{"id":1934,"date":"2003-01-09T23:10:23","date_gmt":"2003-01-10T01:10:23","guid":{"rendered":"http:\/\/avisala1.tempsite.ws\/portal\/?p=1934"},"modified":"2023-03-27T16:58:37","modified_gmt":"2023-03-27T19:58:37","slug":"a-arte-de-criar-ambientes-que-educam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/assunto\/espaco-educativo\/a-arte-de-criar-ambientes-que-educam\/","title":{"rendered":"A arte de criar ambientes que educam"},"content":{"rendered":"
\u201cOs espa\u00e7os sempre transmitem algo\u201d, diz Hel\u00f4 Pavan, diretora da Escola Viva.\u201cEnt\u00e3o, \u00e9 melhor ocup\u00e1-los e us\u00e1-los para comunicar as id\u00e9ias que nos interessam\u201d<\/h5>\n
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As pontes de Monet, estudadas por uma turma da escola, inspiraram a constru\u00e7\u00e3o desse jardim<\/p><\/div>\n

A forma\u00e7\u00e3o em arte e o olhar bastante apurado permitiram a Hel\u00f4 Pavan reconhecer e valorizar o que \u00e9 fundamental e apreci\u00e1vel na produ\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n

A escola, na sua concep\u00e7\u00e3o, \u00e9 mais do que uma vitrine, \u00e9 fonte de permanente surpresa, o encontro do olhar com as refer\u00eancias inusitadas e enriquecedoras que se oferece em cada canto: uma linda mandala de sementes e desenhos de uma turma na parede da sala de recep\u00e7\u00e3o, belas exposi\u00e7\u00f5es de pinturas, desenhos e tudo o mais, organizados em pain\u00e9is caprichados nos corredores, m\u00f3biles e outras instala\u00e7\u00f5es que criam uma interfer\u00eancia interessante no espa\u00e7o… e tudo com marca das crian\u00e7as.<\/p>\n

O cuidado est\u00e9tico na organiza\u00e7\u00e3o de ambientes est\u00e1 intrinsecamente relacionado aos valores que se pretende ensinar, \u00e0 qualidade da educa\u00e7\u00e3o, de modo que n\u00e3o conseguimos falar em decora\u00e7\u00e3o sem falar em proposta pedag\u00f3gica.
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\navisa l\u00e1:<\/strong> A beleza em cada detalhe do que se apresenta dentro e fora da escola \u00e9 uma marca da Escola Viva. De onde vem essa preocupa\u00e7\u00e3o? Sempre foi assim?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> Desde a origem da escola. Minhas s\u00f3cias e eu \u00e9ramos professoras entre os anos 60 e 70. Nos preocup\u00e1vamos com que tudo tivesse um sentido para as crian\u00e7as, que se envolvessem com o conhecimento para poder aprender. Naquela \u00e9poca, j\u00e1 faz\u00edamos alguns projetos ligados \u00e0s artes.<\/p>\n

Foi desse gosto e necessidade que nos aproximamos da arte-educa\u00e7\u00e3o. Fizemos o curso da Fanny Abramovich, e eu trabalhei no ateli\u00ea de arte S\u00e3o Paulo, com a Ana Mae Barbosa. Percebemos que a arte possibilitava elaborar o conhecimento de um jeito diferente das outras \u00e1reas.<\/p>\n

Ent\u00e3o, criamos um ateli\u00ea, um espa\u00e7o de complementa\u00e7\u00e3o \u00e0 escola, de express\u00e3o, que, na \u00e9poca, era uma quest\u00e3o importante e delicada, e come\u00e7amos a desenvolver um trabalho com m\u00fasica, express\u00e3o corporal e artes pl\u00e1sticas.<\/p>\n

