{"id":3269,"date":"2005-10-21T13:07:31","date_gmt":"2005-10-21T15:07:31","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=3269"},"modified":"2023-03-27T18:04:41","modified_gmt":"2023-03-27T21:04:41","slug":"uma-pirueta-duas-piruetas-uma-sequencia-para-criancas-pequenas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/tempo-didadico\/uma-pirueta-duas-piruetas-uma-sequencia-para-criancas-pequenas\/","title":{"rendered":"Uma pirueta, duas piruetas: uma seq\u00fc\u00eancia para crian\u00e7as pequenas"},"content":{"rendered":"
O circo \u00e9 sin\u00f4nimo de divers\u00e3o, habilidade, magia, e \u00e9 parte significativa de nossa cultura. Por isso, foi o tema escolhido para trabalhar a diversidade motora de crian\u00e7as de tr\u00eas centros de educa\u00e7\u00e3o infantil da capital paulista<\/h5>\n
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“No corpo se operam sempre nossas transforma\u00e7\u00f5es. Ele \u00e9 o nosso primeiro instrumento \u2013 a consci\u00eancia de seu volume, de sua mobilidade, de sua flexibilidade e din\u00e2mica, ajuda o homem a se adaptar \u00e0 diversidade de situa\u00e7\u00f5es com que se depara. O corpo tamb\u00e9m \u00e9 o nosso primeiro limite, e nos ensina o senso prim\u00e1rio de organiza\u00e7\u00e3o e desorganiza\u00e7\u00e3o”
(In\u00eas Bog\u00e9a, cr\u00edtica de dan\u00e7a, professora universit\u00e1ria e bailarina)<\/p><\/div>\n

Fiz um primeiro encontro para identificar quais seriam as principais necessidades dos grupos, conhecer as crian\u00e7as e as expectativas das educadoras. Notei caracter\u00edsticas bem semelhantes entre eles, embora houvesse alguma diferen\u00e7a de faixa et\u00e1ria. Sem fugir \u00e0 regra das crian\u00e7as nessa idade, encontrei grupos \u201cel\u00e9tricos\u201d, como disseram suas educadoras, que \u201cgostam de andar e falar\u201d, \u201cadoram se mexer de um lado para outro, subir na mesa e correr pela sala\u201d.<\/p>\n

Por\u00e9m, nenhuma das educadoras tinha em mente realizar um trabalho espec\u00edfico com movimento naquele semestre, n\u00e3o havia nada planejado nessa \u00e1rea at\u00e9 ent\u00e3o. Conversando sobre minha id\u00e9ia de desenvolver com as crian\u00e7as uma seq\u00fc\u00eancia de movimentos, as educadoras aprovaram a sugest\u00e3o.<\/p>\n

Planejamos ent\u00e3o uma seq\u00fc\u00eancia de atividades com as crian\u00e7as. O principal objetivo era que elas conhecessem suas possibilidades corporais e descobrissem novas formas de se movimentar e de se expressar. Para garantir motiva\u00e7\u00e3o e interesse ao longo de todo o semestre, a proposta foi criar brincadeiras e atividades que tivessem como contexto o circo.
\n
\nA crian\u00e7a e o movimento<\/strong>
\nDesde que a crian\u00e7a nasce seus movimentos medeiam sua rela\u00e7\u00e3o com as pessoas pr\u00f3ximas. Expressam disposi\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas e estados de bem ou mal-estar afetivo: abrem e fecham os olhos, abrem a boca, sugam os l\u00e1bios, se contorcem, agitam pernas e bra\u00e7os, etc. T\u00e3o logo acontecem, os movimentos do beb\u00ea s\u00e3o interpretados pelos adultos de acordo com os significados que atribuem a eles.<\/p>\n

Rapidamente \u00e9 estabelecida uma rela\u00e7\u00e3o afetiva entre o beb\u00ea e o adulto cuidador, por meio de um di\u00e1logo baseado em componentes corporais e expressivos. Desta forma, os movimentos deixam de ser pura descarga impulsiva para tornar-se em express\u00e3o, linguagem, que o ser humano vai utilizar pelo resto da vida para se comunicar, para se divertir e solucionar problemas.<\/p>\n

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Palha\u00e7o (Suzana)<\/p><\/div>\n

O movimento \u00e9 uma linguagem t\u00e3o importante quanto qualquer outra, pois, al\u00e9m de ser chave para o desenvolvimento f\u00edsico e motor e para a manuten\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, favorece a intera\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as com o meio f\u00edsico e social, promove novas descobertas em rela\u00e7\u00e3o ao seu pr\u00f3prio corpo, suas necessidades, capacidades e limites, em rela\u00e7\u00e3o aos outros e \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos. \u00c9, assim, fundamental para a constru\u00e7\u00e3o da identidade e autonomia nos primeiros anos de vida.<\/p>\n

Por que o circo? <\/strong>
\nOs primeiros sinais da arte circense est\u00e3o gravados nas pir\u00e2mides do Egito, com desenhos de domadores, equilibristas, malabaristas e contorcionistas1<\/sup>. Esse tipo de atividade sempre atraiu o ser humano, pelo grau de desafio e por sua beleza pl\u00e1stica. Mas parece que o circo, como conhecemos hoje, s\u00f3 foi surgir na Europa na \u00e9poca do Imp\u00e9rio Romano. Foi ent\u00e3o se diversificando em diferentes atividades e enriquecendo suas apresenta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Alguns desses artistas vieram para o Brasil e montaram as suas pr\u00f3prias companhias. Hoje h\u00e1 escolas e trupes com espet\u00e1culos bem diferentes dos tradicionais. Mesmo sob novas roupagens, o circo continua encantando pessoas, pois \u00e9 sin\u00f4nimo de beleza, alegria e brincadeira, divers\u00e3o, m\u00e1gica.<\/p>\n

Envolve in\u00fameras possibilidades de \u201cser\u201d humano, enriquecendo a imagina\u00e7\u00e3o, alimentando a alma. O circo \u00e9 um contexto perfeito para se desenvolver um trabalho interessante com crian\u00e7as pequenas, pois permite trabalhar a diversidade motora, muito importante na Educa\u00e7\u00e3o Infantil.<\/p>\n

