{"id":3485,"date":"2006-10-28T11:28:40","date_gmt":"2006-10-28T14:28:40","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=3485"},"modified":"2023-03-27T18:41:48","modified_gmt":"2023-03-27T21:41:48","slug":"o-que-e-o-que-e","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/espaco-educativo\/o-que-e-o-que-e\/","title":{"rendered":"O que \u00e9 o que \u00e9?"},"content":{"rendered":"
Aproveitando o interesse das crian\u00e7as pelas adivinha\u00e7\u00f5es, uma nova seq\u00fc\u00eancia de atividades foi planejada: adivinha\u00e7\u00f5es visuais. Das fotos ao livro, as crian\u00e7as participaram do planejamento e de todas as a\u00e7\u00f5es<\/h5>\n
\"Livro

Livro produzido<\/p><\/div>\n

Ao chegar na sala de aula do Pr\u00e9 2 (crian\u00e7as de 4 a 5 anos) de uma escola na qual eu trabalhava como professora de artes visuais, notei que a aten\u00e7\u00e3o e o interesse da turma estavam voltados para as adivinhas. As crian\u00e7as divertiam-se na troca de \u201cO que \u00e9 o que \u00e9 ?\u201d. Pareceu-me, naquele momento, inadequado quebrar a motiva\u00e7\u00e3o apresentando a proposta de trabalho que havia planejado para o dia. Rapidamente, precisei me adequar \u00e0s necessidades da turma. E a id\u00e9ia surgiu: criar adivinhas visuais. Fiz a proposta \u00e0s crian\u00e7as, que aderiram na hora, com muito entusiasmo.<\/p>\n

E como far\u00edamos isso? Como construir\u00edamos adivinhas visuais? As id\u00e9ias foram surgindo e sendo discutidas. Ir\u00edamos fotografar partes de objetos e ou imagens que se encontravam em nossa escola, de tal forma que n\u00e3o fossem identificadas num primeiro momento. Far\u00edamos tamb\u00e9m um pequeno texto que serviria como dica. Proposta aceita, colocamos em pr\u00e1tica. Primeiro, precis\u00e1vamos escolher o que fotografar. Sa\u00edmos pela escola observando tudo o que encontr\u00e1vamos. O que interessava ao grupo era analisado com o maior rigor. Observ\u00e1vamos o objeto ou local de diferentes \u00e2ngulos e perspectivas. Ao final da aula, t\u00ednhamos selecionado o que gostar\u00edamos de fotografar. Mas as fotos teriam que ser tiradas somente em outro dia, pois ter\u00edamos que providenciar a m\u00e1quina, os filmes etc.<\/p>\n

Das fotos ao livro<\/strong>
\nNa aula seguinte, fomos aos locais da escola onde hav\u00edamos escolhido o que fotografar. Mas como far\u00edamos as fotos? Qual era o enquadramento que desej\u00e1vamos? Ap\u00f3s discutirmos o assunto, resolvemos desenhar o enquadramento escolhido. As crian\u00e7as se posicionaram diante do objeto em quest\u00e3o e desenharam. Em seguida, montamos a c\u00e2mera fotogr\u00e1fica sobre um trip\u00e9 e fomos em busca do mesmo recorte desenhado anteriormente. Depois de enquadrado, todas as crian\u00e7as conferiram, atrav\u00e9s da lente da c\u00e2mera, e o click foi dado. Elas fizeram novos desenhos, para orientar, agora, a foto do objeto por inteiro. E assim fomos procedendo.<\/p>\n

Em outro dia trouxe as fotos reveladas. Comparamos o resultado fotogr\u00e1fico com os desenhos. Partimos ent\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o do texto das dicas. As fotos com o enquadramento especial \u2013 as \u201cadivinhas visuais\u201d \u2013 ficaram expostas e fomos fazendo rela\u00e7\u00f5es com sua apar\u00eancia. Dessa forma, fomos completando o texto de cada imagem, feito coletivamente. Na \u00faltima aula, juntamos o texto com as fotos e os desenhos e montamos as seq\u00fc\u00eancias de adivinhas.<\/p>\n

\"espaco2.jpg\"

1. Ser\u00e1 uma nota musical, uma antena de abelha ou um balan\u00e7o quebrado? Vamos dar uma dica. Precisamos deles para andar (respostas abaixo)<\/p><\/div>\n

Colamos em folhas separadas as adivinhas na seguinte ordem: texto da adivinha com a foto e os desenhos do enquadramento especial; em outra folha a foto e os desenhos da resposta, ou seja, o enquadramento do objeto por inteiro. Feito isso com todos os cinco objetos, resolvemos montar um livro. Organizamos a seq\u00fc\u00eancia de p\u00e1ginas e criamos a capa. Colocamos no livro o nome de todos os autores. Para tanto, cada crian\u00e7a escreveu seu nome em uma pequena folha, que foi recortada e colada na \u00faltima p\u00e1gina.<\/p>\n

