{"id":3690,"date":"2007-10-05T18:07:21","date_gmt":"2007-10-05T21:07:21","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=3690"},"modified":"2023-03-27T18:50:03","modified_gmt":"2023-03-27T21:50:03","slug":"por-dentro-da-moda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/tempo-didadico\/por-dentro-da-moda\/","title":{"rendered":"Por dentro da moda"},"content":{"rendered":"
As roupas, os sapatos e acess\u00f3rios contam muito sobre uma cultura e um tempo hist\u00f3rico. Por isso, constituem um rico material de investiga\u00e7\u00e3o para as crian\u00e7as de todas as idades<\/h5>\n
\"avisala_32_moda3.jpg\"

Caixas de leite viram sapatos (fotos do desfile das crian\u00e7as: Fl\u00e1via Cunha Lima)<\/p><\/div>\n

O mundo natural e social \u00e9 campo de investiga\u00e7\u00e3o para os cientistas, mas, sobretudo, para as crian\u00e7as, que t\u00eam o frescor da d\u00favida, da inquieta\u00e7\u00e3o, da curiosidade, do desejo de conhecer. As crian\u00e7as pequenas possuem muito interesse acerca do mundo em que vivem, portanto, \u00e9 preciso que a escola corresponda \u00e0s expectativas infantis e d\u00ea respaldo \u00e0s suas inquietudes e investiga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

As situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem devem proporcionar um caldo cultural f\u00e9rtil, capaz de agu\u00e7ar ainda mais o desejo das crian\u00e7as de construir explica\u00e7\u00f5es para o mundo. Na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, a aproxima\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as com alguns procedimentos investigativos pr\u00f3prios das ci\u00eancias naturais e sociais traz \u00f3timos frutos1<\/sup>. Portanto, \u00e9 necess\u00e1rio auxili\u00e1-las na formula\u00e7\u00e3o de perguntas e explica\u00e7\u00f5es sobre o universo a ser conhecido; na utiliza\u00e7\u00e3o de diferentes fontes de informa\u00e7\u00e3o; na busca por conhecimento em locais espec\u00edficos, tais como bibliotecas, museus; na leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de registros, como desenhos e fotografias.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, fazer com que a crian\u00e7a aprenda a registrar informa\u00e7\u00f5es (utilizando desenhos, textos orais ditados ao professor, comunica\u00e7\u00e3o oral registrada no gravador etc.) contribui para que ela valorize o conhecimento. Esses procedimentos s\u00e3o ferramentas importantes para a forma\u00e7\u00e3o desses pesquisadores mirins, que t\u00eam um jeito muito particular de ver o mundo, repleto de rela\u00e7\u00f5es criadas segundo sua \u00f3tica, que \u00e9 simb\u00f3lica e l\u00fadica por natureza.<\/p>\n

N\u00e3o podemos subestimar a capacidade das crian\u00e7as, oferecendo uma informa\u00e7\u00e3o simplificada, estereotipada e\/ou equivocada. H\u00e1 que se pesquisar para olhar o mundo em toda a sua riqueza e complexidade, e fazer aflorar na sala de aula um espa\u00e7o vivo e fervilhante de id\u00e9ias que estejam integradas num contexto de pesquisa. As propostas a seguir s\u00e3o todas relacionadas ao mundo da moda. Elas t\u00eam um car\u00e1ter l\u00fadico, tal como deve ser o conhecimento, principalmente na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, e integradas num contexto de produ\u00e7\u00e3o de sentido. A hist\u00f3ria do vestu\u00e1rio, por exemplo, guarda rela\u00e7\u00e3o direta com a forma de comportamento atrav\u00e9s dos tempos e com a produ\u00e7\u00e3o cultural da Humanidade.<\/p>\n

A moda \u00e9 uma linguagem n\u00e3o verbal que expressa identidade individual e de grupo, s\u00edmbolo de status, ocupa\u00e7\u00e3o, g\u00eanero, poder, riqueza etc. As propostas de estudo da moda podem ter muitas dire\u00e7\u00f5es, conforme o interesse do grupo, materiais dispon\u00edveis conhecimentos das crian\u00e7as e suas necessidades de investiga\u00e7\u00e3o. A seguir, algumas possibilidades.<\/p>\n