Esse ateli\u00ea se transformou, tempos depois, na Escola Viva. Por causa dessa origem as id\u00e9ias da arte-educa\u00e7\u00e3o ficaram muito fortes para n\u00f3s, a import\u00e2ncia da linguagem espacial, da imag\u00e9tica…<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Pensar espa\u00e7os, objetos e materiais faz parte da proposta pedag\u00f3gica, \u00e9 mesmo uma quest\u00e3o educativa ou \u00e9 apenas assunto para decorador?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> \u00c9 quest\u00e3o educativa, porque tamb\u00e9m \u00e9 curricular.Voc\u00ea passa conte\u00fado atrav\u00e9s do que oferece e do que n\u00e3o oferece como est\u00edmulo. De qualquer jeito est\u00e1 informando, est\u00e1 provocando pensamento, cuidando de uma ou outra compet\u00eancia, priorizando uma coisa e n\u00e3o outra. Ent\u00e3o, \u00e9 preciso ter consci\u00eancia para que possamos sustentar escolhas. N\u00e3o \u00e9 s\u00f3 porque \u00e9 bonito ou pr\u00e1tico. Um bom exemplo \u00e9 esse ch\u00e3o de terra: manter o piso natural d\u00e1 mais trabalho do que o ch\u00e3o convencional de cimento, por incr\u00edvel que pare\u00e7a.<\/p>\n

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O contato com a natureza \u00e9 um dos princ\u00edpios da Escola Viva<\/p><\/div>\n

Quem v\u00ea pode at\u00e9 achar que \u00e9 um desleixo, que n\u00e3o se quer gastar dinheiro para cimentar. Mas, n\u00e3o! \u00c9 o contr\u00e1rio! D\u00e1 muito mais trabalho, e \u00e9 muito mais dif\u00edcil cuidar para que n\u00e3o forme po\u00e7as, n\u00e3o fique aquela lama permanente. \u00c9 mais caro, inclusive. Todo ano refazemos o servi\u00e7o de perfurar o ch\u00e3o e refazer canaletas para que a \u00e1gua possa escoar r\u00e1pido, mas tamb\u00e9m queremos algumas po\u00e7as no parque, \u00e9 nosso objetivo.<\/p>\n

Os pais sabem, est\u00e1 escrito nas nossas normas internas que nos dias de chuva, por causa das po\u00e7as d\u2019\u00e1gua, as crian\u00e7as precisam vir de sapatos mais adequados e confort\u00e1veis. Essa \u00e9 uma escolha definida pela escola.<\/p>\n

A mesma coisa acontece com os viveiros dos animas, com as \u00e1rvores, a horta, os lat\u00f5es de sucata seletiva, que precisam ser limpos, exigem pessoas encarregadas s\u00f3 para fazer isso. S\u00e3o coisas que a gente tem que saber conscientemente e reconhecer o retorno, porque tem um gasto a\u00ed.<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Por que compensa manter um parque de terra com \u00e1rvores que derrubam folhas, com \u00e1gua que empo\u00e7a etc.? Qual \u00e9 a l\u00f3gica?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> As crian\u00e7as que atendemos aqui s\u00e3o bastante estimuladas intelectualmente, incentivadas em casa, mas os aspectos mais relacionados \u00e0 autonomia, \u00e0 mobilidade, ficam prejudicados porque em geral essas crian\u00e7as t\u00eam muitas empregadas, s\u00e3o mais tuteladas.<\/p>\n

Como educadores, percebemos essa necessidade, sabemos que, se n\u00e3o oferecermos essa experi\u00eancia a elas enquanto est\u00e3o na escola, vai ficar faltando esse aspecto na sua forma\u00e7\u00e3o. Por isso \u00e9 t\u00e3o importante, para n\u00f3s, manter espa\u00e7os onde as crian\u00e7as possam fazer experi\u00eancias, se sujar, estar mais pr\u00f3ximas da natureza.<\/p>\n

Queremos que elas respeitem a natureza, e isso exige planejamento cuidadoso. Pensamos isso antes mesmo dessa urg\u00eancia da discuss\u00e3o sobre meio ambiente, a quest\u00e3o ecol\u00f3gica… na verdade, vem do Freinet essa orienta\u00e7\u00e3o de promover contato com a natureza.<\/p>\n

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Por dois anos, crian\u00e7as e pais arquitetos trabalharam no projeto da casinha de \u00e1rvore<\/p><\/div>\n

