{"id":17907,"date":"2025-08-25T09:20:42","date_gmt":"2025-08-25T12:20:42","guid":{"rendered":"https:\/\/avisala.org.br\/?p=17907"},"modified":"2025-11-11T09:08:30","modified_gmt":"2025-11-11T12:08:30","slug":"revista-avisa-la-64","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/noticias\/revista-avisa-la-64\/","title":{"rendered":"Revista Avisa l\u00e1 #64"},"content":{"rendered":"

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\u00a0 Confira alguns artigos desta edi\u00e7\u00e3o<\/u><\/strong><\/p>\n


\n<\/strong>\"\"<\/a>Com que roupa eu vou… pra chuva? <\/strong>A pr\u00e1tica escolar de fazer com que as crian\u00e7as fiquem na sala em dias de chuva come\u00e7ou a ser questionada a partir de um processo formativo. Nele as educadoras foram desafiadas a conhecer os saberes da turma de crian\u00e7as de quatro anos para propiciar a elas momentos de investiga\u00e7\u00e3o, pesquisa e discuss\u00f5es sobre o tempo. Este artigo discute como as crian\u00e7as aprendem sobre um fen\u00f4meno da natureza e suas rela\u00e7\u00f5es com o ambiente, sobre pr\u00e1ticas sociais de prote\u00e7\u00e3o do corpo e sobre brincar na chuva, modo em geral proibido de interagir.<\/p>\n

Observar para ver e compreender. <\/strong>Saber como as crian\u00e7as pensam e constroem conhecimento \u00e9 uma compet\u00eancia essencial para os profissionais da Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Reconhecendo a import\u00e2ncia da brincadeira de faz de conta na rotina da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, o registro de observa\u00e7\u00e3o apresentado neste artigo procurou enfatizar a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o escolar para a brincadeira, as interven\u00e7\u00f5es do professor e os enredos criados pelas crian\u00e7as. Assim, muitos elementos foram discutidos com os gestores e professores, de forma a favorecer cada vez mais uma experi\u00eancia rica para o faz de conta das crian\u00e7as.<\/p>\n

Beber \u00e1gua na escola: um direito e uma necessidade de sa\u00fade. <\/strong>As escolas e creches s\u00e3o respons\u00e1veis por garantir a integridade f\u00edsica e o bem-estar das crian\u00e7as e, para tanto, precisam criar uma rotina de oferta de \u00e1gua que atenda a essa demanda e facilite a constru\u00e7\u00e3o do h\u00e1bito de beber \u00e1gua. Com as crian\u00e7as bem pequenas que come\u00e7am a falar, \u00e9 preciso criar condi\u00e7\u00f5es para que aprendam a nomear suas necessidades, tomem iniciativas e sejam estimuladas ativamente a consumir \u00e1gua. Neste artigo muitas quest\u00f5es relacionadas \u00e0 oferta de \u00e1gua na escola s\u00e3o discutidas. Voc\u00ea j\u00e1 havia parado para pensar em tudo o que envolve a oferta de \u00e1gua no ambiente escolar?<\/p>\n

Olhar para ver.\u00a0<\/strong> Esta s\u00e9rie de entrevistas traz agora o olhar de Monique Deheinzelin e seu percurso pelas artes.
\nEla afirma que nas crian\u00e7as est\u00e1 a g\u00eanese daquilo que nos constitui.
\nNo desenho, na pintura ou em qualquer de suas a\u00e7\u00f5es vemos a crian\u00e7a presente, ou seja, implicada subjetivamente em suas pr\u00f3prias a\u00e7\u00f5es. Esquecer-se das obriga\u00e7\u00f5es e imposi\u00e7\u00f5es externas para mergulhar na pr\u00f3pria a\u00e7\u00e3o \u00e9 sempre uma tentativa de solucionar uma situa\u00e7\u00e3o real. Isto \u00e9 importante: contar com os pr\u00f3prios recursos, ter confian\u00e7a neles, agir com autorregula\u00e7\u00e3o e disciplina, n\u00e3o exclui o que acontece no entorno. A crian\u00e7a nos diz: Estou aqui, observo e vejo do meu jeito o que acontece e expresso o que sinto nessa intera\u00e7\u00e3o com a realidade.
\nAs crian\u00e7as constroem a si pr\u00f3prias de acordo com o sentir e agir em uma mobiliza\u00e7\u00e3o est\u00e9tica, por isso suas a\u00e7\u00f5es s\u00e3o transformadoras, mudam a realidade e o seu pr\u00f3prio modo de ser.<\/p>\n

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