Criar linha do tempo<\/strong>
\nVale uma atividade inicial para saber quais s\u00e3o os conhecimentos pr\u00e9vios das crian\u00e7as. A sugest\u00e3o \u00e9 a seguinte: separar diversas imagens de brasileiras e brasileiros vestidos conforme a moda nos diferentes tempos e pedir que as crian\u00e7as ordenem as imagens em ordem cronol\u00f3gica. \u00c9 importante observar e registrar as discuss\u00f5es das crian\u00e7as ao fazerem a ordena\u00e7\u00e3o, ressaltando, se houver, o interesse pelas formas diferenciadas de se vestir, tipos de penteados, adornos. A partir deste disparador, procurar saber das crian\u00e7as o porqu\u00ea das diferen\u00e7as de estilo no decorrer dos anos.<\/p>\n

A conversa pode se encaminhar na dire\u00e7\u00e3o de questionamentos, tais como: Quem inventa novas formas de se vestir? De onde v\u00eam as id\u00e9ias para tantas roupas, estampas, tecidos diferentes, adornos, etc.? Na \u00e9poca dos \u00edndios, havia moda? Como desdobramento dessa atividade, sugerimos a leitura do belo e esclarecedor livro Moda, Uma Hist\u00f3ria para Crian\u00e7as2<\/sup>.<\/p>\n


\nMontar minimuseu<\/strong>
\nMaterial necess\u00e1rio:<\/strong> painel; fotos antigas de crian\u00e7as e de seus antepassados que revelem formas de se vestir; imagens de revistas, livros e internet que retratem a moda no Brasil; araras para expor roupas ou bonecos-manequins, que podem ser feitos de pano com enchimento; prateleiras para expor objetos, tais como acess\u00f3rios, sapatos, chap\u00e9us, fich\u00e1rios ou pastas para guardar imagens que n\u00e3o forem colocadas no painel.<\/p>\n

Objetivos:<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Compreender a id\u00e9ia de transforma\u00e7\u00e3o dos vestu\u00e1rios ao longo dos tempos, fruto de uma constru\u00e7\u00e3o social.<\/li>\n
  2. Colecionar materiais que enrique\u00e7am a pesquisa, tal como fazem os cientistas para ter uma vis\u00e3o mais relacional daquilo que buscam investigar.<\/li>\n<\/ol>\n

    Descri\u00e7\u00e3o da atividade: <\/strong>
    \nPode-se iniciar a constru\u00e7\u00e3o do minimuseu solicitando \u00e0s crian\u00e7as o empr\u00e9stimo de fotos delas, de seus pais e av\u00f3s, bem como pe\u00e7as de roupas e acess\u00f3rios. Pode-se escrever um bilhete para os adultos, explicando o motivo, combinando os cuidados que ir\u00e3o ter com material t\u00e3o precioso, que deve ser devolvido ap\u00f3s o projeto. \u00c9 interessante que as crian\u00e7as pe\u00e7am relatos, principalmente das pessoas mais velhas da fam\u00edlia, de como eram as roupas, uniformes escolares, quem os fazia, onde os compravam. \u00c9 importante separar um lugar na sala para a montagem de um espa\u00e7o para receber esses materiais, desde a improvisa\u00e7\u00e3o de uma arara com cabides at\u00e9 a produ\u00e7\u00e3o de um manequim, que pode ser feito de pano ou estrutura de madeira com papel mach\u00ea3<\/sup>, para que possam vesti-lo.
    \nTamb\u00e9m seria bom separar uma caixa ou \u201cba\u00fa da moda\u201d, no qual pudessem guardar livros e revistas emprestados, bem como pastas para fotos e imagens que n\u00e3o v\u00e3o para o painel. \u00c0 medida que o estudo avan\u00e7a, as crian\u00e7as podem enriquecer o painel, por meio de pesquisa, acrescentando imagens da moda desde os povos ind\u00edgenas at\u00e9 os mais modernos desfiles de estilistas brasileiros, que freq\u00fcentemente est\u00e3o presentes na m\u00eddia, bem como escrever legendas informativas do que est\u00e3o estudando.<\/p>\n

