex\u00e3o sobre a concep\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o do Programa. Como estamos lidando ao mesmo tempo com a forma\u00e7\u00e3o de formadores e de professores, desta vez tamb\u00e9m iremos fazer diferente com voc\u00eas. Em vez de lhes encaminhar uma sugest\u00e3o de pauta j\u00e1 com a seq\u00fc\u00eancia organizada, vamos discutir algumas possibilidades de encaminhamento para a condu\u00e7\u00e3o do trabalho com este conte\u00fado.<br \/>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-4604\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_33_formacao5.jpg\" alt=\"avisala_33_formacao5\" width=\"190\" height=\"221\" \/><br \/>\nAssim, esperamos retomar algumas discuss\u00f5es feitas e avan\u00e7ar nossa reflex\u00e3o sobre como construir pautas formativas. Acreditamos que isso, al\u00e9m de ser formativo para voc\u00eas, possa servir como possibilidade de discuss\u00e3o sobre o papel de formador junto aos coordenadores de escola. Vamos l\u00e1?!! Est\u00e3o lembrados que discutimos sobre a organiza\u00e7\u00e3o de pautas formativas em nosso Semin\u00e1rio deste ano? Neste momento, discutimos o que deve conter na organiza\u00e7\u00e3o de uma pauta de reuni\u00e3o formativa (momentos de investigar os conhecimentos pr\u00e9vios do grupo, momentos de ampliar seu conhecimento sobre o conte\u00fado em quest\u00e3o, momentos em que possam reorganizar os seus saberes&#8230;). Discutimos tamb\u00e9m a fun\u00e7\u00e3o de cada atividade dentro da seq\u00fc\u00eancia que organizamos, al\u00e9m de discutirmos a necessidade de planejar o tempo dedicado para cada discuss\u00e3o.<\/p>\n<p>Pois bem, acreditamos que, com base naquela discuss\u00e3o e na experi\u00eancia que j\u00e1 voc\u00eas j\u00e1 t\u00eam na organiza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento das pautas do Programa at\u00e9 o momento, ter\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de organizarem, com seus parceiros dos munic\u00edpios pautas mais ajustadas \u00e0s reais necessidades de seus grupos, apoiadas, \u00e9 claro, nas sugest\u00f5es que seguem. J\u00e1 que teremos como tarefa organizar a pauta da reuni\u00e3o, vamos primeiro listar o que j\u00e1 sabemos que devemos organizar:<\/p>\n<p><strong>Selecionar um texto para ser lido em voz alta para o grupo:<\/strong> pensar no que j\u00e1 foi lido, lembrar se prometeu alguma leitura em especial para o grupo, verificar se tem o livro&#8230;<\/p>\n<p><strong>Objetivos:<\/strong> Sabemos que os conte\u00fados envolvidos neste encontro s\u00e3o os seguintes: crit\u00e9rios para escolha de livros e discuss\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o- problema no contexto da forma\u00e7\u00e3o: como a situa\u00e7\u00e3o pode ajudar a ativar os conhecimentos pr\u00e9vios e a ajudar a avan\u00e7ar no processo de compreens\u00e3o do conte\u00fado. Por isso, \u00e9 preciso pensar o que se pretende discutir a partir deles, o que se espera que os participantes aprendam.<\/p>\n<p><strong>Sele\u00e7\u00e3o de materiais \u00fateis:<\/strong> de antem\u00e3o, j\u00e1 sabemos que os seguintes materiais podem nos ajudar nesta discuss\u00e3o. Vale lembrar que devemos pensar se temos outros materiais dispon\u00edveis e se estes s\u00e3o necess\u00e1rios para o uso na reuni\u00e3o:<\/p>\n<p>\u2013 O Cap\u00edtulo 4, \u201cPrinc\u00edpios da forma\u00e7\u00e3o\u201d, do livro Bem-Vindo, Mundo!, ed. Peir\u00f3polis.