O circo e os palha\u00e7os<\/strong>
\nIniciei o trabalho propondo atividades que descontra\u00edssem as crian\u00e7as e criassem um ambiente favor\u00e1vel ao desenvolvimento dos v\u00ednculos afetivos nos grupos. Com a inten\u00e7\u00e3o de conhecer o que as crian\u00e7as j\u00e1 sabiam sobre o universo circense e incit\u00e1las a brincar com as diversas possibilidades de express\u00e3o facial, em uma das idas na creche, coloquei um nariz de palha\u00e7o e convidei a todos para uma roda de conversa. As crian\u00e7as acharam engra\u00e7ado, deram risadas, algumas s\u00f3 olhavam para mim, outras comentaram sobre o nariz e fizeram refer\u00eancias aos palha\u00e7os.<\/p>\n

Mostrei muitas imagens de palha\u00e7os com express\u00f5es diversas e de circo. Todas as crian\u00e7as conheciam bem a imagem do palha\u00e7o, mas quase nenhuma havia ido a um circo ou sabia o que era. Senti ent\u00e3o que seria necess\u00e1rio ampliar seu repert\u00f3rio para darmos continuidade ao trabalho. Por fim, convidei todos a se maquiarem como palha\u00e7os e fizemos uma brincadeira de caretas em frente ao espelho.<\/p>\n

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Fotos: Ana L\u00facia Antunes Bresciane<\/p><\/div>\n

Nesta etapa, crian\u00e7as e professoras se divertiram muito, ampliaram seu repert\u00f3rio de express\u00f5es faciais e aprenderam a se comunicar por meio de caretas. Cada grupo ainda elaborou um pequeno \u201clivro de caretas\u201d, contendo fotos das crian\u00e7as em diversas express\u00f5es.<\/p>\n

Conhecendo mais sobre o circo<\/strong>
\nCriamos uma caixa \u201cm\u00e1gica\u201d, dentro da qual morava um palha\u00e7o que em cada encontro escolhia uma surpresa para levar para as crian\u00e7as. Em cada creche escolhemos um nome diferente para o palha\u00e7o, que passou a se chamar U\u00e9, Tic- Tac, ou Jo\u00e3o Palha\u00e7o.<\/p>\n

No primeiro dia de visita do palha\u00e7o nas creches, \u201cele\u201d levou uma fita de v\u00eddeo. Era de um filme muito antigo: O Maior Espet\u00e1culo da Terra, que tem cenas muito bonitas e divertidas. Passei alguns trechos, de modo que as crian\u00e7as pudessem ter um primeiro contato com todos os principais personagens do circo e encantar-se com seus movimentos.<\/p>\n

A proposta de assistir a trechos do filme com as crian\u00e7as foi mais interessante do que eu esperava. Por ser um filme muito antigo, com outra est\u00e9tica, imaginei que fossem desinteressar-se rapidamente. Mas n\u00e3o, ficaram encantadas com as imagens, atentas o tempo todo, participando e comentando sobre o que viam.<\/p>\n

\u201cOlha o palha\u00e7o!\u201d
\n\u201cA mo\u00e7a t\u00e1 pulando.\u201d
\n\u201cEla vai cair, ela vai cair!\u201d
\n\u201cQue maluca!\u201d<\/p>\n

Impressiona ver como esse universo atrai e encanta as pessoas de todas as idades e de todos os tempos. As professoras tamb\u00e9m se envolveram. Outro aspecto que me surpreendeu \u00e9 que os pequenos j\u00e1 tinham no\u00e7\u00e3o do que representavam aqueles movimentos. De fato, n\u00e3o \u00e9 normal veralgu\u00e9m dando piruetas no ar.<\/p>\n

Pensei que, por serem t\u00e3o pequenos, n\u00e3o tivessem a dimens\u00e3o dos desafios a que esses artistas se submetem. Mas sim, eles t\u00eam no\u00e7\u00e3o. Ficaram maravilhados e aflitos ao mesmo tempo. Perguntaram insistentemente se a trapezista n\u00e3o ia cair. N\u00e3o queriam parar de assistir. Perguntavam tudo, quem era quem, o que estavam fazendo. Quando algu\u00e9m gostava de alguma cena, apontava a TV e chamava a aten\u00e7\u00e3o das outras crian\u00e7as para olharem tamb\u00e9m.<\/p>\n

Ent\u00e3o, fomos ao p\u00e1tio, onde eu havia organizado um pequeno \u201cpicadeiro\u201d com cordas, caixotes, bambol\u00eas e colch\u00f5es para que as crian\u00e7as brincassem \u00e0 vontade e imitassem os movimentos vistos no filme. Coloquei uma trilha sonora: o CD Circo, organizado pelos Parlapat\u00f5es. Outra surpresa do palha\u00e7o da caixa.<\/p>\n

Observei, tanto no Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil (CEI) S\u00e3o Norberto, quanto no CEI Ana de F\u00e1tima, que, embora as crian\u00e7as tenham gostado muito de se movimentar e tenham tido interesse total em participar e aproveitar de tudo o que lhes foi oferecido, estavam t\u00edmidas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s suas habilidades motoras. Tinham medo de alguns movimentos, principalmente os que envolviam pular e se pendurar. Precisavam ainda conquistar mais autonomia para se divertirem sozinhos ou com seus colegas.<\/p>\n

Dediquei as primeiras reuni\u00f5es com as educadoras basicamente \u00e0 leitura e reflex\u00e3o da seq\u00fc\u00eancia. Discutimos cada etapa como uma forma de organiza\u00e7\u00e3o did\u00e1tica composta de atividades com prop\u00f3sitos e graus de desafios diversos, tendo como foco principal o trabalho com o movimento.
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\nBrincando de acrobata<\/strong>
\nNum outro dia levei para as creches um palha\u00e7o feito de fuxicos, bem male\u00e1vel, e imagens de acrobatas e contorcionistas. Depois de observar as imagens, imitei os movimentos vistos com o boneco. As crian\u00e7as ficaram muito atentas e quiseram brincar com o palhacinho tamb\u00e9m.<\/p>\n