    Aten\u00e7\u00e3o:<\/strong> nesta atividade, est\u00e1 em jogo uma perspectiva hist\u00f3rica da moda, mas \u00e9 tamb\u00e9m necess\u00e1rio pensar num foco para o trabalho com crian\u00e7as t\u00e3o pequenas, talvez eleger uma \u00e9poca para \u201cestudar\u201d mais a fundo. \u00c9 isso que permite \u00e0 crian\u00e7a ter uma vis\u00e3o integrada e relacional do mundo. Digamos que a \u00e9poca selecionada pelo grupo seja a do Brasil Colonial. Neste sentido, poder\u00e3o explorar a conflu\u00eancia das modas portuguesa, africana e ind\u00edgena. Assistir a trechos do filme Carlota Joaquina4<\/sup>, para ver as roupas de chita usadas na \u00e9poca; podem, ainda, apreciar as pranchas e descri\u00e7\u00f5es do pintor Debret5<\/sup>, que retratou os costumes brasileiros dessa \u00e9poca; enfim, trazer para a sala de aula um rico universo.<\/p>\n

    \u00c9 importante que o professor selecione um recorte da moda, para investigar mais com as crian\u00e7as. A escolha n\u00e3o importa: pode ser a folia da moda de Carnaval de Jo\u00e3ozinho Trinta6<\/sup>, o colorido dos anos 60, at\u00e9 divertidos estilistas atuais brasileiros, tal qual o conceituado Jum Nakao7<\/sup>, paulista de origem oriental que inovou seu desfile com pe\u00e7as de roupa em papel vegetal, com modelos inspirados em personagens do brinquedo playmobil, ou ent\u00e3o Lino Villaventura8<\/sup>, que sabe, como ningu\u00e9m, valorizar o artesanato brasileiro do nordeste e a exuber\u00e2ncia de cores de nosso pa\u00eds.<\/p>\n

    Organizar desfile<\/strong>
    \nMaterial necess\u00e1rio:<\/strong> Livros de moda, para servirem de inspira\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3prios figurinos; roupas; sapatos; tinta; pinc\u00e9is; tesoura; cola; retalhos de tecidos; panos diversos; fios para amarra\u00e7\u00e3o; ba\u00fa; perucas; bijuterias; espelho; passarela, que pode ser feita com compensados finos pintados; caixas de papel\u00e3o emendadas ou material de banner que n\u00e3o tenha mais utilidade; tapetes; esteiras, etc.<\/p>\n

    Objetivo<\/strong>: Poder criar e brincar de inventar novas formas de se vestir, inspiradas nas pesquisas e fontes imag\u00e9ticas, explorando o universo l\u00fadico da moda e do conhecimento por ela proporcionado, sobretudo experimentando novas formas de express\u00e3o cultural.<\/p>\n

    Descri\u00e7\u00e3o da atividade:<\/strong> As crian\u00e7as podem ser convidadas a transformar e improvisar interfer\u00eancias em roupas velhas, brincando de colar panos, pintar; ou mesmo receber ajuda de volunt\u00e1rios que possam ensin\u00e1-las a costurar, usando agulha grossa e l\u00e3. O interessante \u00e9 inspirar-se nos estudos que est\u00e3o fazendo. No caso dos sapatos, podem ter id\u00e9ias de como transformar sapatos velhos, pintando-os com guache dissolvido em cola, a partir da aprecia\u00e7\u00e3o do livro que traz uma diversidade inusitada deles: Sapatos, de Linda O\u2019Keeffe9<\/sup>.<\/p>\n

