{"id":4248,"date":"2009-11-19T19:37:18","date_gmt":"2009-11-19T21:37:18","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=4248"},"modified":"2023-03-27T19:45:39","modified_gmt":"2023-03-27T22:45:39","slug":"o-espaco-e-a-leitura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/noticias\/o-espaco-e-a-leitura\/","title":{"rendered":"O espa\u00e7o e a leitura"},"content":{"rendered":"
A organiza\u00e7\u00e3o de um lugar especial colabora para a rela\u00e7\u00e3o dos pequenos leitores com os livros<\/h5>\n
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Crian\u00e7as de Araraquara (SP) exploram e aprendem a manusear os livros (fotos: Eliana Chalmers Sisla)<\/p><\/div>\n

Todos guardamos rela\u00e7\u00f5es valiosas com muitos espa\u00e7os que frequentamos ao longo da vida. Muitos ambientes permanecem vivos dentro de n\u00f3s, despertando sentimentos e sensa\u00e7\u00f5es com suas sombras ou luzes, seus cheiros, sua imensid\u00e3o ou pequenas dimens\u00f5es. Quem \u00e9 que n\u00e3o se lembra dos longos corredores da escola, do p\u00e1tio, de algumas salas de aula, ou de cantinhos que viraram casas, cabanas, esconderijos? Al\u00e9m de nos relacionarmos de afetivamente com alguns espa\u00e7os que se tornam parte de nossa hist\u00f3ria, somos apresentados ao mundo tamb\u00e9m por meio dos ambientes em que vivemos. Pense, por exemplo, numa crian\u00e7a que aprende a engatinhar e a ficar em p\u00e9. Ela saber\u00e1 muito sobre equil\u00edbrio, for\u00e7a e apoio a partir de suas experi\u00eancias com o espa\u00e7o e seus m\u00f3veis. Uma crian\u00e7a que entra na escola obter\u00e1 muito rapidamente informa\u00e7\u00f5es sobre o que vai ocorrer l\u00e1 dentro, a partir da disposi\u00e7\u00e3o das mesas, ou carteiras, da lousa, se h\u00e1 ou n\u00e3o acesso a livros, a brinquedos e a materiais.<\/p>\n

Todo ambiente \u00e9 carregado de intencionalidade. A maneira como o organizamos reflete o que queremos que aconte\u00e7a ali e que rela\u00e7\u00f5es permitimos que o usu\u00e1rio estabele\u00e7a com o lugar. Tratar da constru\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o de leitura para crian\u00e7as de 0 a 6 anos traz \u00e0 tona essa quest\u00e3o da intencionalidade na organiza\u00e7\u00e3o do ambiente e de suas repercuss\u00f5es nas a\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as e dos educadores, tendo como foco o universo dos livros e da leitura. A distribui\u00e7\u00e3o dos objetos no espa\u00e7o, a divis\u00e3o do ambiente, os tipos de m\u00f3veis escolhidos e as muitas formas de utiliz\u00e1-los foram os principais temas dos encontros de forma\u00e7\u00e3o. O projeto Compromisso pela Educa\u00e7\u00e3o Infantil, do qual este texto faz parte, foi desenvolvido nas cidades paulistas de Araraquara, Bauru, Limeira, S\u00e3o Carlos e na cidade de S\u00e3o Paulo e envolveu volunt\u00e1rios e profissionais das Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o e de entidades sociais.<\/p>\n