Eu havia combinado com as professoras que elas fariam bonecos de pano para que as crian\u00e7as brincassem movimentando-os, construindo assim mais no\u00e7\u00f5es sobre o corpo humano e sobre suas possibilidades de movimento. Era importante que os bonecos tivessem dimens\u00f5es pr\u00f3ximas \u00e0s do corpo humano real e que ficassem firmes, por\u00e9m flex\u00edveis, permitindo uma grande variedade de movimentos.<\/p>\n

Todas constru\u00edram os bonecos, e as crian\u00e7as brincaram e se divertiram bastante com eles. No p\u00e1tio, brincamos de fazer acrobacias usando bolas grandes de circo e colchonetes. As crian\u00e7as puderam experimentar movimentos de equil\u00edbrio sobre a bola e de contor\u00e7\u00e3o sobre o pr\u00f3prio corpo, o que lhes d\u00e1 possibilidades de amplia\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia corporal.<\/p>\n

Na quinzena seguinte as professoras realizaram outras propostas nas quais as crian\u00e7as puderam enfrentar novos desafios e desenvolver outras habilidades, como utilizar diferentes formas de apoiar-se \u2013 sobre quatro apoios, de cabe\u00e7a para baixo \u2013 e de equilibrar-se \u2013 sobre um s\u00f3 p\u00e9, andando sobre uma superf\u00edcie estreita. (Ver abaixo “Registros de \u00c1urea”-1)<\/p>\n

Dan\u00e7ando com as bailarinas<\/strong>
\nComo os filmes de v\u00eddeo envolviam muito as crian\u00e7as e traziam uma dimens\u00e3o mais real dos movimentos, levei trechos do filme Sapatinhos Vermelhos, com cenas de bal\u00e9. Depois de assistirem ao filme as crian\u00e7as foram convidadas para a brincadeira Seu Mestre Mandou, na qual deviam imitar os movimentos das bailarinas.<\/p>\n

Por\u00e9m, mais interessante que a brincadeira de imita\u00e7\u00e3o foi a proposta de dan\u00e7ar v\u00e1rios ritmos: cl\u00e1ssico, rock, bai\u00e3o, etc., em que todos imitavam os movimentos de todos. No CEI Cantinho da Crian\u00e7a inclu\u00ed na atividade um pano bem grande, com o qual foi poss\u00edvel realizar v\u00e1rios movimentos bonitos e interessantes em grupo, como uma cobra gigante.<\/p>\n

Ficou evidente a prefer\u00eancia das crian\u00e7as pelas atividades em grupo na hora de dan\u00e7ar. Por isso, sugeri \u00e0s professoras que, nas outras atividades, planejadas para esta etapa, abusassem das brincadeiras de roda, que oferecessem desafios em rela\u00e7\u00e3o aos movimentos corporais. Deixei com elas o CD-Rom Pandalel\u00ea.<\/p>\n

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\u00c9 importante adequar os desafios motores \u00e0s necessidades e capacidades das crian\u00e7as<\/p><\/div>\n

Brincando de malabarista e equilibrista<\/strong>
\nOs v\u00eddeos do Cirque du Soleil, que mostrei em outra ocasi\u00e3o, deram uma boa refer\u00eancia do que \u00e9 um circo e ainda alimentaram o repert\u00f3rio de movimentos. Como escreveu Isabel Filgueiras2<\/sup> em um artigo na Revista avisa l\u00e1 (edi\u00e7\u00e3o no 11, julho\/2002), mais importante que buscar o jeito certo de arremessar uma bola no jogo, de derrubar latas, por exemplo, \u00e9 estimular a crian\u00e7a a resolver este desafio de diferentes maneiras, de diferentes dist\u00e2ncias, com diferentes tipos de bola. Essas a\u00e7\u00f5es colaboram para o desenvolvimento de um repert\u00f3rio motor que permite \u00e0 crian\u00e7a escolher as respostas para os diferentes desafios, buscando solu\u00e7\u00f5es alternativas e criativas para os mesmos problemas.<\/p>\n

Baseada nisso,convidei as crian\u00e7as para explorarem possibilidades de lan\u00e7amento com bolinhas de tamanhos e pesos diversos. Lan\u00e7ar forte, fraco, longe, perto, alto, dentro da boca do palha\u00e7o, atrav\u00e9s de bambol\u00eas, sobre um pano grande esticado, etc. Todos envolveram-se e esfor\u00e7aram-se para alcan\u00e7ar seus objetivos e, ao final do dia, j\u00e1 eram observ\u00e1veis os avan\u00e7os de algumas crian\u00e7as.<\/p>\n

As professoras confeccionaram outros instrumentos para o trap\u00e9zio, como argolas de condu\u00edtes encapados e garrafas pet enfeitadas. Improvisaram materiais para brincar de equilibrista, como copinhos de iogurte coloridos e bandejas de isopor. Tudo muito bonito e m\u00e1gico. Propuseram diversas atividades com desafios com qualidade e n\u00edvel diferentes. As crian\u00e7as desenvolveram muitas compet\u00eancias como mira, for\u00e7a e precis\u00e3o para lan\u00e7amento, equil\u00edbrio e capacidade de agarrar objetos no ar. (Ver abaixo “Registros de \u00c1urea”-2)<\/p>\n

Brincando de trapezista<\/strong>
\nNa caixa-surpresa, levei um boneco trapezista para conversar com as crian\u00e7as sobre seus movimentos. Ningu\u00e9m conhecia aquele brinquedo. Ficaram muito curiosas para brincar e entender como o boneco balan\u00e7ava e virava cambalhotas sozinho no ar. Depois de brincar com o trapezista de madeira, conhecer o nome e alguns poss\u00edveis movimentos do boneco, foi o momento de assistir a mais um trecho do Cirque du Soleil. Dessa vez, as crian\u00e7as n\u00e3o ficaram t\u00e3o assustadas, achando que os trapezistas iriam cair, como da primeira vez em que viram o v\u00eddeo.<\/p>\n