    As atividades de confec\u00e7\u00e3o de roupas podem ser feitas ao longo do estudo, e o que for produzido pode estar \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para as crian\u00e7as brincarem na sala e p\u00e1tio, improvisando camarim com tecido e apetrechos para desfilarem. A brincadeira pode ser enriquecida se as crian\u00e7as assistirem a desfiles e conversarem com profissionais que trabalham neles. Assim, podem tamb\u00e9m descobrir outros pap\u00e9is na brincadeira, como o de DJ, cabeleireiro, fot\u00f3grafo, apresentador, maquiador etc. Vale ressaltar que \u00e9 importante que se pense tanto na moda feminina quanto na masculina, para que todos se integrem na brincadeira.
    \n
    \nVaria\u00e7\u00f5es:<\/strong> Criar roupas para bonecas e bonecos manequins do tipo articulado, que podem ser feitos de tecido com fio de arame por dentro, com a t\u00e9cnica de enrolar tiras em volta de arame galvanizado.<\/p>\n

    \"avisala_32_moda1.jpg\"

    Terminando a bolsinha<\/p><\/div>\n

    Viajar no tempo<\/strong>
    \nMaterial necess\u00e1rio:<\/strong> Livros e revistas com imagens da moda brasileira; c\u00f3pias em preto-e-branco de fotos 3×4 das crian\u00e7as do grupo; molde de boneco de papel\u00e3o (papel Paran\u00e1); pap\u00e9is; tesouras; canetinhas; l\u00e1pis colorido e giz de cera; sacos pl\u00e1sticos ou caixas de sapatos.<\/p>\n

    Objetivo:<\/strong> Ampliar a comunica\u00e7\u00e3o oral, incentivar o registro escrito e o desenho de observa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

    Descri\u00e7\u00e3o da atividade:<\/strong> Cada crian\u00e7a faz um molde de boneca, recortando o papel Paran\u00e1. Cola a c\u00f3pia de sua foto 3×4 no rosto do boneco. A partir da\u00ed pode fazer diversas roupas de papel para seu boneco, tendo como refer\u00eancia os estilos de vestu\u00e1rio pesquisados. Esta atividade pode ser repetida em outros momentos. As crian\u00e7as v\u00e3o colecionando roupas, que podem guardar em sacos pl\u00e1sticos ou caixas de sapato.<\/p>\n

    Varia\u00e7\u00f5es:<\/strong> Pode-se fazer tamb\u00e9m esta mesma proposta usando caixas de papel\u00e3o para o molde no tamanho da crian\u00e7a, bem como foto 3×4 ampliada e pendurar os bonecos na frente da escola, tendo o cuidado de colocar legendas para informar aos passantes a \u00e9poca na qual inspiraram seu figurino. Levar o que produzem para fora da sala possibilita socializar o conhecimento constru\u00eddo e ainda incentiva o recebimento de materiais e de ajuda para a pesquisa.<\/p>\n

    Descobrir os bastidores<\/strong>
    \nMaterial necess\u00e1rio:<\/strong> Gravador; fita-cassete; pranchetas; l\u00e1pis e papel para anota\u00e7\u00e3o; m\u00e1quina fotogr\u00e1fica ou c\u00e2mera de v\u00eddeo.
    \n
    \nObjetivo:<\/strong> Ampliar a no\u00e7\u00e3o de moda como sendo muito mais que um desfile, reconhecendo-a como uma a\u00e7\u00e3o humana constru\u00edda por muitos profissionais e influenciada pela cultura, aprendendo, sobretudo, a contar com informantes especialistas na \u00e1rea.<\/p>\n

    Descri\u00e7\u00e3o da atividade:<\/strong> Nas cidades onde isto \u00e9 poss\u00edvel, escolher locais relacionados \u00e0 moda, para um passeio a campo: brech\u00f3s, ateli\u00eas de costura, espa\u00e7os de estilistas, editoras de moda, f\u00e1bricas de tecidos, estamparias, bibliotecas especializadas em moda, como Senac Modas10<\/sup>, etc. Preparar previamente com o grupo um roteiro do que querem saber, bem como contar um pouco da especialidade de cada entrevistado e do lugar visitado, para terem a id\u00e9ia de como podem aprender mais com estas situa\u00e7\u00f5es. Durante a conversa com profissionais da moda, ajudar as crian\u00e7as a retomarem o roteiro que fizeram, bem como a aproveitar ao m\u00e1ximo as contribui\u00e7\u00f5es dos entrevistados para o estudo.
    \n
    \nDica:<\/strong> Separar gravador ou c\u00e2mera de v\u00eddeo para registrar e rever em outra ocasi\u00e3o e ainda socializar a experi\u00eancia, eventualmente, com outras pessoas. Os novos conhecimentos adquiridos podem ser traduzidos em pain\u00e9is informativos do tipo \u201cVoc\u00ea sabia que…\u201d, para serem compartilhados com a comunidade escolar. Tais pain\u00e9is devem ser constantemente alimentados, para fazer circular o conhecimento.<\/p>\n