Com a finaliza\u00e7\u00e3o dos livros, as crian\u00e7as demonstraram interesse em l\u00ea-lo para seus pais. Confeccionamos um grande envelope para guard\u00e1-lo e fizemos um cronograma de retirada, al\u00e9m de regras para empr\u00e9stimo. Combinamos com a professora regente da sala os procedimentos. Foi um sucesso! As crian\u00e7as adoravam levar para casa o fruto de seu trabalho. Os pais gostaram muito e elogios n\u00e3o faltaram. Do sucesso da experi\u00eancia de constru\u00e7\u00e3o e \u201ccurti\u00e7\u00e3o\u201d do livro \u201cO que \u00e9 isso?\u201d com o Pr\u00e9 2, surgiu a id\u00e9ia de elaborar outros livros com as turmas do Pr\u00e9 1 (crian\u00e7as de 3 a 4 anos) e Pr\u00e9 3 (crian\u00e7as de 5 a 6 anos). Mas esta \u00e9 uma outra hist\u00f3ria!<\/p>\n

(Daniela Pedroso, graduada em Artes Pl\u00e1sticas, \u00e9 professora de Artes na Rede Municipal. Atualmente desenvolve seu trabalho na Coordena\u00e7\u00e3o de Ensino da Arte da Secretaria Municipal da Educa\u00e7\u00e3o de Curitiba)<\/p>\n

Reflex\u00f5es do formador em artes<\/h4>\n

Reflex\u00e3o, brincadeira, arte, \u00e1rea do conhecimento ou jogo? A seq\u00fc\u00eancia de Artes Visuais \u201cO que \u00e9 isso?\u201d, apresentada por Daniela Pedroso, vai muito al\u00e9m de uma resposta \u00fanica. Ela prop\u00f5e aos seus alunos momentos de discuss\u00f5es e escolhas est\u00e9ticas que ao final do processo se fundem em um livro de adivinhas. A capacidade humana de construir s\u00edmbolos faz parte da constitui\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica da esp\u00e9cie, que se efetuou durante um longo e complexo processo de desenvolvimento cultural e biol\u00f3gico. As artes, por tratarem de atividades que integram a fun\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica e a emo\u00e7\u00e3o, t\u00eam grande significado no processo de desenvolvimento da inf\u00e2ncia. O desenho, a m\u00fasica, a dan\u00e7a e o teatro s\u00e3o pr\u00e1ticas necess\u00e1rias, por constitu\u00edrem o processo de desenvolvimento, como ressalta Elvira Souza Lima1<\/sup>.<\/p>\n

\"avisala_28_espaco4.jpg\"

2. Ser\u00e1 a ponta de um navio, ou uma pintura, ou uma l\u00edngua? Mas, cuidado, voc\u00ea pode escorregar!<\/p><\/div>\n

Ao perceberem e apreenderem a forma, os alunos iniciam um jogo simb\u00f3lico em que representam o objeto observado a partir de enquadramentos. Estes s\u00e3o repletos de significados constru\u00eddos pelos pr\u00f3prios alunos ao longo do trabalho. As crian\u00e7as realizaram um exerc\u00edcio bastante complexo ao selecionarem uma parte do todo observado, antes mesmo de utilizarem o recurso do visor da c\u00e2mera. Constru\u00edram um significado para a parte enquadrada, representando-o graficamente atrav\u00e9s de s\u00edmbolos. A\u00ed ent\u00e3o, surge outra etapa do processo de representa\u00e7\u00e3o. \u00c9 preciso um novo olhar para o mesmo objeto que foi fragmentado, \u00e9 hora de desenh\u00e1-lo por inteiro.<\/p>\n

Para Vigotski2<\/sup>, o papel do adulto como mediador do processo de desenvolvimento da percep\u00e7\u00e3o infantil \u00e9 fundamental, quando considera o gesto e a dramatiza\u00e7\u00e3o movimentos geradores de representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica infantil3<\/sup>. O olhar dos alunos ao observarem novamente o todo do objeto j\u00e1 n\u00e3o era o mesmo. A partir das representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas que fizeram, das escolhas de enquadramentos, das discuss\u00f5es acerca dos mesmos, as crian\u00e7as ampliaram seus repert\u00f3rios imag\u00e9ticos.<\/p>\n

