{"id":3655,"date":"2007-07-04T13:49:35","date_gmt":"2007-07-04T16:49:35","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=3655"},"modified":"2023-03-27T18:47:43","modified_gmt":"2023-03-27T21:47:43","slug":"quando-a-educacao-fisica-vira-brincadeira-do-corpo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/tempo-didadico\/quando-a-educacao-fisica-vira-brincadeira-do-corpo\/","title":{"rendered":"Quando a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica vira brincadeira do corpo"},"content":{"rendered":"<h5>Novos princ\u00edpios e atividades ajudam a reinventar a pr\u00e1tica tradicional da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. O brincar, o conhecimento do corpo e do espa\u00e7o passam a ser os conte\u00fados em a\u00e7\u00e3o<\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-3656\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/avisala_31_tempo21.jpg\" alt=\"avisala_31_tempo21\" width=\"260\" height=\"250\" \/><br \/>\nA Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, durante muitos anos, sofreu a influ\u00eancia de v\u00e1rias linhas de pensamento e de abordagens diversas. J\u00e1 foi instrumento de forma\u00e7\u00e3o militarista, da homogenia e da institui\u00e7\u00e3o de um padr\u00e3o do movimento. Caracterizou-se tamb\u00e9m, em muitos casos, como uma \u00e1rea que buscava um indiv\u00edduo com grande capacidade e performance atl\u00e9tica. Por muito tempo, preteriu indiv\u00edduos \u201cmenos h\u00e1beis\u201d em detrimento de perfis mais promissores.<\/p>\n<p>Por\u00e9m, nos \u00faltimos tempos, a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na escola vem buscando um novo car\u00e1ter de atua\u00e7\u00e3o, repensando seus princ\u00edpios e alinhando novos objetivos a serem desenvolvidos. Falamos de uma Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que privilegia o indiv\u00edduo e suas capacidades, que pode enxergar em cada um compet\u00eancias motoras e conhecimentos; que reconhece a import\u00e2ncia da diversidade dentro do grupo como fator gerador de novos conhecimentos para todos os seus integrantes; e que pode aceitar que diferentes indiv\u00edduos cheguem de formas diversas, e a seu tempo, nas expectativas de aprendizagem tra\u00e7adas.<br \/>\n<!--more--><br \/>\n<strong>Novos princ\u00edpios<\/strong><br \/>\nA Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que queremos e que fazemos agora est\u00e1 pautada nos seguintes princ\u00edpios: respeita as diferen\u00e7as, busca formar indiv\u00edduos conhecedores de suas possibilidades e compet\u00eancias motoras e estabelecer as rela\u00e7\u00f5es de sa\u00fade, cultura e sociedade. Por fim, procuramos trabalhar conhecimento corporal, l\u00fadico\/esportivo, ampliando os saberes sobre jogos culturalmente aprendidos, resgatando o universo das brincadeiras tradicionais infantis, ampliando o leque de atividades socioculturais e propiciando autonomia tanto nas atividades pr\u00e1ticas como nas modalidades desportivas.<\/p>\n<p>Durante muito tempo convers\u00e1vamos dentro da escola sobre a necessidade de encontrar um novo caminho para as aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Esta demanda surgiu, principalmente, das observa\u00e7\u00f5es e avalia\u00e7\u00f5es da pr\u00e1tica dos alunos. Por mais que tent\u00e1ssemos inovar, tend\u00edamos a elaborar aulas diretivas, com estrat\u00e9gias que priorizavam a repeti\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es e tendo como indicador os padr\u00f5es de movimento. Os jogos e brincadeiras utilizados entravam como estrat\u00e9gia para o desenvolvimento de alguns conte\u00fados. Sent\u00edamos a necessidade de romper com esta forma e buscar novos caminhos.<br \/>\nEnsaiamos alguns passos e fizemos v\u00e1rias altera\u00e7\u00f5es no documento curricular nos apoiando nos Referenciais<sup>1<\/sup> e em autores que propunham uma pr\u00e1tica voltada para o brincar. Mesmo assim perceb\u00edamos que alguns pontos da pr\u00e1tica e das escolhas te\u00f3ricas ficavam a desejar.<\/p>\n<p><strong>Metas e foco<\/strong><br \/>\nDiante dessa situa\u00e7\u00e3o que nos causava um incomodo, buscamos ajuda por meio de uma consultoria especializada. Nos primeiros encontros tra\u00e7amos duas metas de trabalho:<\/p>\n<ul>\n<li>Revis\u00e3o cr\u00edtica do nosso documento curricular da \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, registrando principalmente as disson\u00e2ncias entre a pr\u00e1tica e a teoria, buscando aproxim\u00e1-lo dos princ\u00edpios da institui\u00e7\u00e3o e das propostas elaboradas no RCNEI.