{"id":4233,"date":"2009-11-19T11:49:28","date_gmt":"2009-11-19T13:49:28","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=4233"},"modified":"2023-03-27T19:45:26","modified_gmt":"2023-03-27T22:45:26","slug":"a-pratica-de-registrar-com-criancas-de-1-a-3-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/reflexoes-do-professor\/a-pratica-de-registrar-com-criancas-de-1-a-3-anos\/","title":{"rendered":"A pr\u00e1tica de registrar com crian\u00e7as de 1 a 3 anos"},"content":{"rendered":"
Um di\u00e1rio de sala compartilhado com as criancas e suas fam\u00edlias guarda a mem\u00f3ria do grupo e revela a pr\u00f3pria identidade<\/h5>\n
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Produ\u00e7\u00e3o feita com a participa\u00e7\u00e3o dos pais<\/p><\/div>\n

Registrar faz parte do projeto pedag\u00f3gico da Gr\u00e3o de Ch\u00e3o1<\/sup>, escola em que trabalho. Cada grupo tem seu di\u00e1rio de sala e nele s\u00e3o registrados os acontecimentos mais significativos vivenciados pelas crian\u00e7as, tais como uma brincadeira muito divertida, eventos realizados na escola, algumas atividades feitas com outros grupos, as receitas elaboradas, as curiosidades ou descobertas, os anivers\u00e1rios, entre outros. H\u00e1 espa\u00e7o tamb\u00e9m para os registros mais individuais, importantes para uma ou mais crian\u00e7as, como o nascimento de um irm\u00e3o, por exemplo. Sou professora de crian\u00e7as de 1 a 3 anos (G1\/G2), e \u00e9 comum os pais lamentarem o fato de os filhos, pela oralidade pouco desenvolvida, quase n\u00e3o contarem em casa o que fazem na escola. Percebi que pelo di\u00e1rio de sala seria poss\u00edvel compartilhar com eles as viv\u00eancias de seus filhos e do grupo a que eles pertencem, bem como favorecer a constru\u00e7\u00e3o da identidade de cada um e a percep\u00e7\u00e3o do outro, alimentando o sentimento de pertencimento ao grupo.<\/p>\n

O di\u00e1rio de sala \u00e9 elaborado na escola e, nos fins de semana ou em feriados, \u00e9 enviado \u00e0 casa de uma das crian\u00e7as do grupo para que os pais e elas n\u00e3o apenas olhem, conversem e recuperem a hist\u00f3ria contida no di\u00e1rio, mas registrem alguma viv\u00eancia da crian\u00e7a com a fam\u00edlia, para que seja compartilhada com o grupo.<\/p>\n

Os primeiros registros<\/strong>
\nA significa\u00e7\u00e3o desse di\u00e1rio pelas crian\u00e7as foi sendo constru\u00edda \u00e0 medida que foi ganhando \u201ccorpo\u201d. Nos primeiros registros, recuperamos algumas viv\u00eancias do grupo consideradas mais marcantes. Nesse momento, assumi o papel de escriba e fui trazendo os elementos mais importantes que queria deixar registrados. No entanto, as crian\u00e7as pouco se envolveram com a proposta e n\u00e3o fizeram contribui\u00e7\u00f5es. Eu sabia que, naquele momento, me colocava como modelo para o grupo, ajudando-o a construir, passo a passo, uma significa\u00e7\u00e3o desse di\u00e1rio. Aos poucos, os registros foram compartilha-dos, olhados e revistos, e as crian\u00e7as come\u00e7aram a fazer pequenos coment\u00e1rios, aqui e acol\u00e1, referentes \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do relato, em nossas rodas de registro do di\u00e1rio de sala, cuja participa\u00e7\u00e3o tem se intensificado a cada dia.<\/p>\n

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Fotos: Mariana Isnard Carneiro e Mariana Mantovani Hidalgo<\/p><\/div>\n

