{"id":17994,"date":"2025-10-13T14:28:06","date_gmt":"2025-10-13T17:28:06","guid":{"rendered":"https:\/\/avisala.org.br\/?p=17994"},"modified":"2025-10-13T14:28:22","modified_gmt":"2025-10-13T17:28:22","slug":"no-cotidiano-encantamento-e-descobertas-do-professor-e-das-criancas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/noticias\/no-cotidiano-encantamento-e-descobertas-do-professor-e-das-criancas\/","title":{"rendered":"No cotidiano, encantamento e descobertas do professor e das crian\u00e7as."},"content":{"rendered":"

Elessandra Ferrari Gazola [1]<\/a><\/p>\n

Aqui na cidade Santa Cruz do Rio Pardo, em S\u00e3o Paulo, temos nos dedicado a estudar as aproxima\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as com as culturas do escrito, na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, por meio da forma\u00e7\u00e3o do Instituto Avisa L\u00e1, com o valioso apoio da Special Dog Company em parceria com a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o. Parte desse trabalho est\u00e1 sistematizado no livro LER, ESCREVER E BRINCAR: MODOS DE VIVER A INF\u00c2NCIA NA ESCOLA [2]<\/a>.<\/p>\n

Temos investido nesse conhecimento a partir dos interesses e curiosidades das crian\u00e7as, criando oportunidades para elas participarem ativamente dessas descobertas sobre a linguagem escrita.<\/p>\n

Mesmo com os v\u00e1rios anos de experi\u00eancia em sala de aula, ainda sinto desconfortos em rela\u00e7\u00e3o a algumas pr\u00e1ticas por n\u00e3o saber como conduzi-las. Os sentidos que normalmente essa palavra traz seria algo negativo, mas aqui, a utilizo para diagnosticar a minha necessidade de estar sempre atenta e em frequente busca de como provocar, desafiar e encantar minhas crian\u00e7as.<\/p>\n

O mundo est\u00e1 ao nosso redor para ser descoberto e me coloco, como professora, na posi\u00e7\u00e3o de colaboradora dos pequenos para olhar como as palavras podem guardar nossas mem\u00f3rias, nossos sentimentos e quer\u00eancias.<\/p>\n

Por isso compartilho aqui uma experi\u00eancia de professora da turma de 5 anos com 10 meninas e 7 meninos.<\/p>\n

As palavras adentram qualquer espa\u00e7o e at\u00e9 os \u201cn\u00e3o espa\u00e7os\u201d, ou seja, n\u00e3o pedem licen\u00e7a, apenas invadem nosso cotidiano e nos completam com os significados que a leitura e escrita produzem.<\/p>\n

\"\" Essas crian\u00e7as se mostram ativas, curiosas e expressivas. Percebi, que, para que se mantenham interessadas em suas pesquisas \u00e9 necess\u00e1rio sempre buscar criar din\u00e2micas diversas de ensinar e aprender, considerando como pensam, as formas de agrup\u00e1-las e desafi\u00e1-las com diferentes propostas.<\/p>\n

No que se refere \u00e0 aproxima\u00e7\u00e3o e experi\u00eancia das crian\u00e7as com a leitura e escrita, busco inserir a necessidade de construirmos com as palavras, os textos, as listas, os recados, situa\u00e7\u00f5es que d\u00e3o sentido para o que leem e produzem.<\/p>\n

As listas, em especial, s\u00e3o utilizadas pelo grupo como busca de refer\u00eancias para suas escritas. Elas surgem a partir de situa\u00e7\u00f5es diversas. Para iniciarmos alguma atividade, combino com eles que teremos uma senha, que segue crit\u00e9rios dos mais variados: devem falar o nome da brincadeira favorita, de uma cor, de um animal…e a partir das respostas as listas s\u00e3o constru\u00eddas, o que oferece para as crian\u00e7as novas oportunidades de pesquisas .[3]<\/a> Um exemplo \u00a0\u00e9 a pesquisa de outras palavras que tenham a mesma inicial do nome deles e assim vamos agregando v\u00e1rias listas e repertoriando o grupo. Quando vamos escrever algo, as listas servem de apoio, \u00e9 comum v\u00ea-las correr em alguma das listas e mostrar semelhan\u00e7as na escrita, observando partes iniciais ou finais comuns e at\u00e9 mesmo palavras que rimam.<\/p>\n

A escrita da rotina do dia, \u00e9 constru\u00edda juntamente com o grupo, \u00e9 algo combinado e esperado por eles, juntos registramos o que iremos realizar durante a manh\u00e3. Procuro realizar o registro da rotina de v\u00e1rias maneiras: escrevendo na lousa com a ajuda deles, ditando para mim, tamb\u00e9m ofere\u00e7o tarjetas com os momentos que teremos durante o per\u00edodo e vou questionando para poderem localizar e colocarem na lousa e tamb\u00e9m pe\u00e7o para as crian\u00e7as escreverem e assim, \u00a0juntos vamos refletindo sobre a escrita.<\/p>\n

