{"id":3894,"date":"2009-02-09T00:11:23","date_gmt":"2009-02-09T02:11:23","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=3894"},"modified":"2023-03-27T19:07:14","modified_gmt":"2023-03-27T22:07:14","slug":"mural-de-marcas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/jeitos-de-cuidar\/mural-de-marcas\/","title":{"rendered":"Mural de marcas"},"content":{"rendered":"
Elaborar com os pequenos um espa\u00e7o com fotos e outros elementos relacionados a eles contribui para a constru\u00e7\u00e3o da identidade<\/h5>\n
\"avisala_37_jeitos4.jpg\"

Fotos: arquivo da Escola Criarte \u2013 SP\/SP<\/p><\/div>\n

O in\u00edcio da vida escolar marca um per\u00edodo de transi\u00e7\u00e3o para qualquer crian\u00e7a, pois ela passa a conviver num segundo ambiente socializador. O primeiro \u00e9 a sua casa. Esse processo de introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 escola \u00e9 gradual. As primeiras experi\u00eancias s\u00e3o usualmente chamadas de adapta\u00e7\u00e3o, um tempo que varia de acordo com cada uma e que estabelece os primeiros v\u00ednculos dentro da institui\u00e7\u00e3o. Todo processo educativo envolve, de alguma maneira, aspectos emocionais. Na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, eles s\u00e3o intensos, pois desempenham papel fundamental no desenvolvimento infantil. A emo\u00e7\u00e3o age no n\u00edvel da seguran\u00e7a, e essa estrutura possibilita prazer e bem-estar. A escola propicia a rela\u00e7\u00e3o com o conhecimento e isso s\u00f3 acontece de maneira eficiente quando h\u00e1 confian\u00e7a e est\u00edmulo.<\/p>\n

N\u00f3s, professores, sabemos disso porque j\u00e1 fomos estudantes e constantemente fazemos escolhas sobre nossos estudos e nos guiamos pela satisfa\u00e7\u00e3o de conhecer profundamente aquilo que nos envolve emocionalmente. Na adapta\u00e7\u00e3o, \u00e9 a primeira vez que os pequenos experimentam sentimentos no ambiente escolar. O conhecimento, nesse momento, \u00e9 a novidade: lugar in\u00e9dito, novas pessoas e rela\u00e7\u00f5es. Socializar-se nessa institui\u00e7\u00e3o marca, em grande parte, uma nova maneira de se relacionar com outras pessoas, al\u00e9m de seus familiares. Eles passam de uma rela\u00e7\u00e3o d\u00edade (crian\u00e7a \u2013 fam\u00edlia) para uma tr\u00edade (crian\u00e7a \u2013 fam\u00edlia \u2013 escola). Por isso, \u00e9 importante que esse momento seja estruturado para garantir os sistemas interpessoais. As diversas rela\u00e7\u00f5es que se estabelecem com os outros que os cercam dizem a eles quem s\u00e3o, ou seja, constantemente, ao se relacionar com outros, eles se conhecem e constroem a pr\u00f3pria identidade.<\/p>\n

Novatos na escola<\/strong>
\nNa chegada dos pequenos \u00e0 Escola Criarte, em S\u00e3o Paulo (SP), pensamos em iniciativas que integrem as fam\u00edlias ao novo cotidiano. Conversar com os pais sobre seus filhos, garantir a presen\u00e7a deles, no m\u00ednimo, nas duas primeiras semanas e trocar informa\u00e7\u00f5es com esses adultos constantemente sobre as atividades vivenciadas na institui\u00e7\u00e3o s\u00e3o a\u00e7\u00f5es que estruturam rela\u00e7\u00f5es e criam v\u00ednculos t\u00e3o necess\u00e1rios para estabelecer sentimentos. Para quem \u00e9 novo na turma, vincular-se ao ambiente, aos educadores e aos demais cria uma nova compreens\u00e3o sobre si, ampliando a identidade. Dessa maneira, cada um passa a elaborar n\u00e3o apenas a personalidade, como tamb\u00e9m a imagem coletiva.<\/p>\n