Pais e filhos<\/strong>
\nA circula\u00e7\u00e3o do di\u00e1rio de sala pelas casas das fam\u00edlias fez com que as crian\u00e7as, auxiliadas pelas imagens e tendo por leitores os pais, relembrassem e contassem algumas viv\u00eancias pessoais, bem como as dos colegas do grupo e, com isso, trazendo \u201cum pouco da escola\u201d para dentro de casa. A participa\u00e7\u00e3o dos pais confirmou que o di\u00e1rio n\u00e3o s\u00f3 proporcionou viv\u00eancias agrad\u00e1veis \u2013 \u201cFoi muito legal ver o livro com ela e fazer um registro. Ela viu que uma crian\u00e7a carimbou as m\u00e3os com os pais e tamb\u00e9m quis carimbar as suas\u201d \u2013, como tamb\u00e9m possibilitou perceber o quanto ele fazia sentido para seus filhos: \u201cN\u00e3o consegui ver o livro com ele at\u00e9 o final. Ele queria me mostrar tudo v\u00e1rias vezes e n\u00e3o me deixava virar as p\u00e1ginas\u201d. (Depoimentos de pais).
\n
\nDe volta \u00e0 escola<\/strong>
\nOs registros feitos pelos pais foram variados e revelaram a singularidade de cada crian\u00e7a. Nosso di\u00e1rio de sala foi se constituindo nessa diversidade, tendo por eixo estrutural o desejo de dar voz \u00e0 crian\u00e7a, para que ela pudesse falar de suas aprendizagens e compartilhar suas descobertas. Os registros foram importantes para que as crian\u00e7as se lembrassem do que haviam feito no per\u00edodo em que o di\u00e1rio esteve em sua casa, fazendo com que as crian\u00e7as recuperassem esses momentos e os compartilhassem oralmente com o grupo. As colabora\u00e7\u00f5es revelam lembran\u00e7as afetivas, que tornam o momento de olhar o di\u00e1rio em sala, com o grupo todo, especial, carregado de sentimentos agrad\u00e1veis. As crian\u00e7as se veem como autoras das hist\u00f3rias pessoais e do grupo. Por v\u00e1rios meses, assim que pegava o di\u00e1rio, uma crian\u00e7a dizia \u201co papai, o papai\u201d, referindo-se ao registro que havia feito com o pai. Atualmente, quando abro o livro, as crian\u00e7as falam: \u201cEssa foto \u00e9 minha\u201d, \u201cEsse \u00e9 o meu p\u00e9, n\u00e9?!\u201d, \u201cOlha, eu t\u00f4 descansando\u201d. E a cada p\u00e1gina virada, sempre h\u00e1 uma frase diferente a revelar sua constru\u00e7\u00e3o, sua identidade e seu sentimento de pertencimento ao grupo.<\/p>\n

Cada crian\u00e7a est\u00e1 presente, nesse di\u00e1rio, por meio do desenho que fez, pelas fotos ou pelos registros feitos com os pais ou comigo. Ao mesmo tempo que ele retrata percursos pessoais, revela tamb\u00e9m a constitui\u00e7\u00e3o do grupo, na medida em que, ao vivenciarem experi\u00eancias comuns e ao compartilharem suas experi\u00eancias pessoais, relacionam-nas com as dos colegas.<\/p>\n

\"\u201creflex21.jpg\"

\u201cNo s\u00e1bado, dia 18\/10 foi a exposi\u00e7\u00e3o de arte do Gr\u00e3o. Muitas crian\u00e7as do grupo vieram e trouxeram as m\u00e3es, os pais, os tios, os primos e os av\u00f3s.\u201d (Di\u00e1rios com as produ\u00e7\u00f5es feitas pelas crian\u00e7as da Escola Gr\u00e3o de Ch\u00e3o)<\/p><\/div>\n

Trabalho com a oralidade<\/strong>
\nO di\u00e1rio de sala proporciona \u00f3timas rodas de conversa. O fato de fazer sentido para as crian\u00e7as e de contar com recurso visual (fotos, desenhos, imagens…) para apoiar as falas, possibilita maior envolvimento delas durante a conversa. Por meio dessa rotina, as crian\u00e7as tornam-se conscientes do processo da hist\u00f3ria que est\u00e3o vivendo. A roda de conversa, a partir do di\u00e1rio de sala, \u00e9 um momento valioso para se trabalhar a linguagem oral das crian\u00e7as. Ela ajuda a organizar o pensamento e as falas das crian\u00e7as. Desde pequenas, as crian\u00e7as devem participar de situa\u00e7\u00f5es reais de conversa. Assim, aprendem a escutar o outro, a esperar a vez de falar, a olhar seus interlocutores, assim como a usar a voz adequadamente.<\/p>\n

