![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/1-8-300x170.jpg\")
<\/p>\nCaroline da Costa Cardoso\u00b2<\/p>\n
Ao contemplar escuta efetiva das crian\u00e7as em suas curiosidades, interesses e hip\u00f3teses, projeto incorpora o l\u00fadico e envolve fam\u00edlias e comunidade escolar<\/p>\n
A turma de crian\u00e7as de 4 e 5 anos brincando livremente pelo p\u00e1tio da escola suscitava indaga\u00e7\u00f5es sobre a Lua (em v\u00e1rias ocasi\u00f5es ela era observada do parque). Por exemplo: Existem v\u00e1rias luas ou apenas uma que altera seu formato?<\/p>\n
Sempre que est\u00e1vamos no p\u00e1tio da escola, notava as indaga\u00e7\u00f5es. Com isso, compreendi que conhecimentos sobre o dia e a noite relacionados \u00e0s diferentes fases da Lua poderiam ajud\u00e1-las a ampliar suas ideias e hip\u00f3teses. A utiliza\u00e7\u00e3o de uma luneta colaborou para novas descobertas. Dessas propostas iniciais, outras perguntas foram emergindo a partir de suas curiosidades. Brincadeiras, experi\u00eancias, observa\u00e7\u00f5es e pesquisas foram organizadas para que os pequenos constru\u00edssem conhecimentos.<\/p>\n
As crian\u00e7as levantavam hip\u00f3teses como esta do Jo\u00e3o Victor, de 5 anos: A Lua tem uma luz que a ilumina.<\/p>\n
<\/p>\n
Observa\u00e7\u00e3o e pesquisa<\/strong><\/p>\n Ao longo de alguns meses tivemos v\u00e1rias viv\u00eancias orientadas pelas inquieta\u00e7\u00f5es dos alunos. Uma delas foi observar o p\u00f4r do Sol e o nascer da Lua cheia na zona rural da cidade. Desta vez, as crian\u00e7as brincaram com suas lanternas na escurid\u00e3o da noite, descobrindo pequenos habitantes noturnos do local, enquanto aguardavam o espet\u00e1culo do nascer da Lua cheia. Sobre a parte mais alta do campo, havia uma luneta estrategicamente ali colocada. Com o nascer da Lua, imensa e luminosa, crian\u00e7as e adultos foram at\u00e9 o local para visualiz\u00e1-la de uma maneira diferente. A cada observa\u00e7\u00e3o, suspiros de encantamento eram ouvidos. Uma das crian\u00e7as, ao visualizar as crateras da Lua, disse: Eu estou vendo, s\u00e3o os filhotinhos dela! (Yuri, 4 anos). Outra concluiu: A Lua muda de cor, ela fica amarela e depois branca. (Nathaly, 5 anos)<\/p>\n O Programa Google Earth, ampliado em projetor, foi o recurso utilizado para que visualiz\u00e1ssemos a Lua e nosso planeta sob outra perspectiva. Com tamanho interesse dos pequenos, ficamos um tempo consider\u00e1vel fazendo an\u00e1lises instigadas por suas perguntas. Dentre outras coisas, conseguimos ver em quais lugares os homens que pisaram na Lua estiveram, pois est\u00e3o marcados por bandeiras, e a localiza\u00e7\u00e3o de nossa escola, no planeta Terra. A cada aproxima\u00e7\u00e3o da Lua ou da Terra, a turma exclamava: Uooooooouuu!, como se estivesse em uma aventura em um desses lugares.<\/p>\n Em uma cidade que fica a 400 km da nossa, Santa Maria, no Rio Grande do Sul, havia a possibilidade de as crian\u00e7as conhecerem um planet\u00e1rio. A Prefeitura Municipal colocou \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o da turma um \u00f4nibus, e as fam\u00edlias das crian\u00e7as, por sua vez, arrecadaram roupas e acess\u00f3rios para um brech\u00f3. Como professora, eu percebia que todo esse movimento tornaria o passeio fora da cidade uma experi\u00eancia muito significativa tanto para as crian\u00e7as quanto para os adultos.