{"id":3822,"date":"2008-07-08T13:47:54","date_gmt":"2008-07-08T16:47:54","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=3822"},"modified":"2023-03-27T18:57:40","modified_gmt":"2023-03-27T21:57:40","slug":"professores-criancas-e-a-cidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/tempo-didadico\/professores-criancas-e-a-cidade\/","title":{"rendered":"Professores, crian\u00e7as e a cidade"},"content":{"rendered":"
O lugar onde se vive \u00e9 um excelente tema de trabalho com os pequenos de pr\u00e9-escola porque possibilita a valoriza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica com essa faixa et\u00e1ria<\/h5>\n
\"avisala_35_tempo8.jpg\"

Ilustra\u00e7\u00f5es feitas pelas crian\u00e7as da Rede Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Recife \u2013 PE<\/p><\/div>\n

Crian\u00e7as entre 4 e 6 anos constroem cenas em seus desenhos. S\u00e3o marcantes os entornos, os cen\u00e1rios e as situa\u00e7\u00f5es em que h\u00e1 casinhas, ruas, jardins, habitantes, c\u00e9us, carros etc. Estamos diante de um indiv\u00edduo inserido em um contexto cultural, com imagens est\u00e1ticas e em movimento, e que, por isso mesmo, alimentam suas produ\u00e7\u00f5es. Por esse motivo, \u00e9 fundamental oferecer desenhos, pinturas e gravuras aos pequenos. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 dar repert\u00f3rio para ampliar o pr\u00f3prio universo gr\u00e1fico e as possibilidades de representa\u00e7\u00f5es com linguagens particulares, al\u00e9m de permitir que eles pensem sobre suas produ\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Exatamente por isso, elaborei algumas seq\u00fc\u00eancias de atividades que serviram como guias, motes para propor conversas entre os professores, suas turmas e as cidades. Contudo, caberia fundamentalmente a cada educador adequar, criar situa\u00e7\u00f5es, selecionar materiais e, principalmente, acompanhar todas as etapas para, coletivamente, definir novos passos. E assim, como parte do processo de forma\u00e7\u00e3o continuada da Rede Municipal de Ensino de Recife, teve in\u00edcio um projeto de Arte e Cultura, intitulado \u201cOlhares Infantis sobre Recife\u201d, que durou sete meses, com a ades\u00e3o de 30 professoras de Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Elas aceitaram o desafio de mergulhar num estudo sobre a cidade e possibilitar sua representa\u00e7\u00e3o pelas crian\u00e7as. O produto final foi uma exposi\u00e7\u00e3o itinerante dos trabalhos das crian\u00e7as no Instituto Ricardo Brennand1<\/sup>, no Museu da Cidade do Recife2<\/sup> e no Centro Administrativo- Pedag\u00f3gico da Prefeitura de Recife.
\n
\nInvestiga\u00e7\u00e3o inicial<\/strong>
\nO primeiro desafio desse tipo de forma\u00e7\u00e3o foi garantir o envolvimento de todas as pessoas. Esse compromisso norteou o caminho a ser trilhado no espa\u00e7o educativo. Cada educadora se responsabilizou por relacionar e formular hip\u00f3teses sobre as produ\u00e7\u00f5es infantis, em especial sobre a forma como as crian\u00e7as aprendem os conte\u00fados da linguagem art\u00edstica e que impacto t\u00eam as leituras de imagens. Para conhecer melhor o grupo, solicitei a cada uma um pequeno relato sobre as atividades em Artes Visuais realizadas em sala de aula. Conhecer o que elas sabiam e faziam foi essencial para propor a transforma\u00e7\u00e3o real de uma pr\u00e1tica. No diagn\u00f3stico, os depoimentos revelavam experi\u00eancias distintas, diferentes concep\u00e7\u00f5es sobre projetos e aten\u00e7\u00e3o especial ao planejamento. Constatei que os principais afazeres desenvolvidos estavam voltados aos exerc\u00edcios de coordena\u00e7\u00e3o motora fina e de criatividade, aliados \u00e0 explora\u00e7\u00e3o de diversos materiais: desenho livre (ou sem tema) e aquele feito ap\u00f3s a leitura de uma hist\u00f3ria.<\/p>\n

\"avisala_35_tempo1.jpg\"

Abertura da exposi\u00e7\u00e3o itinerante no Instituto Ricardo Brennand (arquivo da Rede Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Recife \u2013 PE)<\/p><\/div>\n