    (Adriana Klisys, psic\u00f3loga pela PUC-SP, coordenadora da Caleidosc\u00f3pio Brincadeira e Arte. www.caleido.com.br)<\/p>\n

    1<\/sup>\u201cOrganiza\u00e7\u00e3o do mundo, seu modo de ser, viver e trabalhar\u201d \u2013 Eixo Natureza e Sociedade, in Referencial Curricular Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Infantil \u2013 RCNEI, publica\u00e7\u00e3o que integra a s\u00e9rie de documentos dos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais, elaborados pelo Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o e do Desporto, 1998. Volumes dispon\u00edveis no site: www.mec.gov.br
    \n2<\/sup>Ver Para Saber Mais, p\u00e1g. 42.
    \n3<\/sup>Papel mach\u00ea (do franc\u00eas papier m\u00e2ch\u00e9) significa papel picado, amassado e esmagado. \u00c9 uma massa feita com papel picado embebido na \u00e1gua, coado e depois misturado com cola.
    \n4<\/sup>Carlota Joaquina, Princesa do Brazil \u00e9 um filme de 1995, dirigido por Carla Camurati. Mostra, de forma bem-humorada, a vida da rainha portuguesa e princesa do Brasil Carlota Joaquina.
    \n5<\/sup>Jean-Baptiste Debret, pintor e desenhista franc\u00eas. (1768-1848)
    \n6<\/sup>Jo\u00e3o Clemente Jorge Trinta, artista pl\u00e1stico e famoso carnavalesco brasileiro.
    \n7<\/sup>Jum Nakao, estilista brasileiro. www.jumnakao.com.br
    \n8<\/sup>www.uol.com.br\/linovillaventura
    \n9<\/sup>Ver Para Saber Mais, p\u00e1g. 42
    \n10<\/sup>www.sp.senac.br<\/p>\n

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    Uma bolsinha elegante<\/p><\/div>\n

    Ateli\u00ea de moda<\/h4>\n

    Uma simples brincadeira no ateli\u00ea de artes pl\u00e1sticas transforma-se num rico e divertido processo de aprendizagem para um grupo de crian\u00e7as pequenas<\/h5>\n

    \u201cNossa! Este prato parece um chap\u00e9u! Cabe direitinhho na minha cabe\u00e7a.\u201d A partir da\u00ed come\u00e7aram a surgir as mais diversas pe\u00e7as de vestu\u00e1rio nos momentos de ateli\u00ea-aula de um grupo da 1a s\u00e9rie, com alunos de cinco e seis anos. Depois desta primeira observa\u00e7\u00e3o, outras meninas foram atr\u00e1s de pratos de papel para fazerem chap\u00e9us e as id\u00e9ias foram surgindo:<\/p>\n

    \u201cE se colocarmos fitas para enfeitar, como o chap\u00e9u da festa junina?\u201d, dizia uma.<\/p>\n