As crian\u00e7as podem subir em algumas das \u00e1rvores do parque, sinalizamos as que podem e as que n\u00e3o podem subir para que haja uma intera\u00e7\u00e3o real. \u00c9 importante para uma crian\u00e7a conhecer as \u00e1rvores frut\u00edferas, em que \u00e9poca v\u00e3o colher os frutos, como v\u00e3o se organizar para isso. E \u00e9 incr\u00edvel ver como hoje as nossas \u00e1rvores est\u00e3o muito mais preservadas do que antigamente.<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Al\u00e9m de manter presentes alguns elementos da natureza, o que mais a escola considera como princ\u00edpio para a organiza\u00e7\u00e3o dos ambientes?
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\nHel\u00f4:<\/strong> Oferecemos terra, espa\u00e7os diversificados, boas imagens, contato com v\u00e1rias linguagens… essa diversidade e multiplicidade \u00e9 que tanto enriquecem a nossa busca. Procuramos diversificar desde a escolha das plantas: buscamos as que t\u00eam cheiro, tamanhos diferentes, plantamos trepadeira, florzinha pequena, \u00e1rvores frondosas que d\u00e3o frutos.<\/p>\n

Quando pensamos em um tipo de revestimento, variamos as pedrinhas, bambuzinhos, umas coisas mais frias, outras mais quentes, umas cheirosas, outras nem tanto.Tudo para enriquecer o universo das crian\u00e7as. Buscamos as diferen\u00e7as, isso \u00e9 um ponto importante, uma harmonia dos sentidos na multiplicidade, desde o mobili\u00e1rio at\u00e9 entre a equipe.
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\navisa l\u00e1:<\/strong> \u00c9 verdade que qualquer mudan\u00e7a ou investimento envolve muitos gastos? O que d\u00e1 para fazer com pouco dinheiro?
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\nHel\u00f4:<\/strong> Nem sempre \u00e9 caro. \u00c9 preciso fazer o que cabe no bolso, at\u00e9 porque o que \u00e9 esteticamente bonito e bom pode ser barato. N\u00e3o s\u00f3 o barato em fun\u00e7\u00e3o do custo, para economizar, mas para n\u00e3o ficar ostensivo, porque isso n\u00e3o \u00e9 harmonioso com o que queremos mostrar. O simples ressalta as rela\u00e7\u00f5es, o que vem das crian\u00e7as. Isso \u00e9 que \u00e9 o mais importante na escola.<\/p>\n

Queremos que as coisas e os espa\u00e7os sejam ao mesmo tempo utilit\u00e1rios e esteticamente corretos, sem grandes enfeites. E por que tem que ser mais neutro? Para aparecer o desenho da crian\u00e7a, seu trabalho, que \u00e9 o mais importante. E, para n\u00f3s, tamb\u00e9m \u00e9 importante a preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9tica de reaproveitar e transformar a sucata, fazer de uma latinha um lugar simp\u00e1tico para plantar.<\/p>\n

Veja essa lumin\u00e1ria, \u00e9 feita pelas crian\u00e7as para a festa das cores1<\/sup>: \u00e9 uma lanterna de lata e papel vegetal desenhado e colorido por elas mesmas usando v\u00e1rias t\u00e9cnicas. As crian\u00e7as fazem experi\u00eancias de acender a lumin\u00e1ria na escola, no escuro. \u00c0 noite, no dia da festa, todas s\u00e3o acesas como parte do ritual.<\/p>\n

Depois levam para casa como uma lembran\u00e7a. Esse objeto \u00e9 simples, mas foi superpensado: a id\u00e9ia da lumin\u00e1ria como um s\u00edmbolo da chama da escola que acompanha as crian\u00e7as para o resto da vida, pensamos jeitos de executar, que materiais usar, como a crian\u00e7a colocaria seu desenho.<\/p>\n