Nos projetos, a express\u00e3o art\u00edstica aparecia relacionada aos conte\u00fados tratados em outras \u00e1reas, al\u00e9m de ser considerada importante para as ilustra\u00e7\u00f5es de livros e confec\u00e7\u00f5es de cartazes. No grupo, apenas quatro professoras realizavam trabalhos no eixo Artes Visuais e, ainda assim, com poucas situa\u00e7\u00f5es de leitura de imagens. Entre os impedimentos relacionados por elas, a falta de material constava em primeiro lugar. Depois, a aus\u00eancia de espa\u00e7o adequado, como uma sala de artes. E, finalmente, o n\u00famero de crian\u00e7as por sala. A partir desse diagn\u00f3stico foi poss\u00edvel discutir as concep\u00e7\u00f5es presentes e os objetivos de ensino e aprendizagem. Transcrevo, a seguir, um trecho da devolutiva que fiz ao grupo para que se possa compreender o contexto desse in\u00edcio de curso.<\/p>\n

Se, ao propor o desenho, nossa aten\u00e7\u00e3o estiver voltada \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o motora fina, o foco \u00e9 outro. Desenvolver essa compet\u00eancia envolve um treino dado por a\u00e7\u00f5es cotidianas, como pegar pequenos objetos, recortar, pintar, montar, recolher gr\u00e3os, segurar diferentes tipos de instrumentos \u2013 do martelo \u00e0 agulha \u2013 etc. Embora ela seja necess\u00e1ria, n\u00e3o ajuda a melhorar a produ\u00e7\u00e3o. Isso aparece com muita for\u00e7a na pr\u00e1tica e na organiza\u00e7\u00e3o das propostas, muito voltadas para colorir imagens, pintar, colar bolinhas em espa\u00e7os demarcados e realizar colagens em datas comemorativas. Ter como meta algo gen\u00e9rico, como desenvolver a criatividade, tamb\u00e9m n\u00e3o nos ajuda a saber o que ensinar. Ao querer que a turma aprenda a elaborar mais seus tra\u00e7os, \u00e9 preciso organizar uma s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es para atingir o alvo como, por exemplo, apreciar obras, conhecer desenhos e desenhistas e, sobretudo, fazer. O mais importante \u00e9 parar e olhar o que as crian\u00e7as fazem, como descobrem solu\u00e7\u00f5es para seus problemas e entender o pensamento por tr\u00e1s da a\u00e7\u00e3o.<\/p><\/blockquote>\n

\"avisala_35_tempo2\"<\/p>\n

Novas Propostas<\/strong>
\nApresentei o pr\u00e9-projeto de forma\u00e7\u00e3o \u201cOlhares Infantis sobre Recife\u201d como um instrumento para mediar a busca por outros fazeres e horizontes no trabalho com desenho. Discutimos a proposta e iniciamos os estudos. Vale ressaltar que as a\u00e7\u00f5es foram sustentadas pela pr\u00e1tica escolar, ou seja, tudo o que era discutido durante o curso, as professoras tentavam colocar em pr\u00e1tica nas entidades educativas. Os objetivos foram ampliar o universo visual das crian\u00e7as vinculado ao conhecimento e \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o da paisagem, apresentar a elas produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas sobre a cidade de Recife, desenvolver o desenho dos pequenos e mostrar diferentes t\u00e9cnicas para representar contextos (mapas, fotos, pinturas, gravuras, desenhos etc.). Enquanto se discutia em sala sobre gostos, prefer\u00eancias e aprecia\u00e7\u00e3o, as educadoras recebiam informa\u00e7\u00f5es sobre hist\u00f3ria da Arte, paisagem, impressionismo, leitura de imagens, produ\u00e7\u00e3o e processo de aprendizagem na inf\u00e2ncia.<\/p>\n

A primeira seq\u00fc\u00eancia de atividades com as crian\u00e7as teve a preocupa\u00e7\u00e3o de envolv\u00ea-las, al\u00e9m de conhecer o que elas sabiam sobre o assunto. Para isso, na atividade inicial, elas desenharam pontos de Recife, cidade em que moram, baseadas no que imaginavam e lembravam. Depois, como nem todas sabiam o que era uma exposi\u00e7\u00e3o, foram organizadas visitas a espa\u00e7os culturais nas pr\u00f3prias comunidades. As turmas tamb\u00e9m tiveram acesso a fotos e cat\u00e1logos de mostras para complementar o passeio. Como tarefa, os pequenos pesquisaram figuras dispon\u00edveis em casa. Enquanto isso, as professoras constru\u00edram pain\u00e9is para a exposi\u00e7\u00e3o individual das obras infantis e combinaram com os autores mirins que esse espa\u00e7o seria cuidado por eles e que, inclusive, deveria ser constantemente renovado.<\/p>\n