<br \/>\n\u2013 O texto \u201cProblematiza\u00e7\u00e3o\u201d do Guia de Orienta\u00e7\u00f5es Metodol\u00f3gicas, do MEC.<br \/>\n\u2013 O texto \u201cQuem conhece pode escolher melhor\u201d, de Virginia Gastaldi, Revista Avisa l\u00e1, no 7.<\/p>\n<p><strong>Organizar a seq\u00fc\u00eancia did\u00e1tica:<\/strong> se nossa proposta \u00e9 organizar uma pauta formativa, n\u00e3o cabe elaborarmos uma aula expositiva sobre os conte\u00fados propostos. Por isso temos que pensar numa seq\u00fc\u00eancia de atividades que ajudem os participantes a avan\u00e7arem no seu conhecimento sobre o que est\u00e1 sendo discutido. Apresentaremos aqui algumas sugest\u00f5es de atividades que, acreditamos, possam ser \u00fateis nesta discuss\u00e3o, lembrando que elas est\u00e3o sendo expostas numa seq\u00fc\u00eancia que dever\u00e1 ser utilizada na reuni\u00e3o. A proposta \u00e9 a de que se ap\u00f3iem nelas para organizar suas pautas:<br \/>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-4605\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_33_formacao7.jpg\" alt=\"avisala_33_formacao7\" width=\"184\" height=\"229\" \/><br \/>\n<strong>Trabalho com o texto \u201cQuem conhece pode escolher melhor\u201d<\/strong><br \/>\nPossibilidade 1 \u2013 Leitura do texto, guiada por uma quest\u00e3o;<br \/>\nPossibilidade 2 \u2013 Leitura compartilhada do texto e ao final, em grupos discutir algumas quest\u00f5es;<br \/>\nPossibilidade 3 \u2013 Antes da leitura do texto, propor que o grupo realize a atividade sugerida por Virg\u00ednia; cada um deve trazer para seus grupos alguns dos livros que tem lido e discutir os crit\u00e9rios utilizados na sele\u00e7\u00e3o dos textos. Depois, ao final, propor a leitura do texto e comparar com a situa\u00e7\u00e3o vivida pelo grupo.<\/p>\n<p><strong>Trabalho com o texto \u201cPrinc\u00edpios da forma\u00e7\u00e3o\u201d <\/strong><br \/>\nPossibilidade 1 \u2013 Propor a leitura explorat\u00f3ria do texto e focar a discuss\u00e3o sobre o trecho: situa\u00e7\u00e3o problema;<br \/>\nPossibilidade 2 \u2013 Propor a leitura do texto guiada por alguma quest\u00e3o.<\/p>\n<p><strong>Trabalho com o texto \u201cProblematiza\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong><br \/>\nPossibilidade 1 \u2013 Propor a leitura compartilhada do texto e ir discutindo trecho a trecho, \u00e0 medida que a leitura avan\u00e7a.<br \/>\nPossibilidade 2 \u2013 Propor que leiam o texto em grupos, apoiados por uma quest\u00e3o. Por exemplo: como lidar com a problematiza\u00e7\u00e3o em nossos grupos de forma\u00e7\u00e3o de professores?<\/p>\n<p><strong>Papel espec\u00edfico<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Planejar uma situa\u00e7\u00e3o de leitura de duas vers\u00f5es da mesma hist\u00f3ria (uma boa e uma ruim) e propor que comparem as aprecia\u00e7\u00f5es, que discutam qual \u00e9 a melhor para esta situa\u00e7\u00e3o did\u00e1tica e justifiquem suas op\u00e7\u00f5es.<\/li>\n<li>Organizar uma bancada com livros diversos, usando o acervo da escola, e propor que os coordenadores escolham aqueles que leriam para o grupo de professores e justifiquem suas escolhas, considerando o que sabem sobre a escolha dos livros.