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A composi\u00e7\u00e3o de desenhos de aves e sementes decora a recep\u00e7\u00e3o da escola
e no parque uma linda mandala feita pelas crian\u00e7as com pedrinhas<\/p><\/div>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> A simplicidade tamb\u00e9m est\u00e1 nos espa\u00e7os externos? As crian\u00e7as interferem neles?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> Aproveitamos as produ\u00e7\u00f5es e id\u00e9ias das crian\u00e7as para decorar os ambientes. Elas at\u00e9 constroem instala\u00e7\u00f5es como a casa da \u00e1rvore, por exemplo, que foi id\u00e9ia de uma turma que, por dois anos, junto com os pais arquitetos, fizeram o projeto, a maquete.<\/p>\n

Por fim constru\u00edmos a casa em torno da \u00e1rvore, que tem uma conota\u00e7\u00e3o est\u00e9tica e tamb\u00e9m funcional porque as crian\u00e7as brincam l\u00e1. Tem uma mandala que elas fizeram e que est\u00e1 instalada no parque. Tinha uma casinha que hoje n\u00e3o existe mais, que as crian\u00e7as colocaram o nome de Tina e que foi constru\u00edda junto com um pedreiro.<\/p>\n

\u00c0s vezes tem um trabalho mais pontual, elaborado em um ano, que depois vira um mosaico para decorar a parede da escola. E sempre tem uma exposi\u00e7\u00e3o permanente da turma, que ocupa o mural fora da classe, fruto de um projeto espec\u00edfico ou de produ\u00e7\u00f5es selecionadas pelas crian\u00e7as.<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Como os espa\u00e7os internos e externos se relacionam? Qual \u00e9 o limite do espa\u00e7o individual e do coletivo?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> \u00c9 importante pensar em espa\u00e7os que proporcionem intimidade e aconchego, que permitam que possamos receber uma crian\u00e7a sozinha na chegada e preservar um pouco essa rela\u00e7\u00e3o. Temos muita car\u00eancia de privacidade, h\u00e1 sempre muitos olhos, a escola precisa oferecer lugar de aconchego e ao mesmo tempo de privacidade, lugar onde as crian\u00e7as possam n\u00e3o se preocupar com o que \u00e9 perigoso sem ser descuidado.<\/p>\n

Precisa haver lugar para o indiv\u00edduo. Na Escola Viva, temos esses espa\u00e7os reservados e outros coletivos que comp\u00f5em uma esp\u00e9cie de minicidadezinha, um universo microssocial, com uma estrutura p\u00fablica.<\/p>\n

As salas, por exemplo, t\u00eam v\u00e1rios espa\u00e7os: um mais circunscrito, outro intermedi\u00e1rio, que \u00e9 uma esp\u00e9cie de ap\u00eandice da classe, depois tem o espa\u00e7o externo. Todas as salas t\u00eam essa estrutura. Elas d\u00e3o para uma pra\u00e7a sinalizada que permite que as crian\u00e7as circulem, que possam encontrar os espa\u00e7os distantes uns dos outros, isso exige um percurso. O ateli\u00ea para as crian\u00e7as de 6 anos, por exemplo, e o de marcenaria mant\u00eam dist\u00e2ncia de quase 500 metros, por isso as crian\u00e7as precisam saber se localizar.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, tem os espa\u00e7os comuns, especialmente pensados para cada atividade: uma sala mais funcional para experi\u00eancias, as salas confort\u00e1veis para assistir v\u00eddeos, uma outra mais acolhedora, com uma possibilidade ac\u00fastica interessante para ouvir m\u00fasica, e alguns cantos de faz-de-conta coletivo.<\/p>\n

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Os pain\u00e9is da sala exp\u00f5em produ\u00e7\u00f5es diversificadas escolhidas pelas pr\u00f3prias crian\u00e7as<\/p><\/div>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Vamos falar de detalhes pr\u00e1ticos: como voc\u00ea disse, tudo informa e transmite valores, at\u00e9 as paredes. Como elas s\u00e3o tratadas nessa escola?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> Quando come\u00e7a o ano, as paredes das salas de aula s\u00e3o brancas. A decora\u00e7\u00e3o tem a ver com o que tem sentido para aquele grupo, aquele professor. Esse \u00e9 um ponto muito importante. \u00c9 preciso ser clean, porque as crian\u00e7as j\u00e1 t\u00eam uniformes coloridos, de acordo com cada turma, mas s\u00e3o elas quem v\u00e3o decorando a escola com trabalhos que escolhem e exp\u00f5em.<\/p>\n