    \u201cVou colocar um la\u00e7o\u201d, dizia outra.<\/p>\n

    Terminados os chap\u00e9us, n\u00e3o demorou muito para a id\u00e9ia de fazer um vestido aparecer, afinal, precisavam ter algo para vestir com o chap\u00e9u. O trabalho tornou-se bem mais intenso: primeiro a escolha do \u201ctecido\u201d \u2013 que variou do papel ao TNT12<\/sup>, passando pelo pl\u00e1stico; depois foi necess\u00e1rio pensar o modelo; cortar; juntar tudo. Usaram durex, cola, linha e agulha… e ainda assim os vestidos n\u00e3o paravam no corpo. Sugeri que olhassem em casa os seus vestidos e os de suas m\u00e3es para terem id\u00e9ias de como prender. Foi \u00f3timo. No encontro seguinte, todas as meninas trouxeram novas possibilidades para prender o vestido: duas al\u00e7as, uma al\u00e7a s\u00f3, preso atr\u00e1s do pesco\u00e7o. Mais dois ou tr\u00eas encontros, e os modelos ficaram prontos.<\/p>\n

    Antes que eu pudesse sugerir um desfile, elas j\u00e1 estavam empenhadas em criar as bolsas e j\u00e1 tinham planos para os sapatos e brincos. E o melhor, desta vez eu nem precisei intervir: j\u00e1 tinham olhado seus sapatos, brincos e bolsas e sabiam o que fazer. Desta maneira, passamos praticamente quinze aulas de ateli\u00ea de artes conversando sobre o vestu\u00e1rio e, mais do que tudo, com a turma extremamente concentrada e trabalhando duro para ver realizadas suas pe\u00e7as. Prontas e catalogadas, elas est\u00e3o agora guardadas na escola para serem apresentadas na Mostra de Artes que acontecer\u00e1 no segundo semestre.<\/p>\n

    Como funciona o ateli\u00ea<\/strong>
    \nNa escola Manac\u00e1,o ateli\u00ea tem por objetivo aproximar a crian\u00e7a da experi\u00eancia dos artistas, que utilizam as artes pl\u00e1sticas para se expressar, com todas as d\u00favidas, ansiedades, possibilidades de exposi\u00e7\u00e3o pessoal e de cria\u00e7\u00e3o. \u00c9 oferecida aos alunos uma gama crescente de materiais, suportes e instrumentos para que se manifestem com liberdade de escolha. O professor \u00e9 um orientador atencioso, carinhoso, paciente, sem expectativas ou ansiedades, aberto a receber todos os trabalhos, pois cada crian\u00e7a v\u00ea o mundo de uma maneira diferente.<\/p>\n

    As atividades de artes pl\u00e1sticas come\u00e7am j\u00e1 na turma de dois anos e s\u00e3o realizadas na pr\u00f3pria sala do grupo com algumas alternativas de suporte ou material. Por exemplo, se v\u00e3o fazer um desenho, podem ser oferecidos ao mesmo tempo l\u00e1pis de cor, giz de cera e giz de lousa para que as crian\u00e7as escolham quais querem usar. O material fica dispon\u00edvel para que experimentem em suas produ\u00e7\u00f5es. J\u00e1 na turma de tr\u00eas anos, a professora coloca duas ou mais op\u00e7\u00f5es de e trabalho a cada aula. Por exemplo: argila ou desenho; recorte ou pintura; pintura com rolinho e guache ou com tinta pl\u00e1stica etc. As crian\u00e7as v\u00e3o fazendo suas op\u00e7\u00f5es at\u00e9 que, aos quatro anos, em m\u00e9dia, elas utilizam todos os materiais do ateli\u00ea para expressar-se.<\/p>\n

    \"moda5.jpg\"

    Arruma\u00e7\u00e3o antes do desfile<\/p><\/div>\n

    Para que tudo aconte\u00e7a de forma tranq\u00fcila, algumas regras s\u00e3o importantes: nos tr\u00eas momentos de artes da semana, o professor avisa quando a aula est\u00e1 acabando, h\u00e1 const\u00e2ncia dos materiais, a possibilidade de continuar o trabalho iniciado na aula seguinte e o comprometimento de todos em deixar a sala organizada e limpa para as outras turmas. As aulas come\u00e7am com uma conversa sobre o que aconteceu no encontro anterior, incluindo as conquistas, os procedimentos interessantes ou mesmo os comportamentos que atrapalharam a atividade. \u00c9 feito tamb\u00e9m um levantamento de quem tem trabalhos para continuar. No final, todas as produ\u00e7\u00f5es s\u00e3o identificadas, e acontecem rodas de apresenta\u00e7\u00e3o para que os alunos compartilhem suas id\u00e9ias, tentativas, o que deu certo, o que deu errado.<\/p>\n