Como nos demais encontros, organizei no p\u00e1tio um cen\u00e1rio de verdade, com brinquedos para as crian\u00e7as se divertirem e se movimentarem. Para que algumas se aventurassem no trap\u00e9zio foi preciso coragem e ajuda. Para outras, a m\u00e3ozinha de um amigo j\u00e1 foi suficiente. Mas sempre h\u00e1 aqueles destemidos, que na primeira chance j\u00e1 se viravam de cabe\u00e7a para baixo.<\/p>\n

Para que desenvolvam suas capacidades motoras, \u00e9 essencial que as crian\u00e7as experimentem diversos movimentos, mesmo envolvendo um desafio maior. O desafio \u00e9 necess\u00e1rio para que haja aprendizagem. Por isso, \u00e9 imprescind\u00edvel o educador constatar se o ambiente est\u00e1 preparado e se os materiais utilizados nas atividades s\u00e3o seguros o suficiente para garantir que a crian\u00e7a possa arriscar-se sem correr perigo.<\/p>\n

As educadoras deram continuidade \u00e0s atividades, repetiram o mesmo formato v\u00e1rias vezes, pois, assim como a diversidade, a const\u00e2ncia \u00e9 indispens\u00e1vel para que a crian\u00e7a estabilize suas novas aprendizagens e possa superar desafios.<\/p>\n

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Integrando aspectos l\u00fadicos nas situa\u00e7\u00f5es propostas<\/p><\/div>\n

Como os bichos do circo<\/strong>
\nIniciei o dia lendo a hist\u00f3ria Cliford no Circo, que teve a fun\u00e7\u00e3o de disparar a conversa sobre os animais no circo. Al\u00e9m da hist\u00f3ria, levei v\u00e1rias imagens para observar com as crian\u00e7as, que conversavam entre si sobre o que viam.<\/p>\n

\u201cOlha o cavalo!\u201d
\n\u201cN\u00e3o \u00e9 cavalo! \u00c9 elefante!\u201d
\n\u201cEsse gato \u00e9 feio, n\u00e9?\u201d
\n\u201cN\u00e3o acho ele feio. Ele tem cara de bravo.\u201d
\n\u201cO nome desse bicho \u00e9 tigre.\u201d
\n\u201c\u00c9 o tigre. O tigre \u00e9 bravo, n\u00e9?!\u201d<\/p>\n

Propus que cada uma se maquiasse como um animal de sua escolha e criamos no p\u00e1tio uma brincadeira de faz-de-conta, na qual as crian\u00e7as eram os animais e eu, a domadora. Os \u201cbichos\u201d ainda brincaram de corrida e de pega-pega, usando os apoios como os animais.<\/p>\n

Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong>
\nO aspecto mais importante da seq\u00fc\u00eancia \u00e9 o da continuidade, de como o professor vai propondo os novos desafios para as crian\u00e7as. Foi muito marcante neste trabalho a constata\u00e7\u00e3o, por parte de todas n\u00f3s, educadoras, de como os elementos l\u00fadicos s\u00e3o fundamentais para que as crian\u00e7as participem ativamente das propostas. Desta maneira, a cada in\u00edcio de uma nova etapa, verific\u00e1vamos o n\u00edvel de desenvolvimento das crian\u00e7as naquele determinado aspecto que gostar\u00edamos de trabalhar mais profundamente e nos esfor\u00e7\u00e1vamos em planejar brincadeiras para desafiar as crian\u00e7as, dando sentido para as atividades motoras sugeridas.<\/p>\n

Nesta seq\u00fc\u00eancia as crian\u00e7as puderam aprender muitas coisas sobre seu pr\u00f3prio corpo, ampliaram sua consci\u00eancia sobre ele e sobre os movimentos que podem realizar. Tornaram-se assim mais aut\u00f4nomas e independentes para se divertirem. Descortinaram um novo e m\u00e1gico universo, o circo, com o qual poder\u00e3o continuar se encantando, se divertindo por toda a vida. (Ver abaixo “Registros de \u00c1urea”-3)<\/p>\n

(Ana L\u00facia Antunes Bresciane, formadora do Instituto Avisa L\u00e1. \u00c9 professora de apoio em tr\u00eas Centros de Educa\u00e7\u00e3o Infantil)<\/p>\n

1<\/sup>Site: www.facom.ufba.br\/cordabamba\/histo1.html
\n2<\/sup>Formadora do Instituto Avisa L\u00e1.<\/p>\n

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O movimento torna-se linguagem, uma forma de express\u00e3o<\/p><\/div>\n

Registros de \u00c1urea<\/h4>\n

1)
\nLogo que fiz o planejamento, vi os materiais necess\u00e1rios para esta atividade de acrobacias. Na roda, retomamos a conversa sobre os personagens do circo, focalizando as figuras dos acrobatas atrav\u00e9s do painel de imagens confeccionado com as crian\u00e7as.<\/p>\n

Ap\u00f3s a conversa, fizemos alguns combinados a respeito das regras das brincadeiras e apresentei os materiais que ir\u00edamos utilizar. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o, organizei os materiais deixando as caixas e bambol\u00eas enfileirados e fiz uma demonstra\u00e7\u00e3o pr\u00e9via para as crian\u00e7as de como os materiais poderiam ser utilizados.<\/p>\n

Durante a atividade, observei que algumas crian\u00e7as utilizaram os impulsos e pulavam com os dois p\u00e9s, mas ainda n\u00e3o estavam totalmente seguras, principalmente a Thais, o Leonardo e o Robson. As demais crian\u00e7as necessitavam de ajuda para passar em cima da caixa e, quando pulavam, observei que ficavam tensas, e saiam correndo levando os bambol\u00eas nos p\u00e9s.<\/p>\n

Conforme notamos na atividade anterior, precisamos oferecer percursos menores e com menos desafios devido \u00e0 faixa et\u00e1ria das crian\u00e7as e ao pouco contato que elas t\u00eam com estes materiais. Com isso, senti a necessidade de replanejar a atividade, podendo assim facilitar e auxiliar as crian\u00e7as que sentiram dificuldades na atividade de percurso.<\/p>\n