O espa\u00e7o faz o leitor<\/strong>
\nAntes de termos as salas ou os cantos de leitura organizados procuramos discutir sobre as v\u00e1rias possibilidades de organiza\u00e7\u00e3o do ambiente e suas implica\u00e7\u00f5es. Analisamos muitas fotos de bibliotecas, de espa\u00e7os de leitura durante os encontros de forma\u00e7\u00e3o com os educadores dos munic\u00edpios e os volunt\u00e1rios do Instituto C&A. Propositadamente, pesquisamos espa\u00e7os bem distintos, que ofereciam diferentes possibilidades de uso aos seus leitores. Ao entrar em uma biblioteca cheia de estantes altas e mesas de trabalho, o que podemos pensar sobre a forma como a leitura acontece naquele espa\u00e7o? Provavelmente, associar\u00edamos a atividade de ler ao estudo e \u00e0 pesquisa, a uma atividade silenciosa num espa\u00e7o pouco mut\u00e1vel. E se entr\u00e1ssemos em uma imponente e antiga biblioteca com estantes de madeira escura, livros do ch\u00e3o ao teto, encadernados? Nesse espa\u00e7o, muitos de n\u00f3s tender\u00edamos a ver a leitura como uma atividade quase sagrada e os livros, como objetos raros, intoc\u00e1veis. Bem diferente de quando entramos em uma biblioteca organizada com estantes com livros \u00e0 mostra, mesas e cantos com sof\u00e1s convidativos, tapetes e almofadas. O que um espa\u00e7o assim revelaria sobre as diferentes possibilidades de rela\u00e7\u00e3o com a leitura e com o universo dos livros?<\/p>\n

As mesas nos indicam que podemos sentar, fazer uma pesquisa ou estudar. Os sof\u00e1s, tapetes ou almofadas nos convidam a ler em uma posi\u00e7\u00e3o mais confort\u00e1vel e, talvez, esta seja de fato nossa prefer\u00eancia quando se trata da leitura de um romance, por exemplo. Um espa\u00e7o com m\u00faltiplas possibilidades tamb\u00e9m contempla diferentes tipos de leitores, n\u00e3o s\u00f3 pelo tipo de texto que se l\u00ea, mas tamb\u00e9m pela rela\u00e7\u00e3o que cada pessoa tem com a leitura. Durante nossas reuni\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o, alguns educadores disseram n\u00e3o conseguir ler na cama ou deitados no sof\u00e1, pois isso os fazia perder a concentra\u00e7\u00e3o. Outros, s\u00f3 liam nestas situa\u00e7\u00f5es. Outros, ainda, liam no \u00f4nibus, mesmo quando viajavam em p\u00e9. Coisa inadmiss\u00edvel para quem necessita de um ambiente tranquilo, silencioso, uma mesa e uma cadeira, mesmo quando se trata de leitura de romances. As crian\u00e7as pequenas, que est\u00e3o se constituindo enquanto leitoras, tamb\u00e9m v\u00e3o construindo diferentes rela\u00e7\u00f5es com a leitura, n\u00e3o s\u00f3 pelas necessidades da faixa et\u00e1ria, mas tamb\u00e9m pelas particularidades de cada um.<\/p>\n

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Simplicidade, bom gosto, plantas, m\u00f3veis f\u00e1ceis de serem carregados pelas crian\u00e7as e reprodu\u00e7\u00f5es de obras de arte enriquecem as experi\u00eancias leitoras em S\u00e3o Carlos, SP<\/p><\/div>\n

O leitor faz o espa\u00e7o<\/strong>
\nAtualmente, muitos espa\u00e7os de leitura possuem cantos diferenciados por conta dessa diversidade de leitores e leituras. Durante a elabora\u00e7\u00e3o do projeto da sala, algumas perguntas foram importantes para determinar o formato de nosso espa\u00e7o de leitura: como \u00e9 nosso p\u00fablico? Quais s\u00e3o suas caracter\u00edsticas? Que tipo de ambiente atenderia \u00e0 sua demanda e necessidades? Falar de crian\u00e7as de 0 at\u00e9 6 anos \u00e9 falar de est\u00e1gios muito diferentes de desenvolvimento. Um beb\u00ea que aprende a engatinhar e coloca tudo na boca \u00e9 totalmente diferente de uma crian\u00e7a de 5 anos que est\u00e1 come\u00e7ando a ler por conta pr\u00f3pria. Como contemplar toda essa diversidade? As crian\u00e7as bem pequenas, por exemplo, possuem necessidades de movimento. Elas s\u00e3o curiosas; levam os objetos \u00e0 boca para conhecer; ficam deitadas, engatinham, aprendem a andar, tiram a fralda; interagem com mais qualidade em pequenos grupos, gostam de m\u00fasica e cores, t\u00eam aten\u00e7\u00e3o flutuante e tamb\u00e9m uma grande concentra\u00e7\u00e3o quando interessadas. Um pouco maiores, elas se mant\u00eam curiosas, adquirem novas capacidades f\u00edsicas e crescente concentra\u00e7\u00e3o nas atividades.<\/p>\n