<\/li>\n<li>Uma a\u00e7\u00e3o mais direta e imediata: a mudan\u00e7a significativa da linguagem adotada para o trabalho de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Relacionar os conte\u00fados espec\u00edficos da \u00e1rea a uma proposta inovadora que colocasse o brincar, o conhecimento do corpo e do espa\u00e7o como os grandes conte\u00fados a serem trabalhados. Tamb\u00e9m reformulamos as estrat\u00e9gias, visando \u00e0 explora\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, a descoberta do pr\u00f3prio corpo, a explora\u00e7\u00e3o do objeto com diferentes significados dentro do jogo, al\u00e9m da socializa\u00e7\u00e3o dos saberes de cada um. Dessa maneira, foi fundamental garantir o espa\u00e7o do jogo e da brincadeira durante as aulas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tra\u00e7adas estas metas de trabalho, fizemos um recorte para que pud\u00e9ssemos fazer uma interven\u00e7\u00e3o imediata nas aulas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Os professores focaram seus estudos no desenvolvimento de uma proposta de trabalho para as crian\u00e7as do Grupo 2<sup>2<\/sup>. Fizemos uma an\u00e1lise detalhada do curr\u00edculo da \u00e1rea, procurando identificar, atrav\u00e9s das abordagens e dos processos pedag\u00f3gicos, quais eram os pontos fortes da proposta e quais mereceriam ser reformulados. Toda esta an\u00e1lise se deu a partir de observa\u00e7\u00f5es de nossas pr\u00e1ticas, durante as aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. A formula\u00e7\u00e3o de um planejamento com foco no desenvolvimento psicomotor e nos conte\u00fados pautados nas habilidades motoras n\u00e3o trazia, na pr\u00e1tica, estrat\u00e9gias significativas para o grupo. A grande pergunta era: como atrelar os conte\u00fados espec\u00edficos da \u00e1rea a propostas motivantes e desafiadoras para a crian\u00e7a?<\/p>\n<div id=\"attachment_3657\" style=\"width: 456px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-3657\" class=\"size-full wp-image-3657  \" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/tempo20.jpg\" alt=\"tempo20.jpg\" width=\"446\" height=\"176\" srcset=\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/tempo20.jpg 446w, https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/tempo20-300x118.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 446px) 100vw, 446px\" \/><p id=\"caption-attachment-3657\" class=\"wp-caption-text\">A proposta surge a partir do ambiente e dos objetos colocados nele<\/p><\/div>\n<p><strong>Come\u00e7ar a agir<\/strong><br \/>\nCome\u00e7amos a desenvolver uma nova proposta de trabalho que partia dos seguintes pontos:<\/p>\n<ul>\n<li>Utilizar as in\u00fameras possibilidades de movimento e de inter-rela\u00e7\u00e3o geradas pelas brincadeiras de constru\u00e7\u00e3o, pelas brincadeiras com regras e as simb\u00f3licas;<\/li>\n<li>Os conte\u00fados da \u00e1rea seriam propostos segundo as possibilidades geradas pelo meio e pelo conhecimento da crian\u00e7a;<\/li>\n<li>O espa\u00e7o e o objeto funcionariam como facilitadores da pr\u00e1tica;<\/li>\n<li>O professor atuaria como mediador das possibilidades do movimento.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estruturados os princ\u00edpios, planejamos as aulas. Veja um exemplo:<\/p>\n<p><strong>Objetivos:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Desenvolver as habilidades de locomo\u00e7\u00e3o, combinando as a\u00e7\u00f5es.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Conte\u00fados:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Explora\u00e7\u00e3o de gestos e movimentos;<\/li>\n<li>Elabora\u00e7\u00e3o de seq\u00fc\u00eancias de a\u00e7\u00e3o;<\/li>\n<li>Imita\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es que representam pessoas, personagens ou animais.