2)
\nComo o dia estava chuvoso, fizemos uma altera\u00e7\u00e3o no planejamento, transferindo a atividade de segunda-feira para sexta-feira. Como o planejamento do uso do p\u00e9-de-lata estava preparado, e eu j\u00e1 havia confeccionado tr\u00eas pares de p\u00e9s-de-lata, propus desenvolver esta atividade no espa\u00e7o interno da creche. Planejei com o objetivo de possibilitar o desenvolvimento do equil\u00edbrio. Ent\u00e3o, trouxe para a roda os p\u00e9s-de-lata e perguntei se conheciam o brinquedo. Fiz uma demonstra\u00e7\u00e3o de como equilibrar-se em cima do brinquedo. As crian\u00e7as mostraram interesse, curiosidade, e quiseram brincar tamb\u00e9m.<\/p>\n

Ao observar a brincadeira, notei que algumas crian\u00e7as conseguiam equilibrar-se somente com ajuda do educador. Leonardo conseguiu dar alguns passos sozinho. Esta atividade durou aproximadamente uma hora e eu n\u00e3o conseguia interromper, pois as crian\u00e7as n\u00e3o abandonavam o brinquedo<\/p>\n

3)
\nA partir do segundo semestre, comecei a desenvolver no minigrupo um trabalho de seq\u00fc\u00eancia de movimentos. No in\u00edcio de agosto, tendo como tema o circo, foram planejadas v\u00e1rias atividades de acordo com os personagens e suas profiss\u00f5es: palha\u00e7o, acrobatas, equilibristas, etc. Este tema, al\u00e9m de ter promovido desafios, trouxe atividades de movimentos que contribu\u00edram para que as crian\u00e7as desenvolvessem sua autonomia de forma l\u00fadica e prazerosa e se apropriassem da cultura circense.<\/p>\n

Nas primeiras atividades fiquei um pouco insegura e com medo. Um certo receio de enfrentar o novo. Percebi, com o decorrer das atividades, que minhas inseguran\u00e7as foram diminuindo, e as crian\u00e7as tamb\u00e9m se envolviam melhor nas atividades propostas, adquirindo mais confian\u00e7a nos movimentos sugeridos a elas. Essa seguran\u00e7a s\u00f3 foi poss\u00edvel quando sentiram em mim um apoio.<\/p>\n

Nas rodas de conversa, as crian\u00e7as tornaram-se mais participativas, pois tinham assuntos diversos para falar, em especial sobre o circo e seus personagens. A cada dia me surpreendiam com seus interesses, iniciativas e coment\u00e1rios a respeito do mundo circense. No final do semestre, percebi, por meio das devolutivas que Ana L\u00facia fazia em meu di\u00e1rio, que precisava rever alguns aspectos.<\/p>\n

Um deles foi que cada crian\u00e7a tem seu movimento pr\u00f3prio e cabe a n\u00f3s, educadores, respeit\u00e1-las em suas individualidades, e n\u00e3o achar que devem imitar os movimentos que o educador faz. Uma dificuldade encontrada foi a falta de alguns materiais necess\u00e1rios e a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o para desenvolver as atividades, pois nestes momentos \u00e9 sempre importante a ajuda do educador de apoio ou uma educadora volante.<\/p>\n

Infelizmente, nem sempre isto \u00e9 poss\u00edvel, o que dificultava o desenrolar das atividades, uma vez que eu tinha que cuidar das crian\u00e7as e organizar o espa\u00e7o. Sendo esta organiza\u00e7\u00e3o feita na presen\u00e7a das crian\u00e7as, isso tirava um pouco a surpresa e o entusiasmo das mesmas.<\/p>\n

Mas apesar das dificuldades e inseguran\u00e7as, posso dizer que este trabalho de seq\u00fc\u00eancia sobre o circo trouxe para minha pr\u00e1tica como educadora e para meu processo de forma\u00e7\u00e3o um enriquecimento muito grande.<\/p>\n

(\u00c1urea Maria Gon\u00e7alves, educadora do CEI Ana de F\u00e1tima)<\/p>\n

\"avisala_24_circo9.jpg\"

O universo circense encanta as crian\u00e7as que assistem ao v\u00eddeo do Cirque du Soleil<\/p><\/div>\n

Seq\u00fc\u00eancia uma pirueta, duas piruetas…<\/h4>\n

Objetivos gerais<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Ampliar conhecimentos sobre o circo e seus personagens<\/li>\n
  • Ampliar express\u00e3o corporal<\/li>\n
  • Desenvolvimento da autonomia<\/li>\n
  • Sete encontros desencadeadores<\/li>\n<\/ul>\n

    1\u00ba Encontro<\/strong> – O circo e os palha\u00e7os
    \n
    \n1) Roda de conversa:<\/strong> A partir das imagens, conversar com as crian\u00e7as sobre o circo e seus personagens, mais especificamente o palha\u00e7o.
    \nObjetivos <\/strong>(que a crian\u00e7a seja capaz de…):<\/p>\n

      \n
    • Observar as imagens mostradas e se manifestar sobre o que v\u00ea.<\/li>\n
    • Contar o que sabe sobre os palha\u00e7os: quem s\u00e3o, como s\u00e3o, o que fazem.<\/li>\n<\/ul>\n

      Desenvolvimento<\/strong> (o que e como pretendo encaminhar a atividade):<\/p>\n

        \n
      • Organizar a sala, deixando algumas possibilidades de atividades diversificadas.<\/li>\n
      • Colocar um nariz de palha\u00e7o e convidar a todos para que se sentem em roda.<\/li>\n
      • Esperar para ver se as crian\u00e7as t\u00eam alguma rea\u00e7\u00e3o frente ao nariz e conversar sobre ele.<\/li>\n
      • Perguntar quem j\u00e1 viu um palha\u00e7o e pedir para contar sobre ele.<\/li>\n
      • Fazer perguntas mais diretas para que as crian\u00e7as respondam.<\/li>\n
      • Mostrar o livro Circo, atentando para as imagens e estimulando-os a falar por meio de algumas perguntas e coment\u00e1rios.<\/li>\n<\/ul>\n

        2) Fazendo caretas:<\/strong> depois de terem o rosto pintado, fazer caretas e observ\u00e1-las no espelho da sala. Fotografar as caretas das crian\u00e7as.
        \nObjetivos:<\/strong><\/p>\n