    (Fl\u00e1via Cunha Lima, coordenadora pedag\u00f3gica da Escola Manac\u00e1, Cotia,SP)<\/p>\n

    12<\/sup>TNT \u00e9 a sigla para Tecido N\u00e3o Tecido. \u00c9 produzido a partir de fibras que n\u00e3o passam pelos processos t\u00eaxteis mais comuns.<\/p>\n

    Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

    Texto \u201cPor Dentro da Moda\u201d
    \nCaleidosc\u00f3pio Brincadeira e Arte – Site: www.caleido.com.br<\/p>\n

    Box \u201cAteli\u00ea da Moda\u201d
    \nEscola Manac\u00e1 – Endere\u00e7o: Avenida S\u00e3o Camilo,748, Cotia \u2013 SP – Tel: (11) 4702-4370 – Site: www.escolamanaca.com.br
    \nProfessora: Sandra Regina R. Medeiros
    \nCoordenadora: Fl\u00e1via Cunha Lima<\/p>\n

    Para saber mais<\/h4>\n

    Livros<\/strong><\/p>\n

      \n
    • A Roupa e a Moda \u2013 Uma Hist\u00f3ria Concisa, James Laver. Ed. Companhia das Letras. Tel.: (11) 3707 3500<\/li>\n
    • As Engrenagens da Moda, Marta Kasznar Feghali e Daniela Dwyer. Senac Rio Editora. Tel.: (21) 2240-2045<\/li>\n
    • Moda, Uma Hist\u00f3ria para Crian\u00e7as, K\u00e1tia Canton e Luciana Schiller. Ed. Cosac & Naif. (11) 3218-1444.<\/li>\n
    • More Lettie Lane Paper Dolls \u2013 Sheila Young \u2013 Dover Publications, Inc. \u2013 NY. Site: www.doverpublications.com<\/li>\n
    • No Princ\u00edpio… A Mais Nova Hist\u00f3ria de Quase Todas as Coisas, Brian Delf e Richard Platt. Ed. Martins Fontes. Tel.: (11) 3241-3677<\/li>\n
    • Que Chita Bacana, Renata Mell\u00e3o e Renato Imbroisi. Editora Casa, Tel. (21) 2205-8661.<\/li>\n
    • Revista Art Design \u2013 Jum Nakao e o papel da moda, no 37 \u20132004.<\/li>\n
    • Sapatos \u2013 uma festa de sapatos de salto, sand\u00e1lias, chinelos…, Linda O\u2019Keeffe Ed. K\u00f6nemann. \u00c0 venda na livraria Siciliano. Site: www.siciliano.com.br<\/li>\n
    • The Complete Costume History, Auguste Racinet. Ed.Taschen. site: www.taschen.com<\/li>\n<\/ul>\n

      Filme<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Carlota Joaquina, Princesa do Brazil, dirigido por Carla Camurati. Dispon\u00edvel nas locadoras em formatos DVD e VHS.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        As roupas, os sapatos e acess\u00f3rios contam muito sobre uma cultura e um tempo hist\u00f3rico. Por isso, constituem um rico material de investiga\u00e7\u00e3o para as crian\u00e7as de todas as idades. Por Adriana Klisys<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":6391,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[393,34],"tags":[1108,437,224,762,246,276,763,759,760,214,761,464],"class_list":{"0":"post-3690","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-32","8":"category-tempo-didadico","9":"tag-revista-avisa-la-2007","10":"tag-adriana-klisys","11":"tag-brincadeira","12":"tag-confeccao","13":"tag-conhecimento","14":"tag-criancas","15":"tag-desfile","16":"tag-flavia-cunha-lima","17":"tag-moda","18":"tag-pesquisa","19":"tag-roupas","20":"tag-trabalho","22":"post-with-thumbnail","23":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3690","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3690"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3690\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6391"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3690"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3690"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3690"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}