Na segunda seq\u00fc\u00eancia, as brincadeiras possibilitaram diferentes observa\u00e7\u00f5es. As lunetas feitas com tubos de papel higi\u00eanico, confeccionadas pelas crian\u00e7as, fizeram com que elas procurassem enquadramentos e, depois, desenhassem o que haviam visto. Outra atividade divertida e interessante foi acender uma lanterna dentro de uma sala escurecida e desenhar o que se podia ver naquele momento. Nessa fase, a turma tamb\u00e9m fez passeios para observar a cidade.<\/p>\n

Na terceira etapa, as crian\u00e7as se transformaram em pequenos arquitetos e criaram um jogo sobre a cidade. Para isso, desenharam e utilizaram ilustra\u00e7\u00f5es de revistas e de outras publica\u00e7\u00f5es para compor o munic\u00edpio. Na quarta e \u00faltima seq\u00fc\u00eancia, privilegiei as interfer\u00eancias. No processo de aprendizagem, propor desafios para desenhar \u00e9 uma boa refer\u00eancia para um fazer mais elaborado. Coube ao professor selecionar as imagens e fix\u00e1-las em folhas lisas para que os pequenos as completassem, pintassem ou refizessem.<\/p>\n

\"Aavisala_35_tempo3.jpg\"

An\u00e1lise de obras art\u00edsticas<\/p><\/div>\n

Aprendizagens de todos<\/strong>
\nPor fim, foi organizada uma exposi\u00e7\u00e3o com todas as produ\u00e7\u00f5es, que puderam ser apreciadas pelas crian\u00e7as autoras, pelos colegas de outras turmas e pelo p\u00fablico em geral. \u00c9 importante destacar que esse projeto, al\u00e9m de privilegiar o desenvolvimento do desenho, justificou-se por alimentar o desejo de aprender das pr\u00f3prias crian\u00e7as e por contribuir para a constru\u00e7\u00e3o da identidade delas, sempre movidas pela curiosidade sobre a hist\u00f3ria de seu lugar. Some-se a isso uma cidade mais bem conhecida pelas profissionais de educa\u00e7\u00e3o, que passaram a ter mais acesso tamb\u00e9m \u00e0s obras de artistas em diferentes tempos e contextos.<\/p>\n

Fizemos um recorte pelas transforma\u00e7\u00f5es das paisagens que nos revelam os sentimentos e os saberes de quem se prop\u00f5e a pintar. O contato com essas representa\u00e7\u00f5es permitiu pensar sobre o outro, conhecer novos olhares sobre o espa\u00e7o.<\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o foi de grande import\u00e2ncia para mim, como educadora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Me fez conhecer v\u00e1rias manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas, bem como a defini\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria Arte que, at\u00e9 ent\u00e3o, n\u00e3o conseguia entender com clareza. Al\u00e9m de tudo, conheci muitos lugares como, por exemplo, o Instituto Ricardo Brennand e o Forte das Cinco Pontas, que \u00e9 o museu da cidade de Recife. Aprendi bastante, trabalhei v\u00e1rios tipos de atividades com os meus alunos e eles, por sua vez, se sentiram importantes elaborando desenhos que seriam expostos. (Profa Maria Libertina de Sousa Monteiro, E.M. Mundo Esperan\u00e7a \u2013 Turma Grupo IV)<\/p><\/blockquote>\n

\"Professoras

Professoras e suas produ\u00e7\u00f5es<\/p><\/div>\n


\nPara refletir<\/strong><\/p>\n

Se a vis\u00e3o \u00e9 uma capta\u00e7\u00e3o ativa, o que ela apreende? Todos os in\u00fameros elementos da informa\u00e7\u00e3o? Ou alguns deles? Se um observador examina atentamente um objeto, percebe que seus olhos est\u00e3o bem equipados para ver detalhes diminutos. Ainda mais, a percep\u00e7\u00e3o visual n\u00e3o opera com a fidelidade mec\u00e2nica de uma c\u00e2mera, que registra tudo imparcialmente: todo o conjunto de pequeninos peda\u00e7os de forma e cor que constituem os olhos e a boca da pessoa que posa para o fot\u00f3grafo, bem como a extremidade do telefone projetando-se acidentalmente atr\u00e1s da cabe\u00e7a dele ou dela. O que vemos realmente, quando olhamos? (Arheim \u2013 Percep\u00e7\u00e3o e Arte Visual)<\/p><\/blockquote>\n

(Denise Nalini, formadora do Instituto Avisa L\u00e1, em S\u00e3o Paulo, e consultora nas \u00e1reas de Arte, Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Cultura)<\/p>\n