          \n
        • Interessar-se em maquiar-se ou em participar da proposta<\/li>\n
        • Imitar as caretas do professor ou as caretas dos palha\u00e7os observados no livro.<\/li>\n
        • Observar-se no espelho fazendo as caretas.<\/li>\n
        • Tentar reconhecer que sentimentos ou sensa\u00e7\u00f5es est\u00e3o relacionados \u00e0s caretas.<\/li>\n
        • Divertir-se fazendo caretas.<\/li>\n<\/ul>\n

          Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

            \n
          • Convidar uma das crian\u00e7as a se maquiar como os palha\u00e7os e maqui\u00e1-la de forma que as outras crian\u00e7as vejam e sintam vontade de se maquiarem tamb\u00e9m.<\/li>\n
          • Pedir ajuda da professora para organizar as crian\u00e7as e maqui\u00e1-las em frente ao espelho, de forma que possam observar-se.<\/li>\n
          • Atentar para as caretas que fazem e sugerir que imitem uns aos outros.<\/li>\n
          • Convid\u00e1-los a fazer caretas de tristeza, alegria, braveza, sono, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

            Recursos utilizados<\/strong><\/p>\n

              \n
            • Livro com imagens de circo;<\/li>\n
            • maquiagem de palha\u00e7o n\u00e3o-t\u00f3xica; espelho.<\/li>\n<\/ul>\n

              Poss\u00edveis desdobramentos<\/strong><\/p>\n

                \n
              • Leitura de novas imagens \/ caixa de imagens.<\/li>\n
              • Jogo tipo Siga o Mestre de caretas, ou jogo de adivinhar Qual \u00e9 a Careta.<\/li>\n
              • Cantos de maquiagem e fantasia de palha\u00e7o.<\/li>\n<\/ul>\n

                2\u00ba Encontro<\/strong> – Brincadeiras de circo<\/p>\n

                1) Sess\u00e3o de v\u00eddeo<\/strong><\/p>\n

                \"avisala_24_circo4.jpg\"

                Palha\u00e7o (Wellington)<\/p><\/div>\n

                Objetivos:<\/strong><\/p>\n

                  \n
                • Apreciar as imagens do v\u00eddeo e ver como \u00e9 um circo.<\/li>\n
                • Conhecer quem s\u00e3o os seus personagens.<\/li>\n
                • Observar os movimentos realizados pelos personagens.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                    \n
                  • Passar trechos do v\u00eddeo nomeando os personagens e chamando a aten\u00e7\u00e3o para seus movimentos.<\/li>\n
                  • Escutar os coment\u00e1rios que as crian\u00e7as fazem. Depois conversar com o grupo, perguntando o que eles observaram, o que mais gostaram.<\/li>\n<\/ul>\n

                    2) Brincadeira de circo<\/strong>
                    \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                      \n
                    • Imitar os movimentos dos personagens do circo.<\/li>\n
                    • Divertir-se ao imitar os personagens.<\/li>\n<\/ul>\n

                      Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                        \n
                      • Organizar no parque ou sol\u00e1rio alguns materiais como cordas, bambol\u00eas, caixotes, bolinhas, colch\u00f5es.<\/li>\n
                      • Realizar movimentos semelhantes aos observados no filme e propor que as crian\u00e7as imitem.<\/li>\n
                      • Colocar m\u00fasica de circo de fundo.<\/li>\n<\/ul>\n

                        Recursos utilizados<\/strong><\/p>\n

                          \n
                        • Cordas, bambol\u00eas, colchonetes, caixotes, bolas de v\u00e1rios tamanhos, videocassete e TV.<\/li>\n<\/ul>\n

                          Poss\u00edveis desdobramentos<\/strong><\/p>\n

                            \n
                          • Passeio ao circo.<\/li>\n
                          • Organizar brincadeiras de circo para as crian\u00e7as brincarem: esticar panos coloridos na sala imitando a tenda e disponibilizar os objetos.<\/li>\n
                          • Ouvir CD com m\u00fasicas do circo.<\/li>\n<\/ul>\n

                            3\u00ba Encontro<\/strong> – Acrobacias<\/p>\n

                            1) Aprecia\u00e7\u00e3o de imagens e conversa<\/strong>
                            \nObjetivos:<\/strong><\/p>\n

                              \n
                            • Conhecer os movimentos desses artistas.<\/li>\n<\/ul>\n

                              Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                \n
                              • Levar um boneco de pano e imagens de acrobatas em uma caixa-surpresa.<\/li>\n
                              • Apreciar as imagens e relembrar os movimentos dos acrobatas vistos no filme.<\/li>\n
                              • Repetir os movimentos com o boneco para ajudar as crian\u00e7as a relembrarem.<\/li>\n<\/ul>\n

                                2) Acrobacias<\/strong>
                                \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                  \n
                                • Realizar movimentos que se aproximem dos movimentos dos artistas: rolar, dar cambalhotas, rolar sobre bolas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                  Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                    \n
                                  • Organizar na \u00e1rea externa colch\u00f5es, para que as crian\u00e7as possam realizar alguns movimentos e bol\u00f5es, para que rolem por cima.<\/li>\n<\/ul>\n

                                    Recursos utilizados<\/strong><\/p>\n

                                      \n
                                    • Colchonetes, bol\u00f5es de parque, imagens de acrobatas, boneco de pano.<\/li>\n<\/ul>\n

                                      Poss\u00edveis desdobramentos<\/strong><\/p>\n

                                        \n
                                      • Confeccionar um boneco de arame e pano para cada crian\u00e7a e propor situa\u00e7\u00f5es de brincadeira com eles.<\/li>\n
                                      • Jogo de Siga o Mestre.<\/li>\n
                                      • Circuitos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                        4\u00ba Encontro<\/strong> – Ponta dos p\u00e9s, saltos e piruetas: a bailarina<\/p>\n