Beneficiam-se muito do conv\u00edvio com os colegas, trocam informa\u00e7\u00f5es, conversam e brincam. Juntando essas informa\u00e7\u00f5es e aquelas que recolhemos acerca das bibliotecas e salas de leitura conclui-se que os espa\u00e7os para as crian\u00e7as precisam:<\/p>\n

    \n
  • Ter m\u00f3veis adaptados: mesas e cadeiras pequenas garantem mais conforto, autonomia e identifica\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a \u00e0quele ambiente.<\/li>\n
  • Possuir estantes ao alcance de todos os frequentadores e obras com capas vis\u00edveis: o acesso direto da crian\u00e7a aos livros influi em sua autonomia de leitora e possibilitam que as escolhas sejam feitas pela crian\u00e7a. \u00c9 preciso lembrar que os me nores ainda n\u00e3o leem convencionalmente. Assim, a capa acaba sendo a forma de identificar uma hist\u00f3ria conhecida, um tema que interessa \u00e0 crian\u00e7a, uma ilustra\u00e7\u00e3o que lhe chama a aten\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
  • Garantir ambientes para diferentes atividades e rela\u00e7\u00f5es com o espa\u00e7o e cantos para possibilitar a intera\u00e7\u00e3o em pequenos grupos: mesas e cadeiras, tapete com almofadas, colchonetes, pneus transformados em interessantes pufes. Quando h\u00e1 uma sala espec\u00edfica para os livros, a diversidade de cantos garante diferentes rela\u00e7\u00f5es com a leitura, propiciam mudan\u00e7as de atividade e intera\u00e7\u00f5es em grupos menores, aspectos fundamentais para os pequenos.<\/li>\n<\/ul>\n
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    Centopeia de almofadas<\/p><\/div>\n

    Muitos fazeres<\/strong>
    \nSabemos que uma sala de leitura, ou o canto destinado aos livros em uma sala de aula, n\u00e3o \u00e9 apenas o local onde se guardam livros ou s\u00e3o feitas leituras solit\u00e1rias ou silenciosas, principalmente em se tratando de grupos de crian\u00e7as pequenas. Quando pensamos sobre o que pode acontecer em uma sala ou canto de leitura, conclu\u00edmos que neste espa\u00e7o as crian\u00e7as podem conversar e trocar ideias, pesquisar assuntos de seu interesse ou temas tratados na sala de aula, ouvir hist\u00f3rias lidas ou contadas pelo professor, brincar, rir, se encantar e imaginar. Al\u00e9m das a\u00e7\u00f5es dos educadores e do planejamento das atividades na sala ou canto de leitura, sabemos que a organiza-\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o \u00e9 um importante aliado para que tudo isto possa acontecer.<\/p>\n