Roda de conversa sobre o registro feito por uma fam\u00edlia<\/strong>
\nEu \u2013 Esse fim de semana a Esther levou o livro de registro para casa.
\nMa\u00edra \u2013 A mam\u00e3e carimbou o meu p\u00e9.
\nGiuliana \u2013 A mam\u00e3e tamb\u00e9m carimbou o meu p\u00e9. Ela passou tinta e depois saiu.
\nEu \u2013 Vamos ver se a m\u00e3e da Esther tamb\u00e9m carimbou o p\u00e9 dela?
\nEsther \u2013 N\u00e3o carimbou.
\nEu \u2013 Foi esse o registro que voc\u00ea fez com a mam\u00e3e?
\nEsther \u2013 Eu fiz com a minha m\u00e3e.
\nEu \u2013 Eu vou ler para voc\u00eas: \u201cEsther, mam\u00e3e e papai tiveram um fim de semana muito legal.\u201d Foi legal o seu fim de semana?
\nCrian\u00e7a \u2013 Foi muito legal!
\nEu \u2013 O que \u00e9 isso que voc\u00ea colou?
\nEsther \u2013 O Vila S\u00e9samo2<\/sup>.
\nRafael \u2013 Eu \u201ctem\u201d \u201cmi\u201d \u201cca\u201d
\nEu \u2013 Voc\u00ea tem na sua casa?
\nRafael \u2013 \u00c9.
\nEu \u2013 Voc\u00ea tem o filme ou v\u00ea na TV?
\nEsther \u2013 Na TV.
\nAndr\u00e9 \u2013 Sabia que eu vejo na minha TV?
\nEu \u2013 Quem j\u00e1 viu o Vila S\u00e9samo?
\nMa\u00edra \u2013 Eu j\u00e1 vi tamb\u00e9m..
\nManuela \u2013 Eu j\u00e1 vi.<\/p>\n

Andr\u00e9 aponta para uma figura que estava colada na folha e pergunta para mim<\/p>\n

\u2013 O que \u00e9 isso?
\nEu \u2013 Pergunta para a Esther.<\/p>\n

Andr\u00e9 vira para Esther e pergunta \u2013 O que \u00e9 isso?
\nEsther \u2013 \u00c9 uma casinha.
\nEu \u2013 Onde voc\u00ea encontrou essa casinha?
\nEsther \u2013 Na loja.
\nEu \u2013 E voc\u00ea quis colar aqui?
\nEsther \u2013 \u00c9.
\nEu \u2013 Deixa eu ler o que est\u00e1 escrito aqui: \u201cEsse brinquedo \u00e9 muito legal\u201d. \u00c9 um brinquedo de montar?
\nEsther \u2013 \u00c9 de montar.
\nEu \u2013 E foi voc\u00ea que montou ou voc\u00ea viu em uma revista?
\nEsther \u2013 Eu achei em uma revista.
\nEu \u2013 E voc\u00ea tem esse brinquedo?
\nEsther \u2013 Tenho
\nMa\u00edra \u2013 Eu tenho.
\nEu \u2013 E voc\u00ea brinca de montar?
\nEsther \u2013 Eu brinco de montar.
\nEu \u2013 Aqui na escola tem um brinquedo parecido. Depois vamos pegar e montar uma casa igual a essa?
\nAndr\u00e9 \u2013 Isso \u00e9 um castelo.
\nEu \u2013 Isso \u00e9 um castelo ou uma casa?
\nEsther \u2013 Um castelo.
\nGiuliana \u2013 \u00c9 um castelo de princesa.
\nEu \u2013 Ser\u00e1 que tem uma princesa escondida aqui dentro?
\nGiuliana \u2013 Tem. Eu tenho uma dessa.
\n[…]<\/p>\n