                                        1) Aprecia\u00e7\u00e3o de imagens e conversa<\/strong>
                                        \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                          \n
                                        • Conhecer os movimentos desses artistas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                          Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                            \n
                                          • Levar uma boneca bailarina de pano ou fotografia em uma caixa-surpresa.<\/li>\n
                                          • Perguntar para as crian\u00e7as se elas lembram como faz a bailarina.<\/li>\n
                                          • Mostrar outras imagens e relembrar os movimentos, nomeando-os.<\/li>\n<\/ul>\n

                                            2) Dan\u00e7ando como as bailarinas do circo<\/strong>
                                            \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                              \n
                                            • Realizar movimentos que se aproximem dos movimentos dos artistas: andar na ponta dos p\u00e9s, saltitar e girar.<\/li>\n<\/ul>\n

                                              Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                                \n
                                              • Colocar uma sapatilha e propor um jogo em que as crian\u00e7as imitem os movimentos que eu fizer.<\/li>\n
                                              • Deixar que dancem \u00e0 vontade m\u00fasicas lentas e r\u00e1pidas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                Recursos utilizados<\/strong><\/p>\n

                                                  \n
                                                • Aparelho de som, sapatilha, boneca, imagens de bailarina.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                  Poss\u00edveis desdobramentos<\/strong><\/p>\n

                                                    \n
                                                  • Ver trechos de filmes de espet\u00e1culos de dan\u00e7a.<\/li>\n
                                                  • Cantos de fantasia e maquiagem.<\/li>\n
                                                  • Momentos de dan\u00e7ar m\u00fasicas diversas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                    5\u00ba Encontro<\/strong> – Brincando de malabarista e equilibrista<\/p>\n

                                                    \"avisala_24_circo10.jpg\"

                                                    Cavalo (Sheina)<\/p><\/div>\n

                                                    1) Aprecia\u00e7\u00e3o de imagens e conversa<\/strong>
                                                    \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                                      \n
                                                    • Conhecer o que esses artistas fazem no circo.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                      Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                                        \n
                                                      • Levar imagens de equilibristas e malabaristas e apreci\u00e1-las identificando os movimentos, instrumentos utilizados, as roupas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                        2) Brincando de malabarista<\/strong>
                                                        \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                                          \n
                                                        • Lan\u00e7ar objetos de diversas maneiras: forte, fraco, alto, a curta dist\u00e2ncia, a longa dist\u00e2ncia etc.<\/li>\n
                                                        • Lan\u00e7ar objetos uns para os outros e tentar apanhar.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                          Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                                            \n
                                                          • Convidar as crian\u00e7as a explorar possibilidades de lan\u00e7amento de objetos.<\/li>\n
                                                          • Primeiro fazer uma roda e jogar uma bola grande e leve de uma para a outra crian\u00e7a.<\/li>\n
                                                          • Experimentar jogar bolinhas de diversas maneiras, para cima, para longe, contra a parede etc.<\/li>\n
                                                          • Deixar que as crian\u00e7as brinquem \u00e0 vontade.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                            Recursos utilizados<\/strong><\/p>\n

                                                              \n
                                                            • Bola grande e leve, bolinhas individuais, imagens de malabarista.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                              Poss\u00edveis desdobramentos<\/strong><\/p>\n

                                                                \n
                                                              • Confeccionar garrafas e tubos coloridos e propor novos jogos que exijam novas formas de lan\u00e7amento com os diferentes objetos.<\/li>\n
                                                              • Equilibrar diferentes objetos: copos de iogurte, bandejas de isopor, caixinhas de embalagem.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                6\u00ba Encontro<\/strong> – Brincando de trapezista<\/p>\n

                                                                1) Aprecia\u00e7\u00e3o de imagens e conversa<\/strong>
                                                                \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                                                  \n
                                                                • Conhecer os movimentos desses artistas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                  Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                                                    \n
                                                                  • Levar um boneco trapezista em uma caixa-surpresa.<\/li>\n
                                                                  • Perguntar se as crian\u00e7as se lembram desse artista.<\/li>\n
                                                                  • Mostrar outras imagens de trapezistas e observar os instrumentos, as roupas, os movimentos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                    2) Trapezistas mirins<\/strong>
                                                                    \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                                                      \n
                                                                    • Realizar movimentos dos artistas: balan\u00e7ar sentado e segurando uma corda; se dependurar com as duas m\u00e3os e balan\u00e7ar; se dependurar com uma s\u00f3 m\u00e3o e com as pernas com ajuda dos adultos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                      Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                                                        \n
                                                                      • Organizar na \u00e1rea externa: cordas, balan\u00e7os e trap\u00e9zios.<\/li>\n
                                                                      • Dar modelos do que as crian\u00e7as podem fazer e ajud\u00e1-las a explorar os brinquedos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                        Recursos utilizados<\/strong><\/p>\n

                                                                          \n
                                                                        • Cordas, balan\u00e7as e trap\u00e9zios; imagens e boneco trapezista.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                          Poss\u00edveis desdobramentos:<\/strong><\/p>\n

                                                                            \n
                                                                          • Confeccionar trap\u00e9zios.<\/li>\n
                                                                          • Fazer trap\u00e9zios para os bonecos de arame.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                            7\u00ba Encontro – Os bichos do circo<\/strong><\/p>\n

                                                                            1) Aprecia\u00e7\u00e3o de imagens e conversa<\/strong>
                                                                            \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                                                              \n
                                                                            • Conhecer os movimentos dos animais no circo.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                              Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                                                                \n
                                                                              • Levar imagens de animais no circo: elefantes sobre duas patas, cavalos correndo, cachorrinhos fazendo acrobacias, le\u00f5es e tigres saltando obst\u00e1culos<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                2) Correria de bichos<\/strong>
                                                                                \nObjetivos<\/strong><\/p>\n

                                                                                  \n
                                                                                • Andar e correr sobre quatro apoios como os bichos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                  Desenvolvimento<\/strong><\/p>\n

                                                                                    \n
                                                                                  • Confeccionar m\u00e1scaras de bichos e deixar que as crian\u00e7as escolham qual animal querem ser.<\/li>\n
                                                                                  • Propor brincadeiras em que as crian\u00e7as devem andar e correr como os bichos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                    Recursos utilizados<\/strong><\/p>\n

                                                                                      \n
                                                                                    • Imagens e m\u00e1scaras.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                      Poss\u00edveis desdobramentos<\/strong><\/p>\n