      \n
    • Ter m\u00f3veis que permitam novas disposi\u00e7\u00f5es no ambiente para atender as diferen\u00e7as entre os grupos e o desenvolvimento das crian\u00e7as: m\u00f3veis leves, que podem ser transportados pelas crian\u00e7as, tamb\u00e9m colaboram para a sua autonomia relacionada ao uso do espa\u00e7o. Pode acontecer, por exemplo, de a educadora propor uma atividade de jogo simb\u00f3lico com os personagens de Os Tr\u00eas Porquinhos logo ap\u00f3s ler a hist\u00f3ria. Assim, a turma pode se organizar para construir as casinhas. Os beb\u00eas n\u00e3o utilizar\u00e3o as mesas e cadeiras, que podem ser retiradas para que eles tenham mais espa\u00e7o para engatinhar e explorar a sala. Os maiores podem ter momentos de leitura nas mesas e hora de hist\u00f3ria no tapete e nas almofadas.<\/li>\n
    • Ter objetos de efici\u00eancia po\u00e9tica ou fantoches para o jogo simb\u00f3lico ou conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, bem como um canto para teatro, com fantasias: ouvir hist\u00f3rias \u00e9 diferente de ler livros, mas s\u00e3o atividades que devem fazer parte na vida das crian\u00e7as porque envolvem aprendizados diversos. Quando ouvimos hist\u00f3rias, estamos em contato com a linguagem oral e, portanto, com todos os seus aspectos: entona\u00e7\u00e3o, oralidade, mudan\u00e7a na forma de contar de cada um e situa\u00e7\u00e3o em que se conta. Quando lemos um livro para as crian\u00e7as, o que est\u00e1 em jogo \u00e9 o contato com a l\u00edngua escrita e suas peculiaridades, as palavras utilizadas e as express\u00f5es. Para a conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, algumas pessoas gostam de usar objetos como fantoches, ou ob jetos de efici\u00eancia po\u00e9tica tal como denominou a contadora e escritora Regina Machado. S\u00e3o objetos que podem representar um personagem, uma a\u00e7\u00e3o ou situa\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria contada. Os educadores e volunt\u00e1rios de Araraquara, por exemplo, inventaram um ba\u00fa de objetos m\u00e1gicos, contendo sininhos, pedras bonitas, tules, panos e fantasias.<\/li>\n
    • Exibir pain\u00e9is com informa\u00e7\u00f5es sobre livros e com trabalhos das crian\u00e7as: al\u00e9m de estimular a troca entre os leitores, os pain\u00e9is tamb\u00e9m d\u00e3o identidade ao lugar. Murais com produ\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as e dicas de livros fazem com que o espa\u00e7o de leitura tenha a cara de seus frequentadores.<\/li>\n
    • Ter e manifestar tra\u00e7os da cultura local: um tapete feito por artes\u00e3o da cidade e cortinas feitas de materiais t\u00edpicos s\u00e3o boas op\u00e7\u00f5es. Caso n\u00e3o se tenha conhecimento de objetos dessa natureza, \u00e9 poss\u00edvel envolver a comunidade na confec\u00e7\u00e3o de m\u00f3veis e demais objetos, garantindo, assim, identidade e \u201ccara pr\u00f3pria\u201d, como aconteceu, por exemplo, em Bauru.<\/li>\n
    • Ser claro, arejado e organizado: a claridade \u00e9 fundamental para a leitura. O ambiente arejado e saud\u00e1vel contribui para a preserva\u00e7\u00e3o dos livros. A organiza\u00e7\u00e3o propicia a autonomia do leitor, pois ele saber\u00e1 onde est\u00e3o os livros, quais s\u00e3o os espa\u00e7os destinados para cada atividade e onde poder\u00e1 guardar os exemplares lidos ou consultados. Um espa\u00e7o organizado \u00e9 mais bem cuidado.<\/li>\n
    • Ser de f\u00e1cil acesso: caso haja uma sala espec\u00edfica para leitura, ela n\u00e3o dever\u00e1 ser distante dos locais onde as crian\u00e7as costumam estar ou ficar muito longe dos pais e professores para n\u00e3o desencorajar as visitas e usos. Al\u00e9m disso, n\u00e3o dever\u00e1 ficar o tempo todo trancada, sendo aberta apenas para o uso das crian\u00e7as quando acompanhadas dos adultos. Momentos como o de chegada e sa\u00edda, por exemplo, podem propiciar a visita dos pais. Em S\u00e3o Carlos, o espa\u00e7o de leitura foi montado no hall de entrada da creche Estrela da Manh\u00e3, facilitando o acesso de pais, crian\u00e7as, educadores e funcion\u00e1rios.<\/li>\n
    • Ter um acervo adequado ao seu p\u00fablico e constantemente renovado: atualmente, h\u00e1 uma vasta oferta de livros infantis e juvenis no Brasil. Conhec\u00ea-los \u00e9 o primeiro passo. Para tanto, valem as visitas a livrarias, editoras ou feiras de livros, leitura de cat\u00e1logos de editoras, visitas a bibliotecas infantis. Quando montamos um acervo para as crian\u00e7as pequenas, tamb\u00e9m n\u00e3o podemos esquecer da diversidade liter\u00e1ria. S\u00e3o fundamentais os livros de hist\u00f3rias para crian\u00e7as em geral, contos de fadas, lendas e f\u00e1bulas, poesias, parlendas e trava-l\u00ednguas, livros informativos, gibis, livros brinquedos.<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00c9 tamb\u00e9m necess\u00e1rio considerar que as publica\u00e7\u00f5es precisam ser bem cuidadas e que o acervo deve ser constantemente renovado. Em Bauru e Limeira, essa foi uma quest\u00e3o importante. Durante os encontros de forma\u00e7\u00e3o, conversa mos muito sobre os livros como objetos perec\u00edveis e sobre a import\u00e2ncia deles estarem nas m\u00e3os das crian\u00e7as. Muitas vezes, temos pena ou ficamos com receio de colocarmos os livros mais bonitos e mais caros nas m\u00e3os dos pequenos, com medo de que sejam estragados. Conversar sobre como conservar os livros, como cuidar deles \u00e9 nossa tarefa e faz parte da forma\u00e7\u00e3o de leitores. Precisamos considerar que os livros n\u00e3o s\u00e3o eternos e que para a crian\u00e7a aprender a manuse\u00e1-los alguns acidentes de percurso poder\u00e3o ocorrer.<\/p>\n