A cada in\u00edcio de ano, ao receber os pequenos do grupo 2, com idade entre 1 ano e meio e 2 anos e meio, nos deparamos com crian\u00e7as lidando com a situa\u00e7\u00e3o d\u00fabia de se situar no espa\u00e7o, se identificar nele e se compreender como pertencente a uma turma. Para fazer com que cada um se perceba e note os demais, desenvolvemos um trabalho que chamamos Projeto Adapta\u00e7\u00e3o. Em 2008 (de fevereiro a mar\u00e7o), ele foi estruturado numa sequ\u00eancia de a\u00e7\u00f5es intitulada mural de marcas.
\n\"avisala_37_jeitos1\"
\nTodos na adapta\u00e7\u00e3o <\/strong>
\nApoiados no momento da chegada, trabalhamos com a identidade de cada um e com a do grupo. A se qu\u00eancia foi baseada na elabora\u00e7\u00e3o de um mural interativo. Com uma placa de im\u00e3 e imagens significa tivas para os pequenos, constru\u00edmos pe\u00e7as imantadas para serem manuseadas diariamente. Come\u00e7amos o painel com as fotos individuais e com as de cada fam\u00edlia, o que possibilitou o primeiro reconhecimento de cada um e o sentimento da presen\u00e7a dos parentes mais pr\u00f3ximos e queridos no contexto escolar.<\/p>\n

Aos poucos, acrescentamos as imagens das hist\u00f3rias e dos brinquedos preferidos da turma, al\u00e9m das de elementos comuns como o uniforme, o algod\u00e3o, o len\u00e7o umedecido e a fralda, j\u00e1 que grande parte ainda n\u00e3o havia desfraldado \u00e0quela \u00e9poca. Toda vez que apresent\u00e1vamos uma pe\u00e7a para o mural, convers\u00e1vamos sobre ela, mostrando a quem pertencia. Dessa maneira, as crian\u00e7as iam percebendo as particularidades dos colegas e se reconheciam tamb\u00e9m em suas singularidades. Ao mesmo tempo, o movimento estimulou a linguagem oral. N\u00e3o apenas surgiram falas a respeito das pr\u00f3prias fotos como tamb\u00e9m se estenderam \u00e0s dos colegas, favorecendo o reconhecimento de cada um como pertencente a um todo.<\/p>\n

Rapidamente, todos compreenderam a mobilidade que o mural propunha, criando gostosas brincadeiras de agrupar, colar e descolar as imagens. Algumas vezes, surgiram conflitos, pois todos queriam manipular as pe\u00e7as, o que possibilitou trabalhar o empr\u00e9stimo e a verbaliza\u00e7\u00e3o dos desejos e des contentamentos. Contudo, brincar com elas foi sempre um gostoso divertimento que come\u00e7ava nas rodas de conversa e se estendia ao longo do dia. Todas as imagens ficavam expostas permitindo que cada um recorresse a elas, as agrupasse dos mais variados jeitos, sentindose seguro no ambiente escolar, j\u00e1 que poderia reconhecer partes de si num processo l\u00fadico.<\/p>\n

Ele se tornou um grande apoio. A interatividade acontecia n\u00e3o apenas por proporcionar o manuseio dos elementos, mas por eles se tornarem pretextos de conversas e de rela\u00e7\u00f5es entre os pequenos, e deles conosco, os educadores. Frequentemente, eles reconheciam n\u00e3o apenas suas pe\u00e7as, mas tamb\u00e9m as dos colegas. Eles se convidavam a compartilhar a manipula\u00e7\u00e3o, apoiando suas falas em motivos concretos; observavam presen\u00e7as e aus\u00eancias, as caracter\u00edsticas de cada imagem e brincavam de reorganiz\u00e1-las continuamente num processo de revisitar concretamente um pouco de cada um.<\/p>\n

O projeto foi desenvolvido ao longo dos dois primeiros meses do ano letivo, mas o painel permaneceu na sala garantindo as marcas de cada um e, assim, estabelecendo v\u00ednculos e emo\u00e7\u00f5es num constante processo de identifica\u00e7\u00e3o com a escola, com as crian\u00e7as e com o mundo.<\/p>\n