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/>\nEstrat\u00e9gias:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Elabora\u00e7\u00e3o de ambientes com diferentes tipos de material, panos, caixas de madeira, escorregador, proporcionando que a crian\u00e7a explore e descubra formas de movimento;<\/li>\n<li>Sugerir e incentivar a transforma\u00e7\u00e3o deste ambiente a partir das id\u00e9ias das crian\u00e7as, criando novas formas de explora\u00e7\u00e3o e descoberta;<\/li>\n<li>Investir nas a\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as, favorecendo as brincadeiras de constru\u00e7\u00e3o e do jogo simb\u00f3lico.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Recriar o ambiente<\/strong><br \/>\nA primeira grande mudan\u00e7a se deu na estrutura\u00e7\u00e3o f\u00edsica do espa\u00e7o, e a proposta passou a surgir a partir do ambiente e dos objetos colocados nele. Obviamente, na estrutura\u00e7\u00e3o do ambiente existe uma intencionalidade que favorece o trabalho de determinadas habilidades motoras que ser\u00e3o a \u00eanfase da aula. A id\u00e9ia era que o espa\u00e7o fosse montado previamente, dando oportunidade para a crian\u00e7a criar suas brincadeiras. Em uma das aulas, as crian\u00e7as, ao chegarem, se depararam com v\u00e1rios panos pendurados, sendo que um deles era bem grande e estava esticado de um lado para o outro da sala. Imediatamente se propuseram a explorar e descobrir as possibilidades que aquele espa\u00e7o lhes proporcionava.<\/p>\n<p>O pano grande que havia sido esticado n\u00e3o demorou para se transformar em um barco onde todos entraram, alguns sentaram, outros deitavam em cima e puxavam os panos para se esconder, enquanto alguns pulavam para dentro e para fora. O importante \u00e9 o fato de que a crian\u00e7a passa a fazer parte integralmente da constru\u00e7\u00e3o do ambiente, modificando os espa\u00e7os e transformando a funcionalidade de cada objeto. Neste momento, os jogos de constru\u00e7\u00e3o e os jogos simb\u00f3licos s\u00e3o os alicerces da proposta, proporcionando \u00e0s crian\u00e7as uma pr\u00e1tica significativa do ponto de vista do brincar.<\/p>\n<p>Tomamos por base a concep\u00e7\u00e3o do brincar como meio numa constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Tanto \u00e9 que logo em seguida ao surgimento do barco, surgiu a cabana criada por eles, e todos se esconderam dentro dela.<\/p>\n<div id=\"attachment_3658\" style=\"width: 500px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-3658\" class=\"size-full wp-image-3658 \" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/avisala_31_tempo25.jpg\" alt=\"avisala_31_tempo25.jpg\" width=\"490\" height=\"208\" srcset=\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/avisala_31_tempo25.jpg 490w, https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/avisala_31_tempo25-300x127.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 490px) 100vw, 490px\" \/><p id=\"caption-attachment-3658\" class=\"wp-caption-text\">Os panos da cabana se transformam em cip\u00f3s ou num barco<\/p><\/div>\n<p><strong>Aumentar o desafio<\/strong><br \/>\nA nossa proposta era manter a estrutura inicial e introduzir novos materiais. O interessante foi observar que certos objetos, como o \u201cbarco\u201d, permaneceram durante todas as aulas, e outros foram reinventados. O pano da cabana, por exemplo, se transformou em cip\u00f3s. A cada objeto colocado, ampliavam-se as possibilidades de movimento. Quando colocamos as caixas de papel\u00e3o, estas foram usadas como lugares para entrar e se esconder. Depois, viraram carros.<\/p>\n<p>Durante as aulas, as interven\u00e7\u00f5es feitas tinham como principal objetivo ampliar o grau de dificuldade, sugerindo um maior desafio na a\u00e7\u00e3o. Muitas vezes valoriz\u00e1vamos a a\u00e7\u00e3o de algumas crian\u00e7as, apontando para o grupo o que ela estava fazendo:<\/p>\n<p>\u2013 Olha, que bacana! Ele est\u00e1 pendurado e balan\u00e7ando!<\/p>\n<p>Outras vezes pergunt\u00e1vamos o que estava acontecendo, e uma crian\u00e7a dizia:<\/p>\n<p>\u2013 A gente t\u00e1 dentro do barco.<\/p>\n<p>Ou, algu\u00e9m coberto por um pano, dizia:<\/p>\n<p>\u2013 Eu sou o fantasma.<\/p>\n<p><strong>Bola dentro<\/strong><br \/>\nCom este novo olhar, conseguimos estruturar uma proposta que dava conta de algumas quest\u00f5es que julg\u00e1vamos serem as grandes lacunas nas aulas para o trabalho com as crian\u00e7as do Grupo 2. A primeira delas estava em elaborar estrat\u00e9gias significativas e contextualizadas para a faixa et\u00e1ria, fazendo com que a crian\u00e7a interagisse com o meio e com o outro, gerando movimento e, portanto, aprendizagem. A outra, se referia a garantir a pr\u00e1tica da crian\u00e7a partindo de seus conhecimentos pr\u00e9vios, de suas compet\u00eancias.