      Por isso, devemos estar preparados para repor livros ou consertar exemplares. Al\u00e9m da manuten\u00e7\u00e3o de exemplares, tamb\u00e9m \u00e9 interessante manter a atualidade do acervo, buscando sempre livros novos, edi\u00e7\u00f5es diferentes etc. Neste sentido, Araraquara tra\u00e7ou uma estrat\u00e9gia muito criativa com a livraria local: as crian\u00e7as elaboraram um projeto para a vitrine da loja. Uma vez por m\u00eas a livraria fornece um livro rec\u00e9m- lan\u00e7ado para o espa\u00e7o de leitura.<\/p>\n

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      Organiza\u00e7\u00e3o, acesso aos livros e luz natural no espa\u00e7o de leitura da Creche Estrela da Manh\u00e3, em S\u00e3o Carlos<\/p><\/div>\n

      Funcionamento e organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>
      \nPara que um espa\u00e7o ou canto de leitura funcione bem s\u00e3o precisos alguns combinados e regras de uso. Em Bauru e Limeira, educadores e volunt\u00e1rios criaram regras de uso no \u00faltimo encontro:<\/p>\n

        \n
      • Estabelecer um hor\u00e1rio de uso.<\/li>\n
      • Ter uma planilha de visitas dos v\u00e1rios grupos da unidade escolar.<\/li>\n
      • Organizar acervos m\u00f3veis para as salas de aula e sempre ter livros \u00e0 m\u00e3o das crian\u00e7as.<\/li>\n
      • Nomear um educador respons\u00e1vel pelo lugar, que observar\u00e1 a maneira como ele est\u00e1 sendo usado pelos diferentes grupos (caso n\u00e3o tenha uma bibliotec\u00e1ria).<\/li>\n
      • Estabelecer regras claras de funcionamento, como a organiza\u00e7\u00e3o do ambiente na hora da sa\u00edda.<\/li>\n
      • Garantir que as crian\u00e7as possam emprestar os livros e combinar as regras. Envolver a comunidade em atividades, como por exemplo, convidando os pais para contarem hist\u00f3rias, organizando reuni\u00f5es no espa\u00e7o de leitura, abrindo o espa\u00e7o no hor\u00e1rio de sa\u00edda, entre outras a\u00e7\u00f5es.<\/li>\n
      • Emprestar o acervo (via malas ou ba\u00fas de livros), \u00e0s creches ou escolas pr\u00f3ximas fomentando, assim, um interc\u00e2mbio entre as crian\u00e7as e expandindo o uso do acervo.<\/li>\n<\/ul>\n

        Com todas as sugest\u00f5es acima foi poss\u00edvel compor um espa\u00e7o agrad\u00e1vel, amig\u00e1vel e eficiente em rela\u00e7\u00e3o ao prop\u00f3sito de favorecer os comportamentos leitores das crian\u00e7as. O envolvimento dos profissionais, das fam\u00edlias, da comunidade e dos volunt\u00e1rios deram sentido e propriedade \u00e0s a\u00e7\u00f5es que se desenvolveram nos ambientes de leitura. Esperamos que as ideias postas em pr\u00e1tica nas quatro cidades possam inspirar outros grupos que pensam em promover a leitura.<\/p>\n