<\/p>\n As vendas no brech\u00f3 foram um sucesso, confirmado pela arrecada\u00e7\u00e3o do valor necess\u00e1rio para alimenta\u00e7\u00e3o, visita ao planet\u00e1rio e aprecia\u00e7\u00e3o do filme Montanha russa c\u00f3smica\u00b3 em cinema 6D. No planet\u00e1rio, al\u00e9m de assistirem \u00e0 sess\u00e3o sobre o c\u00e9u e as constela\u00e7\u00f5es, encontraram pinturas, esculturas e fotografias, ampliando assim o pr\u00f3prio repert\u00f3rio cultural. Crescia nas crian\u00e7as a sensa\u00e7\u00e3o de pertencimento ao espa\u00e7o. Perceberam que, al\u00e9m de n\u00f3s, h\u00e1 um universo infinito.<\/p>\n Imagina\u00e7\u00e3o colocada em pr\u00e1tica<\/strong><\/p>\n Em seus di\u00e1logos, os pequenos come\u00e7aram a imaginar e acreditar em uma poss\u00edvel viagem ao espa\u00e7o e protagonizaram um novo percurso no projeto: o seu planejamento. Primeiramente, pensaram sobre como chegar\u00edamos l\u00e1. Todos sabiam que o meio de transporte necess\u00e1rio era uma nave espacial. Mas como ter\u00edamos isso? Inspirado por desenhos das crian\u00e7as, um amigo da escola materializou o transporte imaginado e, com madeira e papel\u00e3o, nossa nave ganhava forma. Imprimindo suas identidades e caracter\u00edsticas pessoais, as crian\u00e7as coloriram a nave com rolo e tinta. No entanto, n\u00e3o bastava que tivessem uma nave, precisariam de muito mais para a viagem.<\/p>\n Diante de tantas ideias, sugeri que elabor\u00e1ssemos uma lista (fun\u00e7\u00e3o social da escrita), pois assim nada seria esquecido. Cada crian\u00e7a anotou, \u00e0 sua maneira, aquilo que considerava importante levarmos ao espa\u00e7o. Destacou-se, dentre as anota\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as, a necessidade de levarem o brinquedo favorito e os alimentos que apreciavam e consideravam necess\u00e1rios para a sobreviv\u00eancia. Uma delas sugeriu que seria \u00fatil uma mesa e alguns banquinhos; outra, que fiz\u00e9ssemos uma roupa de astronauta. Tornou-se miss\u00e3o, para os envolvidos no trabalho, materializar os desejos para a viagem.<\/p>\n Como parte dos preparativos para a viagem, consideramos importante visualizar os planetas, al\u00e9m da Lua, como hav\u00edamos feito anteriormente. Soubemos que uma menina de 12 anos poderia nos auxiliar, pois ela possu\u00eda um telesc\u00f3pio. Escrevemos uma carta para Maria Clara, comunicando nossa curiosidade em conhecer o seu telesc\u00f3pio e visualizar os planetas. Alguns dias depois, Maria Clara respondeu nossa carta com um v\u00eddeo, confirmando sua presen\u00e7a em uma atividade noturna na escola com o seu telesc\u00f3pio. Na data marcada, recebi as crian\u00e7as e as fam\u00edlias na escola. Todos estavam alegres, incluindo os adultos, que nunca haviam tido uma oportunidade dessas. Maria Clara compartilhou alguns saberes sobre o espa\u00e7o com as crian\u00e7as, destacando algumas caracter\u00edsticas dos planetas e, depois, fomos at\u00e9 o p\u00e1tio da escola, em pequenos grupos, para visualizar os planetas que fossem poss\u00edveis naquela noite. Conseguimos localizar e observar o planeta J\u00fapiter. Encerramos a noite com todos encantados, maravilhados com a vis\u00e3o que tiveram do espa\u00e7o. Todos sabiam o que encontrariam no espa\u00e7o; no entanto, em qual dire\u00e7\u00e3o nossa nave deveria seguir? Sabendo que os mapas existem para facilitar a localiza\u00e7\u00e3o das pessoas aqui na Terra, uma crian\u00e7a sugeriu que organiz\u00e1ssemos nosso pr\u00f3prio mapa do espa\u00e7o, que definiria o roteiro da viagem, que caminhos percorrer\u00edamos e o que far\u00edamos em cada lugar. \u2013 Primeiro vamos brincar de patinar nos an\u00e9is de Saturno. (Martina, 4 anos) Marcada a data para a decolagem de nossa nave, as crian\u00e7as come\u00e7aram a trazer