<\/li>\n<\/ul>\n<p>(SUBS\u00cdDIO 4 DO PROGRAMA AL\u00c9M DAS LETRAS)<\/p>\n<p><sup>5<\/sup>Veja, ao final desse artigo, as refer\u00eancias sobre os textos citados.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-4606\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/03\/avisala_33_formacao2.jpg\" alt=\"avisala_33_formacao2\" width=\"217\" height=\"258\" \/><\/p>\n<h4>Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n<p>Programa Al\u00e9m das Letras<br \/>\nCoordenadora: Beatriz Gouveia<br \/>\nConsultora: D\u00e9bora Rana<br \/>\nResponsabilidade t\u00e9cnica: Instituto Avisa L\u00e1<br \/>\nRealiza\u00e7\u00e3o: Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o Esporte e Lazer de Recife-PE<br \/>\nAv. Cais do Apolo, 925 \u2013 4o Andar \u2013 Recife-CE \u2013 CEP: 50030-230. Tel.: (81) 3232-5962<br \/>\nSite: www.recife.pe.gov.br<br \/>\nE-mail: gerencia1.2ciclos@recife.pe.gov.br<br \/>\nDiretora de ensino: Ester Calland de Souza Rosa<br \/>\nEducadoras da equipe pedag\u00f3gica: Marcia Maria del Guerra e Maria de Jesus Vasconcelos de Ara\u00fajo<\/p>\n<h4>Para saber mais<\/h4>\n<ul>\n<li>Bem-vindo, mundo! Crian\u00e7a cultura e forma\u00e7\u00e3o de educadores. S\u00edlvia Pereira de Carvalho, Adriana Klisys e Silvana Augusto (orgs). Ed. Peir\u00f3polis. Tel.: (11) 3816-0699.<\/li>\n<li>\u201cProblematiza\u00e7\u00e3o\u201d, In Guia de Orienta\u00e7\u00f5es Metodol\u00f3gicas, MEC, p\u00e1gs. 146-149. Arquivo dispon\u00edvel no endere\u00e7o eletr\u00f4nico http:\/\/portal.mec.gov.br\/seb\/arquivos\/pdf\/guia_orient.pdf<\/li>\n<li>A tartaruga e a fruta amarela, Ricardo Azevedo. Ed. \u00c1tica. Tel. 0800-115152.<\/li>\n<li>Hist\u00f3ria de bobos, boc\u00f3s, burraldos e paspalh\u00f5es, Ricardo Azevedo. Ed. Projeto. Tel.: (51) 3346-1258.<\/li>\n<li>Contos de bichos do mato, Ricardo Azevedo. Ed. \u00c1tica. Tel. 0800-115152.<\/li>\n<li>\u201cO filho da filha do bicho pregui\u00e7a\u201d, Ricardo Azevedo, In Contos de bichos do mato. Ed. \u00c1tica. Tel. 0800-115152.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A leitura em voz alta pelo professor pode ser muito proveitosa para as crian\u00e7as, mas, para tanto, \u00e9 necess\u00e1ria a escolha pr\u00e9via do texto a ser lido e o preparo cuidadoso da atividade. Por M\u00e1rcia del Guerra e Maria de Jesus Vasconcelos de Ara\u00fajo<\/p>\n","protected":false},"author":137,"featured_media":3702,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,448,394],"tags":[1109,50,151,909,910,912,180,913,911,322],"class_list":{"0":"post-4598","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-noticias","8":"category-formacao-nos-municipios","9":"category-revista-avisala-33","10":"tag-revista-avisa-la-2008","11":"tag-atividade","12":"tag-leitura","13":"tag-marcia-del-guerra","14":"tag-maria-de-jesus-vasconcelos-de-araujo","15":"tag-narracao","16":"tag-planejamento","17":"tag-preparacao","18":"tag-recitar","19":"tag-texto","21":"post-with-thumbnail","22":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4598","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/137"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4598"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4598\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4598"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4598"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4598"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}