1<\/sup>Localizado em Recife \u2013 PE, e concebido pelo colecionador Ricardo Brennand, o local \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o cultural que abriga museu, pinacoteca e biblioteca. Destaque especial para a exposi\u00e7\u00e3o permanente de quadros do pintor holand\u00eas Franz Post e de diversas pe\u00e7as de arte dos s\u00e9culos XVI e XVII.
\n1<\/sup>O Forte das Cinco Pontas, constru\u00eddo pelos holandeses em 1630, \u00e9 o s\u00edmbolo da resist\u00eancia holandesa. Hoje, a constru\u00e7\u00e3o, localizada no bairro de S\u00e3o Jos\u00e9, chama a aten\u00e7\u00e3o por dois aspectos: primeiro, o local abriga, desde 1982, o Museu da Cidade de Recife e, segundo, e mais curioso, \u00e9 que, apesar do nome, o Forte possui apenas quatro pontas, resultado de uma reconstru\u00e7\u00e3o feita ap\u00f3s a guerra que expulsou os europeus do Brasil.<\/p>\n

\"avisala_35_tempo6a.jpg\"

Abertura da exposi\u00e7\u00e3o no Museu da Cidade de Recife \u2013 PE<\/p><\/div>\n

Poesia da profa Sandra<\/h4>\n

Olhares pequeninos sobre o Recife
\nCrian\u00e7as pequeninas
\nCom olhares diferentes
\nDesenham o Recife
\nDos casar\u00f5es antigos
\nAvenidas, pontes e pra\u00e7as
\nMuseus, igrejas,
\nRios e praias
\nCrian\u00e7as pequeninas
\nCom olhares atentos
\nFazem retas e curvas
\nUsam cores, sombras e luzes
\nRecriam com imagina\u00e7\u00e3o
\nO que seus olhos
\nLevam ao c\u00e9rebro e ao cora\u00e7\u00e3o
\nCrian\u00e7as pequeninas
\nCom olhares confiantes,
\nL\u00e1pis, pinc\u00e9is
\nE canetas nas m\u00e3os
\nTransformam a cidade
\nEternizando paisagens
\nCom criatividade<\/p>\n

(Profa Sandra Leopoldina Santos, E.M. Dr. Antonio Correia)<\/p>\n

\"tempo2.jpg\"

Montagem com ilustra\u00e7\u00f5es feitas pelas crian\u00e7as da Rede Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Recife \u2013 PE e obras de Jo\u00e3o C\u00e2mara<\/p><\/div>\n

Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

Prefeitura do Recife \u2013 Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, Esporte e Lazer Ger\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Infantil – Endere\u00e7o: Rua Frei Matias Tevis, s\/no. Ilha do Leite \u2013 CEP: 50070-440. Recife \u2013 PE – Tel.: (81) 3232-5972
\nGerente: Vald\u00e9lia Nunes de Oliveira
\nE-mail: valdelarte@bol.com.br
\nFormadora: Denise Nalini
\nE-mail: denisenalini@hotmail.com
\n\"tempo3\"<\/p>\n

Para saber mais<\/h4>\n
    \n
  • John Dewey e o ensino da arte no Brasil, Ana Mae Barbosa. Ed. Cortez. Tel.: (11) 3611-9616<\/li>\n
  • Para gostar de aprender arte: sala de aula e forma\u00e7\u00e3o de professores, Rosa Iavelberg. Ed. Artmed. Tel.: 0800-703-3444<\/li>\n
  • Did\u00e1tica de ensino de arte: a l\u00edngua do mundo, poetizar, fruir e conhecer arte, Miriam Celeste Martins, Gisa Picosque e Maria Terezinha Telles Guerra. Ed. FTD. Tel.: (11) 3611-5909<\/li>\n<\/ul>\n
    \"tempo1.jpg\"

    Observa\u00e7\u00e3o dos cadernos produzidos pelas crian\u00e7as<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    O lugar onde se vive \u00e9 um excelente tema de trabalho com os pequenos de pr\u00e9-escola porque possibilita a valoriza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica com essa faixa et\u00e1ria. Por Denise Nalini<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":3823,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[396,34],"tags":[1109,196,153,309,109,161,791,214,790,360],"class_list":{"0":"post-3822","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-35","8":"category-tempo-didadico","9":"tag-revista-avisa-la-2008","10":"tag-cultura","11":"tag-denise-nalini","12":"tag-desenhos","13":"tag-historia","14":"tag-olhar","15":"tag-paisagem","16":"tag-pesquisa","17":"tag-pinturas","18":"tag-recife","20":"post-with-thumbnail","21":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3822","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3822"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3822\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3823"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3822"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3822"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3822"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}