de casa, com a participa\u00e7\u00e3o ativa das fam\u00edlias, os itens necess\u00e1rios para equip\u00e1-la. Cada aluno analisava a melhor forma para organizar, na nave, o objeto que havia levado para a escola. Protagonizavam cada momento: decidiram que um dos mapas ficaria fora da nave e outro, dentro, para facilitar a organiza\u00e7\u00e3o da viagem, uniam-se em duplas para segur\u00e1-los, at\u00e9 que nosso amigo (funcion\u00e1rio da escola) os grampeasse. Ao organizarem os brinquedos, pensavam com carinho sobre qual seria o melhor lugar. Alguns ficaram organizados no ch\u00e3o da nave; outros, em um compartimento anexado (pote). A roupa de astronauta, confeccionada pela av\u00f3 de uma menina, foi pendurada em um cabide que ela pegou do camarim da sala. Os banquinhos para a nave foram dois carret\u00e9is de papel\u00e3o e a mesinha, uma que t\u00ednhamos na escola. Os alimentos n\u00e3o perec\u00edveis chegaram antes, mas os perec\u00edveis chegariam apenas no dia da decolagem. N\u00e3o parava de surgir novas ideias para completar a nave.<\/p>\n Uma viagem coletiva<\/strong><\/p>\n No dia da decolagem, acompanhei um grupo por vez para entrar na nave, os alunos haviam conclu\u00eddo que n\u00e3o caberia a turma toda ao mesmo tempo. Dessa forma, seguiam de quatro em quatro crian\u00e7as. Um funcion\u00e1rio da equipe de apoio movimentava a nave do lado de fora para enriquecer a brincadeira.<\/p>\n Ao acolher os pequenos no in\u00edcio da manh\u00e3 do dia em que ocorreria a decolagem, as emo\u00e7\u00f5es transpareciam nos olhares, nas falas e em gestos inquietos. Os familiares demonstravam que as expectativas para a viagem haviam contagiado tamb\u00e9m os adultos. Segundo Helena, m\u00e3e da Martita, a filha \u201cacordou pensando na viagem, disse que vai tirar muitas fotos com os colegas de todos os planetas, para que, quando voltar, possa lembrar-se de tudo.\u201d<\/p>\n Toda a escola sabia do grande evento que aconteceria em nossa turma e, percebendo a nave posicionada no p\u00e1tio, turmas deslocaram-se com suas professoras para despedirem-se das crian\u00e7as que \u201cviajariam ao espa\u00e7o\u201d. Formou-se um grande corredor, pelo qual as crian\u00e7as passariam at\u00e9 chegar \u00e0 nave. Os alunos de outras turmas tamb\u00e9m quiseram experimentar a brincadeira, e os adultos, por sua vez, encantavam-se com as rea\u00e7\u00f5es dos filhos.<\/p>\n No momento da decolagem, todos, tomados por surpresa e encantamento, reagiam de formas singulares: uns corriam sorridentes em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 nave; outros analisavam atentamente o caminho, e havia quem demonstrasse certa inseguran\u00e7a no olhar e na forma como aproximavam-se dos adultos que estavam mais pr\u00f3ximos da nave, como aconteceu com Martina, que ap\u00f3s entrar na nave chorou e desistiu da viagem. A colega Beatriz, de 5 anos, que estava junto a ela, disse: N\u00e3o chora, \u00e9 s\u00f3 brincadeira, Martina. Notei que um menino, ao caminhar entre o corredor humano, movimentava-se vagarosamente, marcando passos, at\u00e9 que se virou de costas para a nave e abanou para todos: era a representa\u00e7\u00e3o de um verdadeiro astronauta.