                                                                                        \n
                                                                                      • Confeccionar bichos grandes nos quais as crian\u00e7as possam subir, para alimentar a brincadeira.<\/li>\n
                                                                                      • Corrida de Bichos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                        Ficha T\u00e9cnica<\/h4>\n

                                                                                        Programa de Educa\u00e7\u00e3o Infantil \u2013 PEI<\/strong><\/p>\n

                                                                                        Iniciativa:<\/strong> Funda\u00e7\u00e3o Abrinq e Funda\u00e7\u00e3o Brasileira Safra
                                                                                        \nResponsabilidade T\u00e9cnica:<\/strong> Instituto Avisa L\u00e1
                                                                                        \nFormadora:<\/strong> Denise Nalini
                                                                                        \nProfessora de Apoio:<\/strong> Ana L\u00facia Bresciane
                                                                                        \nRealiza\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

                                                                                          \n
                                                                                        • CEI Jd. S\u00e3o Norberto – Rua Vicenzo Neriti, 610 \u2013 Jd. S\u00e3o Norberto – S\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 04884-140 Tel.: (11) 5920-3506. E-mail: cspsaonorberto@ig.com.br – Gerente:<\/strong> Rosemary Gregio de Oliveira \/ Coordenadora:<\/strong> Isabel Cordeiro Leme<\/li>\n
                                                                                        • CEI Cantinho da Crian\u00e7a – Rua Frei Lu\u00eds de Leon, viela II \u2013 Vila Jd. Floresta – S\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 04836-080 – Tel.: (11) 5929-5824. E-mail: reconci@terra.com.br ou recmenor@sti.com.br –\u00a0 Gerente:<\/strong> Silvana Silva Silveira \/ Coordenadora:<\/strong> Mariana Cristina Goes Areda<\/li>\n
                                                                                        • CEI Ana de F\u00e1tima – Forte Maur\u00edcio, 13 \u2013 Jd. Ipor\u00e3 – S\u00e3o Paulo \u2013 SP. CEP: 04865-130 Tel.: (11) 5979-6422\u00a0 – Gerente: <\/strong>Roseneide de Ara\u00fajo \/ Coordenadora:<\/strong> Kelly Cristina de O. Braga<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                          Para saber mais<\/h4>\n


                                                                                          \nLivros e Revistas<\/strong><\/p>\n

                                                                                            \n
                                                                                          • \u201cA Crian\u00e7a e o Movimento\u201d, de Isabel Filgueiras. Revista avisa l\u00e1, edi\u00e7\u00e3o no 11, julho\/2002<\/li>\n
                                                                                          • Cliford no Circo, de Norman Bridwell. Ed. Cosac & Naif. Tel. (11) 3218-1444<\/li>\n
                                                                                          • \u201cDesenvolvimento Motor: Passado, Presente e Futuro\u201d, de Isabel Filgueiras. Revista Paulista de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Suplemento 3\/2000. Tel.: (11) 3091-3147<\/li>\n
                                                                                          • Faz e Acontece no Circo, de Lalau. Ilustra\u00e7\u00f5es de Laurabeatriz. Ed. Cia. das Letrinhas. Tel.: (11) 3707-3501<\/li>\n
                                                                                          • Henri Wallon: Uma Concep\u00e7\u00e3o Dial\u00e9tica do Desenvolvimento Infantil, de Izabel Galv\u00e3o. Ed.Vozes. Tel.: (24) 223-9000<\/li>\n
                                                                                          • Referencial Curricular Nacional para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil: Movimento. MEC, 1998. Arquivos dispon\u00edveis no site: www.mec.gov.br<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                            Filmes dispon\u00edveis em formato DVD e VHS<\/strong><\/p>\n

                                                                                              \n
                                                                                            • Cirque du Soleil \u2013 A Reinven\u00e7\u00e3o do Circo, 1989. Dire\u00e7\u00e3o de Jaques Payette<\/li>\n
                                                                                            • O Maior Espet\u00e1culo da Terra, 1952. Dire\u00e7\u00e3o de Cecil B. Demille<\/li>\n
                                                                                            • Os Sapatinhos Vermelhos, 1948. Dire\u00e7\u00e3o de Michael Powell<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                              CDs e CD-Rom<\/strong><\/p>\n

                                                                                                \n
                                                                                              • O Grande Circo M\u00edstico, de Edu Lobo e Chico Buarque. Som Livre. Site: www.somlivre.com.br<\/li>\n
                                                                                              • Pandalel\u00ea \u2013 Brinquedos Cantados. Vol. 1. Cont\u00e9m CD, CD-Rom e livro. Informa\u00e7\u00f5es e vendas: Eugenio Tadeu. Tel.: (31) 3499-5199. E-mails: etadeu@lcc.ufmg.br e atendimento@palavracantada.com.br<\/li>\n
                                                                                              • Cd do Circo, dos Parlapat\u00f5es, Patifes e Paspalh\u00f5es. Informa\u00e7\u00f5es e vendas: Tel.: (11) 3061-9799. E-mail: parlapatoes@uol.com.br. Site: www.parlapatoes.com.br<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                                                                O circo \u00e9 sin\u00f4nimo de divers\u00e3o, habilidade, magia, e \u00e9 parte significativa de nossa cultura. Por isso, foi o tema escolhido para trabalhar a diversidade motora de crian\u00e7as de tr\u00eas centros de educa\u00e7\u00e3o infantil da capital paulista. Por Ana L\u00facia Antunes Bresciane<\/p>\n","protected":false},"author":75,"featured_media":3256,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[385,34],"tags":[1106,655,255,656,224,273,533,476],"class_list":{"0":"post-3269","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-24","8":"category-tempo-didadico","9":"tag-revista-avisa-la-2005","10":"tag-ana-lucia-antunes-bresciane","11":"tag-atividades","12":"tag-aurea-maria-goncalves","13":"tag-brincadeira","14":"tag-circo","15":"tag-diversao","16":"tag-movimento","18":"post-with-thumbnail","19":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3269","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/75"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3269"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3269\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3256"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3269"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3269"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3269"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}