Ainda na mesma roda:
\nEu \u2013 Deixa eu ver o que \u00e9 isso. (Ingresso do teatro da Branca de Neve). Voc\u00ea foi ao teatro esse fim de semana?
\nNina \u2013 Eu tamb\u00e9m.
\nEsther \u2013 Era o teatro da Branca de Neve.
\nRodrigo \u2013 Eu foi do J\u00falio.
\nEu \u2013 No do Cocoric\u00f33<\/sup>?
\nRodrigo \u2013 \u00c9, do J\u00falio.
\nNina \u2013 Eu j\u00e1 vi o do J\u00falio.
\nEu \u2013 Igual o Rodrigo?
\nNina \u2013 \u00c9.
\nEsther \u2013 Eu vou no teatro do Cocoric\u00f3.
\nEu \u2013 A Esther est\u00e1 dizendo que foi no teatro da Branca de Neve. Algu\u00e9m j\u00e1 foi no teatro da Branca de Neve?
\nNina \u2013 Eu fui.
\nManuela \u2013 Eu fui.
\nEu \u2013 \u201cQuem tinha\u201d no teatro? Tinha a Branca de Neve?
\nEsther \u2013 Tinha.
\nAndr\u00e9 \u2013 Tinha o desenho do Shrek.
\nEu \u2013 Voc\u00ea assistiu o desenho do Shrek? Esse fim de semana?
\nAndr\u00e9 \u2013 \u00c9, eu vi na minha casa.
\n[…]
\n\"avisala_40_reflex12\"
\nAs crian\u00e7as dessa idade t\u00eam pensamento sincr\u00e9tico, ou seja, \u201cna percep\u00e7\u00e3o, no pensamento e na a\u00e7\u00e3o, a crian\u00e7a tende a misturar os mais diferentes elementos em uma imagem desarticulada, por for\u00e7a de alguma impress\u00e3o ocasional\u201d (VYGOTSKY, 2003). A afirma\u00e7\u00e3o do Andr\u00e9: \u201cTinha o desenho do Shrek\u201d, inicialmente parece n\u00e3o estabelecer rela\u00e7\u00e3o com o que est\u00e1vamos falando. No entanto, ela era pertinente porque aquele era o filme a que ele havia assistido no fim de semana. O mesmo vale para a crian\u00e7a que havia ido ao teatro da Branca de Neve. Cabe ao professor conferir significado \u00e0s frases soltas, conectando-as com o que est\u00e1 sendo conversado ou registrado no livro, recuperando o fio de pensamento percorrido pela crian\u00e7a. O professor, ao estimular a crian\u00e7a a falar e a ficar atento ao que ela diz, perceber\u00e1 as rela\u00e7\u00f5es estabelecidas por ela, conferindo sentido \u00e0 conversa. Ele assume o papel de mediador e de incentivador da interlocu\u00e7\u00e3o entre as crian\u00e7as.<\/p>\n

Quando o di\u00e1rio de sala chegou ao fim <\/strong>
\nConstruir o di\u00e1rio de sala com meu grupo, ao longo do ano, fortaleceu minha cren\u00e7a no potencial das crian\u00e7as que, mesmo muito pequenas, s\u00e3o capazes de falar de suas experi\u00eancias e de relacion\u00e1-las com as dos colegas. Ele n\u00e3o s\u00f3 guarda a mem\u00f3ria do grupo, como tamb\u00e9m revela sua identidade.<\/p>\n

(Mariana Isnard Carneiro, pedagoga e professora da escola Gr\u00e3o de Ch\u00e3o, em S\u00e3o Paulo – SP)<\/p>\n

1<\/sup>A escola Gr\u00e3o de Ch\u00e3o atende a crian\u00e7as de 1 a 7 anos, no bairro da \u00c1gua Branca, em S\u00e3o Paulo (SP).
\n2<\/sup>Programa infantil caracterizado pelo personagem Garibaldo e sua turma. \u00c9 veiculado e coproduzido pela TV Cultura de S\u00e3o Paulo (SP) e pela produtora norte-americana Sesame Workshop.
\n3<\/sup>S\u00e9rie infantil brasileira produzida e exibida pela TV Cultura e pela TV R\u00e1-Tim-Bum cujo personagem principal dos epis\u00f3dios \u00e9 o menino J\u00falio.<\/p>\n

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\u201cO grupo adora pintar com as m\u00e3os e se melecar bastante.\u201d<\/p><\/div>\n