Isso n\u00e3o significa que o professor n\u00e3o tenha que fazer uma sele\u00e7\u00e3o, que n\u00e3o tenha um olhar est\u00e9tico que vai se apurando e se desenvolvendo. Essa \u00e9 uma id\u00e9ia que tentamos desenvolver na escola, em nossos profissionais. Quem organiza e garante os pain\u00e9is e murais, por exemplo, \u00e9 o professor.<\/p>\n

\u00c0s vezes \u00e9 ele quem seleciona, outras vezes faz isso junto com as crian\u00e7as, como parte de avalia\u00e7\u00e3o, mas \u00e9 sempre o professor que estuda como vai colocar os nomes, o suporte, como ser\u00e1 o fundo, que cor \u00e9 o papel que combina com o que vai ser exposto e tudo o mais. Ele \u00e9 um curador: o mural tamb\u00e9m \u00e9 uma express\u00e3o art\u00edstica, n\u00e3o precisa ser uma \u201cobra de arte\u201d, mas \u00e9 uma express\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o e tem um cunho art\u00edstico que precisa ser visto. Os professores sempre surpreendem, d\u00e3o id\u00e9ias muito enriquecedoras.<\/p>\n

E as crian\u00e7as aproveitam e tamb\u00e9m se enriquecem: v\u00e3o olhar, conhecer e apreciar os pain\u00e9is das outras classes, os trabalhos que acontecem na escola.<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Tudo muda sempre, est\u00e1 em permanente constru\u00e7\u00e3o, ou h\u00e1 espa\u00e7os e objetos que permanecem em fun\u00e7\u00e3o de cada faixa et\u00e1ria?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> A gente n\u00e3o tem decora\u00e7\u00e3o fixa. Nossas salas t\u00eam de tudo, em fun\u00e7\u00e3o do que o professor est\u00e1 pensando em termos de projeto, e o que vai para a sala \u00e9 aquela refer\u00eancia: o projeto vai dar a cara do ambiente. Claro que o professor vai estar junto, ele n\u00e3o vai escolher o que n\u00e3o se identifica.<\/p>\n

\u00c9 importante o que ele gosta como pessoa, a refer\u00eancia tem que ser importante para ele tamb\u00e9m, de modo que fa\u00e7a parte do trabalho. N\u00e3o temos uma defini\u00e7\u00e3o fixa, Mir\u00f3 para um, Van Gogh para outro. Tem muitas coisas acontecendo ao mesmo tempo, e \u00e0s vezes a refer\u00eancia mais importante \u00e9 um desenho de crian\u00e7a.<\/p>\n

Tomamos cuidado para n\u00e3o ter uma polui\u00e7\u00e3o visual: \u00e0s vezes, chega o fim do ano e a sala inteira est\u00e1 tomada. Mostramos aos professores que a sala pode ser mais clean. No fim do semestre, as salas voltam a ficar brancas, s\u00f3 permanece o que vai continuar sendo estudado no semestre seguinte.<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Quais s\u00e3o os crit\u00e9rios para as mudan\u00e7as e reorganiza\u00e7\u00e3o das salas, a cada ano?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> No fim do ano e no come\u00e7o do semestre sempre h\u00e1 uma grande modifica\u00e7\u00e3o. O espa\u00e7o vai se transformando. H\u00e1 \u00e9pocas em que se tira tudo e se colocam novos pain\u00e9is conforme o que se est\u00e1 trabalhando, quando muda a proposta ou o projeto. N\u00e3o s\u00f3 os pain\u00e9is, mas toda a disposi\u00e7\u00e3o do mobili\u00e1rio da escola, o modo como a gente acolhe as crian\u00e7as no espa\u00e7o.<\/p>\n