(Juliana Guerreiro Lichy, Professora do grupo 2 – crian\u00e7as de 1 ano e meio a 2 anos e meio -, da Escola Criarte, em S\u00e3o Paulo \u2013 SP)<\/p>\n

\"avisala_37_jeitos5\"<\/p>\n

Projeto Mural de marcas<\/h4>\n

Objetivos:<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Aux\u00edlio concreto para o per\u00edodo de adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 escola.<\/li>\n
  • Suporte para a cria\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos no grupo, entre as crian\u00e7as, professor e auxiliares.<\/li>\n
  • Est\u00edmulo para as primeiras conversas.<\/li>\n<\/ul>\n

    Dura\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

      \n
    • 2 meses.<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00c1reas de conhecimento:<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Linguagem oral e identidade.<\/li>\n<\/ul>\n

        Objetivo compartilhado:<\/strong><\/p>\n

          \n
        • Montar com os pequenos um painel para agrupar diferentes imagens e elementos preferidos por eles.<\/li>\n
        • Confeccionar o suporte com placas de im\u00e3 para que haja a possibilidade de interatividade dos elementos que o comp\u00f5e.<\/li>\n<\/ul>\n

          Justificativa:<\/strong>
          \nO projeto justifica-se pela necessidade e import\u00e2ncia que h\u00e1 em assegurar para a crian\u00e7a que chega a um novo espa\u00e7o um ambiente confort\u00e1vel, prazeroso e seguro, onde ela se identifique como um sujeito \u00fanico e, ao mesmo tempo, como parte de um todo.<\/p>\n

          Desenvolvimento:<\/strong>
          \nCompor e contrapor elementos pessoais e comuns ao grupo. Para isso, ser\u00e3o necess\u00e1rias fotos individuais dos pequenos, de cada fam\u00edlia, dos brinquedos preferidos, da escola, da capa do livro mais querido, imagens das comidas prediletas, letra da m\u00fasica mais cantada, elementos como fralda, len\u00e7o, algod\u00e3o e pe\u00e7as do uniforme escolar.<\/p>\n

          Registro:<\/strong><\/p>\n

            \n
          • Fotos tiradas ao longo do projeto, o pr\u00f3prio painel e relat\u00f3rio do educador.<\/li>\n<\/ul>\n

            Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

            Escola Criarte
            \nEndere\u00e7o: Rua Professor Vahia de Abreu, 696 \u2013 Vila Ol\u00edmpia \u2013 S\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 04549-003 – Tel.: (11) 3842-7277
            \nE-mail: criarte@criarte.com.br
            \nSite: www.criarte.com.br<\/p>\n

            Para saber mais<\/h4>\n

            Livros<\/strong><\/p>\n

              \n
            • Qualidade em educa\u00e7\u00e3o infantil, de Miguel A. Zabalza. Ed. Artmed. Tel.: 0800-703-3444.<\/li>\n
            • A ecologia do desenvolvimento humano: experimentos naturais e planejados, de Urie Bronfenbrenner. Ed. Artmed. Tel.: 0800-703-3444<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Elaborar com os pequenos um espa\u00e7o com fotos e outros elementos relacionados a eles contribui para a constru\u00e7\u00e3o da identidade. Por Juliana Guerreiro Lichy<\/p>\n","protected":false},"author":154,"featured_media":3895,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,398],"tags":[1110,496,545,456,54,187,813,511,812,122],"class_list":{"0":"post-3894","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-jeitos-de-cuidar","8":"category-revista-avisala-37","9":"tag-revista-avisa-la-2009","10":"tag-ambiente","11":"tag-bebes","12":"tag-criancas-pequenas","13":"tag-cuidados","14":"tag-espaco","15":"tag-fotos","16":"tag-identidade","17":"tag-juliana-guerreiro-lichy","18":"tag-mural","20":"post-with-thumbnail","21":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3894","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/154"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3894"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3894\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3895"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3894"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3894"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3894"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}