Quem foi Vygotsky<\/h4>\n

Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) nasceu na Bielo-R\u00fassia. Era advogado, m\u00e9dico, psic\u00f3logo e doutor em Psicologia da Arte. Alexander Luria e Alexei Leontiev, seus colaboradores, foram os respons\u00e1veis pela dissemina\u00e7\u00e3o dos textos de Vygotsky, muitos deles destru\u00eddos na \u00e9poca em que Josef St\u00e1lin esteve \u00e0 frente do governo da ex-Uni\u00e3o das Rep\u00fablicas Socialistas Sovi\u00e9ticas. Devido \u00e0 censura sovi\u00e9tica s\u00f3 mais recentemente seus trabalhos foram reconhecidos, inclusive na pr\u00f3pria R\u00fassia. Em 1962, seu livro Pensamento e linguagem foi lan\u00e7ado nos Estados Unidos da Am\u00e9rica e, em 1987, no Brasil, pela Editora Martins Fontes.<\/p>\n

(Fonte: A forma\u00e7\u00e3o social da mente, de L. S. Vygostsky. Editora Martins Fonte, S\u00e3o Paulo, 1988)<\/p>\n

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Rotina do Grupinho<\/p><\/div>\n

Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

Gr\u00e3o de Ch\u00e3o Arte Criatividade e Educa\u00e7\u00e3o Infantil
\nEndere\u00e7o: Rua Tanabi, 275 – \u00c1gua Branca \u2013 S\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 05002-010 – Tel.: (11) 3673-0208 e 3672-5926 – E-mail: graodechao@graodechao.com.br Site: http:\/\/www.graodechao.com.br
\nDiretoras: Paula Antunes Ruggiero, Luc\u00edlia Helena Franzini e Maria Cec\u00edlia Franzini
\nCoordenadora pedag\u00f3gica: Luc\u00edlia Helena Franzini
\nProfessora: Mariana Isnard Carneiro
\nProfessoras auxiliares que participaram do projeto: Mariana Mantovani Hidalgo e Roseli Alves da Silva
\nE-mail: mary3000br@yahoo.com.br<\/p>\n

\"reflex6.jpg\"

\u201cOntem fizemos suco de laranja. Provamos a fruta e a esprememos at\u00e9 virar suco. Andr\u00e9, Rodrigo, Daniel, Sue, Matheus e Nina preferiram comer a fruta. Esther, Ma\u00edra, Rafael e Giuliana preferiram tomar o suco. Nesse dia Manuela faltou.\u201d<\/p><\/div>\n

Para saber mais<\/h4>\n

Livros<\/strong><\/p>\n

    \n
  • O Pensamento e a linguagem, de Lev S. Vygotsky. Editora Martins Fontes. Tel.: (11) 3082-8042.<\/li>\n
  • A paix\u00e3o de conhecer o mundo, de Madalena Freire, Editora Paz e Terra. Tel.: (11) 3337-8399.<\/li>\n
  • Portfolios bem aproveitados, de Denise Tonello in Revista Avisa l\u00e1, no 39, de agosto de 2009, Instituto Avisa l\u00e1. Tel.: (11) 3032-5411.<\/li>\n<\/ul>\n
    \"reflex8.jpg\"

    \u201cO Andr\u00e9 gosta muito deste livro. Mostra as fotos de todos os amigos, sabe qual \u00e9 a m\u00e3o e o pezinho de todos. No final de semana fomos ao
    teatro. Adorou o cachorrinho!! Ele falou que gosta muito de pipoca, da cachorrinha da fazenda, do vov\u00f4 Z\u00e9 M\u00e1rcio. O Andr\u00e9 t\u00e1 muito feliz no
    Gr\u00e3o!! Um beijinho a todos voc\u00eas!! Ana\u201d<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Um di\u00e1rio de sala compartilhado com as criancas e suas fam\u00edlias guarda a mem\u00f3ria do grupo e revela a pr\u00f3pria identidade. Por Mariana Isnard Carneiro<\/p>\n","protected":false},"author":169,"featured_media":4219,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22,401],"tags":[1110,255,224,826,857,168,511,856,850,848],"class_list":{"0":"post-4233","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-reflexoes-do-professor","8":"category-revista-avisala-40","9":"tag-revista-avisa-la-2009","10":"tag-atividades","11":"tag-brincadeira","12":"tag-conversa","13":"tag-diaria","14":"tag-familiares","15":"tag-identidade","16":"tag-mariana-isnard-carneiro","17":"tag-parceria-familia-escola","18":"tag-portfolios","20":"post-with-thumbnail","21":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4233","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/169"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4233"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4233\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4219"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4233"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4233"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4233"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}