Queremos favorecer o professor mantendo o foco na crian\u00e7a, por isso organizamos o espa\u00e7o de v\u00e1rias formas, de modo que possa atender \u00e0s necessidades de seus alunos: pode criar pequenos cantos em algum momento, abrir a sala toda para uma grande roda, se for necess\u00e1rio deixar as crian\u00e7as disporem o mobili\u00e1rio para brincar de faz-de-conta que vai variar em fun\u00e7\u00e3o da rotina e do planejamento que \u00e9 do professor.<\/p>\n

A gente tem uma linha comum de toda a escola, mas o professor tem que planejar em fun\u00e7\u00e3o das necessidades de seus alunos. O ambiente \u00e9 fundamental na educa\u00e7\u00e3o infantil, faz parte do curr\u00edculo e do planejamento do nosso professor saber organizar o espa\u00e7o.<\/p>\n

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O laguinho dos marrecos \u00e9 visto pelas crian\u00e7as de diferentes \u00e2ngulos<\/p><\/div>\n


\navisa l\u00e1:<\/strong> Todos os materiais da escola s\u00e3o muito bem cuidados do ponto de vista est\u00e9tico. Isso \u00e9 intencional? \u00c9 um princ\u00edpio da escola?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> O mesmo cuidado que temos com o adulto, tamb\u00e9m temos com a crian\u00e7a, n\u00e3o fazemos distin\u00e7\u00e3o. N\u00e3o \u00e9 porque \u00e9 crian\u00e7a que vamos tratar de forma pueril, simplificada. Damos import\u00e2ncia para a forma\u00e7\u00e3o de nossos alunos e queremos atend\u00ea-los com seriedade.<\/p>\n

Essa foi a preocupa\u00e7\u00e3o original e permanece at\u00e9 hoje. Nunca vamos levar para as crian\u00e7as um Mickey, um Pato Donald ou qualquer outra coisa que n\u00e3o tenha uma refer\u00eancia est\u00e9tica relevante: ou \u00e9 um desenho das pr\u00f3prias crian\u00e7as, que selecionamos com elas, ou \u00e9 uma pintura, reprodu\u00e7\u00e3o de algum artista, uma bela fotografia, uma pe\u00e7a de artesanato folcl\u00f3rico interessante…buscamos esse tipo de refer\u00eancia para todos nossos alunos2<\/sup>, desde muito cedo.<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> E o que a escola privilegia, no lugar das imagens pueris e estereotipadas, t\u00e3o comuns na decora\u00e7\u00e3o de ambientes infantis?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> Queremos oferecer outros elementos, a ant\u00edtese das imagens estereotipadas. Preferimos algo que represente a participa\u00e7\u00e3o efetiva de todos em um trabalho. N\u00e3o \u00e9 um exerc\u00edcio de prontid\u00e3o que nossos alunos v\u00e3o fazer, eles v\u00e3o viver de um jeito produtivo, envolvidos num trabalho que tem uma exig\u00eancia, claro, mas que tem um produto significativo que traz realiza\u00e7\u00e3o pessoal.<\/p>\n

Essa coisa pueril…veja, se voc\u00ea for olhar o gosto da crian\u00e7a, ela gosta do cor-de-rosa, mesmo. Mas a refer\u00eancia dada por n\u00f3s n\u00e3o precisa refor\u00e7ar, ela deve servir exatamente para provocar, dar outra possibilidade, afinal o gosto se aprende, agente n\u00e3o nasce gostando do Mickey.<\/p>\n

Tem que se preocupar com tudo o que se traz para dentro da escola: se vamos trazer uma pe\u00e7a teatral, temos que analisar a qualidade do conte\u00fado e da forma. O concerto vai tocar Chico Buarque tamb\u00e9m, n\u00e3o s\u00f3 m\u00fasicas produzidas ou rotuladas para o p\u00fablico infantil.<\/p>\n

A gente toca m\u00fasicas infantis do repert\u00f3rio trazido pelos professores e tamb\u00e9m pelas crian\u00e7as. E elas tamb\u00e9m trazem brinquedos do Mickey, fantasias de outros personagens…n\u00e3o \u00e9 fechado, nem \u00e9 proibido, e ningu\u00e9m \u00e9 criticado ou desvalorizado por isso.<\/p>\n