Faz parte da nossa rotina, identificar as crian\u00e7as presentes e faltosas. A escrita favorece o reconhecimento dos nomes dos colegas, al\u00e9m da rela\u00e7\u00e3o de pertencimento a um grupo e desperta para um ponto important\u00edssimo, porque n\u00e3o dizer vital, que \u00e9 o entendimento da escrita como forma de comunica\u00e7\u00e3o; comunicar para a merendeira quem compareceu na escola, comunicar quais e quantos crach\u00e1s dever\u00e3o ser entregues, al\u00e9m de outras fun\u00e7\u00f5es que essa a\u00e7\u00e3o produz.\u00a0 Riqueza de conhecimento em gestos t\u00e3o corriqueiros, por\u00e9m, carregados de significados. O momento desse registro envolve tanto a percep\u00e7\u00e3o dos nomes dos colegas, quanto a quantifica\u00e7\u00e3o dos presentes e dos faltosos. A a\u00e7\u00e3o de fazer a chamada agrega v\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es em uma mesma a\u00e7\u00e3o; v\u00e1lido ressaltar, por\u00e9m, que existem circunst\u00e2ncias em que o olhar para a quest\u00e3o de n\u00famero abre novos questionamentos como, quantos meninos vieram a mais ou a menos que as meninas? Ontem, quantas meninas vieram? Juntando todos, quantas crian\u00e7as est\u00e3o na sala hoje? Em outros momentos, a escrita dos nomes chama mais aten\u00e7\u00e3o quando percebem quantas crian\u00e7as iniciam com A, que uma parte do nome da Miri\u00e3n tamb\u00e9m est\u00e1 no nome do Luiz Miguel… ou seja, o cen\u00e1rio de contar, quantificar ou registrar os nomes das crian\u00e7as s\u00e3o potentes quando se tem claro as possibilidades de reflex\u00e3o.<\/p>\n

Outra varia\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o da rotina que considero interessante pontuar e que acontece no grupo \u00e9 a observa\u00e7\u00e3o de tarjetas com\"\" diferentes momentos que ter\u00edamos durante o dia para que, atrav\u00e9s de suas estrat\u00e9gias, identificarem o elenco de atividades. Interessante como buscam as refer\u00eancias no alfabeto e nos nomes dos colegas parecidos com as escritas que j\u00e1 conhecem:<\/p>\n

\"\"– \u201cVamos come\u00e7ar com o CAF\u00c9. Onde ser\u00e1 que est\u00e1 escrito caf\u00e9?<\/p>\n

– \u201cCA… \u00e9 o C com A\u201d.<\/p>\n

– \u201cE Lanche\u201d? (professora)<\/p>\n

– \u201cTem o LA do nome da Lav\u00ednia\u201d.<\/p>\n

– \u201cE onde fica o LA no nome da Lav\u00ednia\u201d? (professora)<\/p>\n

J\u00e1 buscando a lista de nomes, vamos juntos \u00e0 procura para identificar o que estamos precisando e assim, um complementando o pensamento do outro, a rotina vai se constituindo. No momento da palavra SA\u00cdDA, algumas crian\u00e7as disseram que come\u00e7ava com A, logo em seguida j\u00e1 vieram outras contribui\u00e7\u00f5es…mas tem o S junto!!<\/p>\n

As falas se entrela\u00e7am e borbulham diante das palavras!\"\"<\/p>\n

Mesmo na escrita do pr\u00f3prio nome, o simples registro na lousa, atrai o olhar dos colegas, que na espera para chegar a vez de escrever, olham como o nome do amigo se constr\u00f3i. \u00c9 um aprendizado silencioso, t\u00eanue e poderoso!<\/p>\n

Com essas experi\u00eancias na Educa\u00e7\u00e3o Infantil busco gerar a \u201cnecessidade\u201d da escrita e situa\u00e7\u00f5es comunicativas, seja em uma lista, bilhetes, textos coletivos ou brincadeiras.<\/p>\n

\"\"Com as cantigas e parlendas de mem\u00f3ria, as crian\u00e7as buscam resolver os problemas de como organizar o que falam com o que est\u00e1 escrito, para isso continuam seguindo o que j\u00e1 sabem sobre a leitura e em duplas trocam e complementam suas hip\u00f3teses.<\/p>\n

Todas essas oportunidades de conviv\u00eancia com as palavras v\u00e3o al\u00e9m da decifra\u00e7\u00e3o; saber os nomes das letras \u00e9 importante, mas o fascinante \u00e9 saber como utiliz\u00e1-las para comunicar o que sentimos, o que pensamos e imaginamos.<\/p>\n