<\/p>\n<p>A motiva\u00e7\u00e3o que as crian\u00e7as passaram a trazer nos momentos de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, a curiosidade sobre cada ambiente montado e, principalmente, a interven\u00e7\u00e3o que cada uma delas passou a fazer no espa\u00e7o, enriqueceram as brincadeiras propostas e outras tantas inventadas por elas. A solicita\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as para que mont\u00e1ssemos de novo o barco, a cabana, o balan\u00e7o e o castelo refor\u00e7aram o sentimento acerca do acerto da proposta.<\/p>\n<p>(Prof. Luiz Eduardo Grecco, coordenador de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e professor de Educa\u00e7\u00e3o Infantil da Escola Projeto Vida, na cidade de S\u00e3o Paulo \u2013 SP)<\/p>\n<p><sup>1<\/sup>Referenciais Curriculares Nacionais \u2013 RCNEI &#8211; documento que se constitui a partir das concep\u00e7\u00f5es de crian\u00e7a, inf\u00e2ncia e educa\u00e7\u00e3o, oferecendo diretrizes curriculares a todos que atuam na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Volumes dispon\u00edveis no site: www.mec.gov.br<br \/>\n<sup>2<\/sup>Crian\u00e7as de 2 anos de idade.<\/p>\n<div id=\"attachment_3659\" style=\"width: 461px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-3659\" class=\"size-full wp-image-3659 \" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/tempo28.jpg\" alt=\"tempo28.jpg\" width=\"451\" height=\"224\" srcset=\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/tempo28.jpg 451w, https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/tempo28-300x149.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 451px) 100vw, 451px\" \/><p id=\"caption-attachment-3659\" class=\"wp-caption-text\">Caixas de papel\u00e3o viram castelos ou t\u00faneis e sugerem um maior desafio na a\u00e7\u00e3o<\/p><\/div>\n<h4>Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Escola Projeto Vida<\/strong><br \/>\nRua S\u00f3ror Ang\u00e9lica, 364 \u2013 Jd. S\u00e3o Bento &#8211; S\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 02535-000 &#8211; Tel.: (11) 6236-1459 \/ 6236-8345 &#8211; Site: www.projetovida.com.br<br \/>\n<strong>Coordenadora pedag\u00f3gica:<\/strong> D\u00e9bora Rana<br \/>\n<strong>Educador:<\/strong> Prof. Luiz Eduardo Grecco<br \/>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-3660\" src=\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/avisala_31_tempo24.jpg\" alt=\"avisala_31_tempo24\" width=\"325\" height=\"234\" srcset=\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/avisala_31_tempo24.jpg 325w, https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2013\/02\/avisala_31_tempo24-300x216.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 325px) 100vw, 325px\" \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Novos princ\u00edpios e atividades ajudam a reinventar a pr\u00e1tica tradicional da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. O brincar, o conhecimento do corpo e do espa\u00e7o passam a ser os conte\u00fados em a\u00e7\u00e3o. Por Prof. Luiz Eduardo Grecco<\/p>\n","protected":false},"author":127,"featured_media":6377,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[392,34],"tags":[1108,751,752,750,246,227,477,730,165,749],"class_list":{"0":"post-3655","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-31","8":"category-tempo-didadico","9":"tag-revista-avisa-la-2007","10":"tag-atividade-fisica","11":"tag-bricandeiras","12":"tag-brincar","13":"tag-conhecimento","14":"tag-corpo","15":"tag-educacao-fisica","16":"tag-exercicio","17":"tag-jogos","18":"tag-prof-luiz-eduardo-grecco","20":"post-with-thumbnail","21":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3655","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/127"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3655"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3655\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6377"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3655"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3655"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3655"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}