Desta forma, a leitura que realizaram dos objetos instigou a constru\u00e7\u00e3o de uma narrativa sobre eles. \u201cNasceu\u201d ent\u00e3o um texto para cada adivinha. A escrita estava aliada \u00e0 imagem. O envolvimento das crian\u00e7as ativou seu potencial imaginativo e criativo antes mesmo que a raz\u00e3o dominasse a situa\u00e7\u00e3o. Afinal, o jogo e a brincadeira s\u00e3o levados muito a s\u00e9rio pelo mundo infantil. A pr\u00e1tica apresentada se construiu a partir do entusiasmo dos alunos com as brincadeiras de adivinhas que vinham sendo trabalhadas pela professora regente, ampliando a proposta inicial.<\/p>\n

Este trabalho foi organizado e fundamentado a partir de tr\u00eas crit\u00e9rios essenciais para o desenvolvimento da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica: ser culturalmente significativo para os meninos e meninas, surgir de seu meio pr\u00f3ximo e possibilitar aos alunos a aproxima\u00e7\u00e3o com novos contextos e experi\u00eancias4<\/sup>.<\/p>\n

(Relat\u00f3rio elaborado por Josilene de Oliveira Fonseca5<\/sup>)<\/p>\n

1<\/sup>A Crian\u00e7a Pequena e suas Linguagens. Elvira Souza Lima. Ed.Sobradinho.
\n2<\/sup>Professor e pesquisador russo (1896-1934).
\n3<\/sup>O Olhar em Constru\u00e7\u00e3o.Uma Experi\u00eancia de Ensino e Aprendizagem da Arte na Escola. Anam\u00e9lia Bueno Buoro. Ed. Cortez.
\n4<\/sup>Cultura Visual, Mudan\u00e7a Educativa e Projeto de Trabalho. Fernando Hernandez. Ed. Artes M\u00e9dicas.
\n5<\/sup>Integrante da Equipe de Ensino da Arte da Rede Municipal de Ensino de Curitiba.<\/p>\n

\"espaco5.jpg\"

Resposta 1: “Os p\u00e9s”<\/p><\/div>\n

Ficha t\u00e9cnica<\/h4>\n

Professora: Daniela Pedroso
\nE-mail: danielapedroso@hotmail.com<\/p>\n

Josilene de Oliveira Fonseca
\nE-mail: josifon@yahoo.com.br<\/p>\n

Para saber mais<\/h4>\n

Livros e revistas<\/strong><\/p>\n

    \n
  • A Crian\u00e7a Pequena e suas Linguagens. Elvira Souza Lima. Ed. Sobradinho.Tel.: (11) 5083-6043.<\/li>\n
  • Cultura Visual, Mudan\u00e7a Educativa e Projeto de Trabalho. Fernando Hernandez. Ed. Artes M\u00e9dicas. Tel.: (11) 3221-9033.<\/li>\n
  • O Olhar em Constru\u00e7\u00e3o.Uma Experi\u00eancia de Ensino e Aprendizagem da Arte na Escola. Anam\u00e9lia Bueno Buoro. Ed. Cortez. Tel.: (11) 3864-0404.<\/li>\n<\/ul>\n

    Sites<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Divers\u00e3o, brincadeiras e cultura – www.qdivertido.com.br<\/li>\n
    • Jogos e brincadeiras para os pequenos. Destaque para a galeria de adivinhas e o ba\u00fa de brincadeiras – www.divertudo.com.br<\/li>\n
    • Jogos e passatempos para crian\u00e7as de 4 a 10 anos. Desenhos feitos por ilustradores brasileiros e franceses – www.minimagem.com<\/li>\n
    • Programas infantis da TV Cultura – www.tvcultura.com.br\/aloescola \/infantis\/index.htm<\/li>\n<\/ul>\n
      \"espaco7.jpg\"

      Resposta 2: “O escorregador”<\/p><\/div>\n

      <\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Aproveitando o interesse das crian\u00e7as pelas adivinha\u00e7\u00f5es, uma nova seq\u00fc\u00eancia de atividades foi planejada: adivinha\u00e7\u00f5es visuais. Das fotos ao livro, as crian\u00e7as participaram do planejamento e de todas as a\u00e7\u00f5es. Por Daniela Pedroso<\/p>\n","protected":false},"author":113,"featured_media":3482,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[186,389],"tags":[1107,708,300,50,224,707,32,709,188],"class_list":{"0":"post-3485","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-espaco-educativo","8":"category-revista-avisala-28","9":"tag-revista-avisa-la-2006","10":"tag-advinha","11":"tag-artes","12":"tag-atividade","13":"tag-brincadeira","14":"tag-daniela-pedroso","15":"tag-desenho","16":"tag-fotografia","17":"tag-ludico","19":"post-with-thumbnail","20":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3485","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/113"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3485"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3485\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3482"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3485"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3485"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3485"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}