        (Ana Carolina Carvalho<\/strong>, psic\u00f3loga, escritora e formadora do Instituto Avisa L\u00e1; Eliana Chalmers Sisla<\/strong>, psic\u00f3loga, consultora de projetos sociais e formadora do Instituto Avisa L\u00e1 e Denise Nalini<\/strong>, formadora do Instituto Avisa L\u00e1 e consultora nas \u00e1reas de Arte, de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e de Cultura)<\/p>\n

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        Cestas com fantoches e objetos de efici\u00eancia po\u00e9tica e, \u00e0 esquerda, diferentes maneiras convidativas para a organiza\u00e7\u00e3o dos livros<\/p><\/div>\n

        Riqueza das imagens<\/h4>\n

        Outra fonte muito f\u00e9rtil para nossas discuss\u00f5es em torno da leitura foi a observa\u00e7\u00e3o de algumas obras de arte. Um artista que incrementou muito a nossa conversa foi o Almeida J\u00fanior ( Jos\u00e9 Ferraz de Almeida J\u00fanior), pintor e desenhista brasileiro da segunda metade do s\u00e9culo 19. Por meio da reprodu\u00e7\u00e3o de algumas telas do artista pudemos dialogar sobre o que a leitura pode despertar em cada um, definindo formas diversas de entrega a essa atividade. Veja a imagem abaixo. O que ela nos faz sentir e pensar sobre a leitura? Que rela\u00e7\u00f5es a mo\u00e7a estabelece com a leitura?<\/p>\n

        \"avisala_40_espaco3.jpg\"

        Leitura. \u00d3leo sobre tela, 1892, 95x141cm. Acervo da Pinacoteca do Estado de S\u00e3o Paulo<\/p><\/div>\n

        Quest\u00f5es para discuss\u00e3o nos grupos e elabora\u00e7\u00e3o das regras para a sala de leitura durante os encontros de forma\u00e7\u00e3o em Limeira e Bauru<\/h4>\n

        1. Sobre os usos do espa\u00e7o:<\/p>\n

          \n
        • J\u00e1 foram feitos combinados entre crian\u00e7as e professores?<\/li>\n
        • Quantas crian\u00e7as o espa\u00e7o comporta? Qual \u00e9 o n\u00famero que o frequentar\u00e1? H\u00e1 necessidade de dividir o grupo?<\/li>\n
        • O espa\u00e7o de leitura ficar\u00e1 o tempo todo aberto?<\/li>\n
        • O acervo vai circular entre as outras escolas que participaram do projeto? Como?<\/li>\n
        • As crian\u00e7as poder\u00e3o retirar os livros com que frequ\u00eancia? Como dever\u00e1 ser organizada a reposi\u00e7\u00e3o dos exemplares?<\/li>\n
        • Haver\u00e1 um professor respons\u00e1vel pela biblioteca? Ou mais de um? Quem ser\u00e1 ele? Quais ser\u00e3o as suas atribui\u00e7\u00f5es?<\/li>\n<\/ul>\n

          2. Sobre a cataloga\u00e7\u00e3o dos livros:<\/p>\n

            \n
          • J\u00e1 foi feita? Se ainda n\u00e3o, como ser\u00e1 e por quem? Pelos volunt\u00e1rios? Com a ajuda de professores ou de um bibliotec\u00e1rio?<\/li>\n<\/ul>\n

            Pontos para refletir sobre o empr\u00e9stimo de livros para casa<\/h4>\n
              \n
            • Quanto tempo o livro fica na casa da crian\u00e7a?<\/li>\n
            • Quantas crian\u00e7as podem retirar o livro por semana?<\/li>\n
            • Como ser\u00e1 a manuten\u00e7\u00e3o caso o livro seja perdido?<\/li>\n
            • Como o livro vai para a casa da crian\u00e7a \u2013 numa sacola, na mochila?<\/li>\n
            • \u00c9 interessante fazer uma reuni\u00e3o com os pais no pr\u00f3prio espa\u00e7o para que eles se envolvam tanto no contar a hist\u00f3ria para o filho, quanto no cuidado do livro que vai para a casa.<\/li>\n<\/ul>\n
              \"espaco7.jpg\"