<\/p>\n O projeto da professora Carol teve repercuss\u00e3o em toda a escola; as crian\u00e7as de outras turmas queriam embarcar na nave, e as professoras sentiram-se incentivadas a tamb\u00e9m realizar esse tipo de atividade, pela alegria que perceberam nas crian\u00e7as. Sempre que um projeto assim \u00e9 desenvolvido, os educadores t\u00eam a oportunidade de ampliar o olhar e perceber novas possibilidades para o trabalho com as crian\u00e7as. (Jane Tavares, diretora)<\/p>\n Depois da experi\u00eancia, v\u00e1rias justificativas foram apresentadas pelas crian\u00e7as com rela\u00e7\u00e3o ao fato de a nave n\u00e3o ter decolado de verdade:<\/p>\n \u2013 A nave n\u00e3o decolou porque estava muito pesada. (Breno, 5 anos) Convidamos dois policiais militares, respons\u00e1veis por pilotar um helic\u00f3ptero na cidade, para conversarem com as crian\u00e7as. Menos preocupadas em obter uma resposta para a problem\u00e1tica da decolagem, as crian\u00e7as queriam interagir, conversar sobre o trabalho deles e compartilhar os resultados da viagem. Assim como guiaram a constitui\u00e7\u00e3o dos percursos, as crian\u00e7as tamb\u00e9m souberam demonstrar o quanto estavam satisfeitas com a experi\u00eancia. A grande brincadeira sonhada, imaginada, materializada e vivenciada encerrou-se no tempo das crian\u00e7as. O entendimento de que o tempo de dura\u00e7\u00e3o dos projetos pode tamb\u00e9m ser determinado pelo envolvimento dos estudantes ampliou-se e\u00a0 estabeleceu-se em minha percep\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Caroline da Costa Cardoso\u00b2 Ao contemplar escuta efetiva das crian\u00e7as em suas curiosidades, interesses e hip\u00f3teses, projeto incorpora o l\u00fadico e envolve fam\u00edlias e comunidade escolar A turma de crian\u00e7as de 4 e 5 anos brincando livremente pelo p\u00e1tio da escola suscitava indaga\u00e7\u00f5es sobre a Lua (em v\u00e1rias ocasi\u00f5es ela era observada do parque). 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\n3 Em uma cabine especial de cinema que ficava em um Shopping da cidade. Nela as crian\u00e7as tinham sensa\u00e7\u00f5es como se estivessem numa montanha russa andando pelo espa\u00e7o, bem pr\u00f3ximas de alguns elementos como Lua, planetas, estrelas.<\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/3-8-226x300.jpg\")
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\nConclu\u00edda a cria\u00e7\u00e3o desse item, ficou vis\u00edvel a capacidade imaginativa das crian\u00e7as pela elabora\u00e7\u00e3o do roteiro da viagem:<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/4-8-300x193.jpg\")
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\n\u2013 N\u00e3o pode patinar, porque cai na poeira dos an\u00e9is, cai l\u00e1 embaixo, a\u00ed ficamos perdidos. (Maria Luiza, 5 anos)
\n\u2013 Podemos passar pelo buraco negro e entrar para a Lua. (Thiago, 5 anos)
\n\u2013 Temos que cuidar dos meteoros, cuidar do buraco negro, para n\u00e3o ficar l\u00e1 para sempre, e n\u00e3o ir para nenhum lugar, ficar perdido. (Yuri, 4 anos)
\n\u2013 Professora, tu pode tapar o buraco negro? Porque da\u00ed n\u00e3o ca\u00edmos… (Jo\u00e3o Victor, 5 anos)
\n\u2013 Vamos dan\u00e7ar nos planetinhas. (Thiago, 5 anos)<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/5-8-300x177.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/6-5-300x271.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/7-5-300x154.jpg\")
<\/p>\n
\n\u2013 Eu expliquei que s\u00f3 foguete de verdade, de pl\u00e1stico, que tem que ter coisa embaixo, fogo. (Yuri, 4 anos)
\n\u2013 A nossa nave n\u00e3o voou porque ela n\u00e3o \u00e9 feita de prata, \u00e9 de madeira e papel\u00e3o. (Nathaly, 5 anos)
\n\u2013 \u00c9 s\u00f3 pegar tijolo e construir a nave. (In\u00e1cio, 5 anos)
\n\u2013 Mas da\u00ed fica muito pesada. (Nathaly, 5 anos)<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/8-4-300x171.jpg\")
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