Mas quando a escola vai dar a refer\u00eancia tem o objetivo de enriquecer o repert\u00f3rio das crian\u00e7as. A m\u00eddia j\u00e1 est\u00e1 a\u00ed para oferecer o resto, a gente tem \u00e9 que provocar, oferecer o que complementa a experi\u00eancia delas.<\/p>\n

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Materiais naturais para os brinquedos do parque em vez de pl\u00e1stico<\/p><\/div>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Diante de todos os luxos que se pode comprar, o que a escola pode oferecer para complementar as experi\u00eancias das crian\u00e7as?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> Os brinquedos, por exemplo. Os pais de nossos alunos t\u00eam um certo poder aquisitivo, podem comprar muitos brinquedos para as crian\u00e7as. Ent\u00e3o a escola n\u00e3o vai oferecer mais, mas sim o brinquedo artesanal, feito junto com o grupo: confeccionamos cortinas, m\u00f3biles, pain\u00e9is, mandalas com pecinhas que as crian\u00e7as fazem com sua turma, com a professora ou mesmo com os pais, em um evento na escola.<\/p>\n

Brincar com o pe\u00e3o, a bola de gude, fazer uma boneca de pano s\u00e3o coisas que a gente sabe que s\u00e3o novas para nossos alunos. Buscamos e valorizamos o simples porque o sofisticado elas j\u00e1 t\u00eam.<\/p>\n

O mesmo n\u00e3o seria se estiv\u00e9ssemos trabalhando com crian\u00e7as que t\u00eam pouco acesso aos brinquedos industrializados, para essas seria interessante oferecer tamb\u00e9m a Barbie, por exemplo, porque tamb\u00e9m \u00e9 legal brincar com a Barbie.<\/p>\n

avisa l\u00e1:<\/strong> Como a escola consegue manter o tempo todo a marca de crian\u00e7a e ao mesmo tempo \u00e9 t\u00e3o bem arrumada?<\/p>\n

Hel\u00f4:<\/strong> Bem arrumada? Sempre tem o que arrumar, a equipe toda precisa ter esse entendimento, mas n\u00e3o pode ser uma coisa autorit\u00e1ria, n\u00e3o posso ficar policiando. Procuramos passar para as pessoas a import\u00e2ncia disso, permanentemente.<\/p>\n

\u00c9 um exerc\u00edcio de trabalho cooperativo: buscamos sempre, desde a coordena\u00e7\u00e3o, essa diversidade de olhares e compet\u00eancias. Temos um trabalho de forma\u00e7\u00e3o da equipe dos adultos para que tenham esse entendimento. Os adultos, em geral, t\u00eam a perspectiva do pr\u00e1tico, mas o crit\u00e9rio da escola nem sempre \u00e9 o pr\u00e1tico. Essa mentalidade deve ser mudada.<\/p>\n

Temos realizado eventos espec\u00edficos na escola que servem para isso, n\u00e3o s\u00f3 para propaganda. Nos preocupamos em socializar os princ\u00edpios da escola, por isso queremos que os pais participem, que vivam conosco experi\u00eancias semelhantes \u00e0s que as crian\u00e7as vivem aqui, diariamente.<\/p>\n

1<\/sup> Ritual de passagem da pr\u00e9-escola para a escola de ensino fundamental.
\n2<\/sup> A Escola Viva atende crian\u00e7as de 2 a 14 anos.<\/p>\n

Escola Viva. Tel.: (11) 3846-0646
\nwww.escolaviva.com.br<\/p>\n

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No corredor, a casinha dos pequenos tem contas coloridas<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entrevista com Hel\u00f4 Pavan, diretora da Escola Viva<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3200,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[186,374],"tags":[1104,496,517,187,518,519,520],"class_list":{"0":"post-1934","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-espaco-educativo","8":"category-revista-avisala-13","9":"tag-revista-avisa-la-2003","10":"tag-ambiente","11":"tag-escola-viva","12":"tag-espaco","13":"tag-helo-pavan","14":"tag-ocupacao","15":"tag-proposta-pedagogica","17":"post-with-thumbnail","18":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1934","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1934"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1934\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3200"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1934"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1934"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1934"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}