              Educadores e volunt\u00e1rios refletem como ser\u00e1 o espa\u00e7o de leitura<\/p><\/div>\n

              Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

              Compromisso pela Educa\u00e7\u00e3o Infantil
              \nFormadoras: Ana Carolina Carvalho e Eliana Chalmers Sisla
              \nCoordenadora: Denise Nalini
              \nResponsabilidade T\u00e9cnica: Instituto Avisa l\u00e1 e Instituto C&A
              \nParceiro: Instituto C&A de Desenvolvimento Social<\/p>\n

              Desenvolvimento: Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Araraquara – Endere\u00e7o: Rua D. Jer\u00f4nimo Freire, 22 \u2013 Vila Xavier \u2013 Araraquara \u2013 SP. CEP: 14810-038 – Tel.: (16 ) 3301-1900 – E-mail: seceducacao@araraquara.sp.gov.br Creche Pinheiros – Tel.: (16) 3337-9515<\/p>\n

              Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o de Bauru – Endere\u00e7o: Rua Padre Jo\u00e3o, 8-48, Altos da Cidade \u2013 Bauru \u2013SP. CEP: 17014-003 – Tel.: (14 ) 3234-1977 – E-mail: educacao@bauru.sp.gov.br Creche Recanto Rainha da Paz – Tel.: (14) 3238-2893<\/p>\n

              Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Limeira – Endere\u00e7o: Boa Morte, 1135, Pra\u00e7a vereador Vit\u00f3rio Bortola Filho, Centro \u2013 Limeira \u2013 SP. CEP: 13480-180 Tel.: (19 ) 3404-2438 – Site: http:\/\/www.limeira.sp.gov.br\/secretarias\/sme\/ – Centro Municipal de Estudos Pedag\u00f3gicos (CEMEP) – Tel.: (19 ) 3404-2438<\/p>\n

              Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Carlos – Endere\u00e7o: Rua Conde do Pinhal, 2017, Centro \u2013 S\u00e3o Carlos \u2013 SP. CEP: 13560-905 – Tel.: (16) 3307-7505\/ 3373-3221 – Casa da Inf\u00e2ncia Estrela da Manh\u00e3 – Tel.: (16) 3375-0504<\/p>\n

              Para saber mais<\/h4>\n

              Livros<\/strong><\/p>\n

                \n
              • Biblioteca ativa, de Adriana Klisys e Carlos Dala Stella, coordena\u00e7\u00e3o geral: Silvia Carvalho. Instituto Avisa l\u00e1\/Gerdau. – Tel.: (11) 3032 5411.<\/li>\n
              • Biblioteca viva \u2013 Fazendo hist\u00f3rias com livros e leituras, cole\u00e7\u00e3o D\u00e1 Para Resolver. Funda\u00e7\u00e3o Abrinq, em parceria com Citigroup. Funda\u00e7\u00e3o Abrinq:Tel.: (11) 3848 8799.<\/li>\n<\/ul>\n
                \"Cavisala_40_espaco8.jpg\"

                Crian\u00e7as de Araraquara exploram e aprendem a manusear os livros<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                A organiza\u00e7\u00e3o de um lugar especial colabora para a rela\u00e7\u00e3o dos pequenos leitores com os livros. Ana Carolina Carvalho, Eliana Chalmers Sisla e Denise Nalini<\/p>\n","protected":false},"author":170,"featured_media":4219,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,186,401],"tags":[1110,496,26,557,153,858,151,862,127],"class_list":{"0":"post-4248","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-noticias","8":"category-espaco-educativo","9":"category-revista-avisala-40","10":"tag-revista-avisa-la-2009","11":"tag-ambiente","12":"tag-ana-carolina-carvalho","13":"tag-brinquedos","14":"tag-denise-nalini","15":"tag-eliana-chalmers-sisla","16":"tag-leitura","17":"tag-moveis","18":"tag-organizacao","20":"post-with-thumbnail","21":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4248","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/170"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4248"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4248\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4219"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4248"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4248"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}