Olhar com demora para as elabora\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as quando est\u00e3o produzindo suas escritas \u00e9 imprescind\u00edvel, sendo poss\u00edvel perceber quando l\u00e1pis e folha, m\u00e3os e olhos se fundem na busca da solu\u00e7\u00e3o para os desafios da constru\u00e7\u00e3o das mensagens a serem comunicadas.<\/p>\n

\"\"Olhar para Educa\u00e7\u00e3o Infantil, pensar como as crian\u00e7as realizam suas descobertas sobre a leitura e escrita n\u00e3o pode ser encarado como algo prosaico, pelo contr\u00e1rio, \u00e9 algo in\u00e9dito e \u00fanico, pois cada um traz dentro de si suas experi\u00eancias com as palavras, algo que j\u00e1 o atravessou e fez sentido: uma lista de mercado, o nome de um brinquedo, o nome da av\u00f3, dos primos, pois essas falas frequentemente s\u00e3o pronunciadas quando est\u00e3o realizando suas rela\u00e7\u00f5es e conex\u00f5es.<\/p>\n

Estar atento a esses conhecimentos fazem a diferen\u00e7a entre decorar c\u00f3digos e saber como utiliz\u00e1-los de forma\"\" significativa. Ao expressarem suas ideias, mostram admira\u00e7\u00e3o. Quando Davi descobriu que o mesmo BRA do seu sobrenome BRANCO est\u00e1 em BRA do Brasil, seus olhos brilharam ao me contar. O mesmo aconteceu quanto Ant\u00f4nio identificou que na palavra CIRANDA tem tamb\u00e9m o AN de seu nome.<\/p>\n

As crian\u00e7as t\u00eam um interesse genu\u00edno de saber sobre o que est\u00e1 escrito, como est\u00e1 escrito, em conversar sobre as leituras realizadas; \u00e9 direito de elas terem acesso \u00e0 cultura escrita. Tudo acontece de forma tranquila, organizando situa\u00e7\u00f5es e oportunidades com sentido e significado em que, imersos no mundo letrado, nossas crian\u00e7as possam ter tempo e espa\u00e7o para colocarem seu pensamento em a\u00e7\u00e3o, de nos mostrarem qu\u00e3o potentes s\u00e3o, o quanto fazem compara\u00e7\u00f5es, observa\u00e7\u00f5es e elabora\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\"\"Finalizo com um exemplo recente:<\/p>\n

Ontem, o Ant\u00f4nio escreveu a rotina para n\u00f3s, acompanhado de suas colegas.<\/p>\n

Destaco que ele, com bastante entusiasmo, foi escrevendo e n\u00e3o teve d\u00favidas em usar a forma que conhecia quando queria se referir \u00e0s propostas diversificadas que organizei para a turma, escreveu brincando de coisas e\u00a0\u00a0 as placas que constru\u00edmos para colocar na escola viraram pracas.<\/p>\n

Suas atitudes na escrita revelam conhecimento, seguran\u00e7a e protagonismo, o que nos enche de encantamento.<\/p>\n

Que em contrapartida, n\u00f3s, professores, sejamos respeitosos e acolhedores de suas realidades, tendo uma postura consciente de nosso papel nesse percurso de descobertas, elas n\u00e3o aprendem sozinhas… n\u00f3s aprendemos juntos!<\/p>\n

setembro de 2025<\/p>\n

\u00a0____________________________________________________________________________________________<\/p>\n

[1]<\/a> \u00a0professora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil no munic\u00edpio de Santa Cruz do Rio Pardo, EMEIEF PROF Mar\u00eda Jos\u00e9 Rios, Diretora Adriana Nascimento<\/p>\n

[2]<\/a> https:\/\/www.santacruzdoriopardo.sp.gov.br\/assets\/uploads\/livros\/Livro-Sec-Educacao.pdf<\/a><\/p>\n

[3]<\/a> Lista \u00e9 um g\u00eanero que compreende um conjunto de palavras de um mesmo campo sem\u00e2ntico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Elessandra Ferrari Gazola [1] Aqui na cidade Santa Cruz do Rio Pardo, em S\u00e3o Paulo, temos nos dedicado a estudar as aproxima\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as com as culturas do escrito, na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, por meio da forma\u00e7\u00e3o do Instituto Avisa L\u00e1, com o valioso apoio da Special Dog Company em parceria com a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o. […]<\/p>\n","protected":false},"author":226,"featured_media":18005,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,1418],"tags":[1732,294,1689,1458],"class_list":{"0":"post-17994","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-noticias","8":"category-novidades","9":"tag-culturas-do-escrito","10":"tag-educacao-infantil-2","11":"tag-experiencias-infantis","12":"tag-papel-do-professor","14":"post-with-thumbnail","15":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17994","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/226"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17994"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17994\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18006,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17994\/revisions\/18006"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18005"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17994"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17994"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17994"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}