![\"\"](\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/avisala_09rio1.jpg\" "\\"avisala_09rio1\\"")
\nAs crian\u00e7as do CEI participaram do projeto \u201cRio: prazer em conhecer\u201d. Os grupos trabalharam diferentes aspectos dessa cidade: praias, pontos hist\u00f3ricos, m\u00fasicas, sabores etc. Cada professora pensou em como compartilhar isso com as crian\u00e7as de modo que o trabalho fosse significativo para elas. A produ\u00e7\u00e3o desses grupos comp\u00f4s uma exposi\u00e7\u00e3o com caracter\u00edsticas de um folder tur\u00edstico, com textos e imagens.<\/p>\n
As professoras comprometidas com as aprendizagens das crian\u00e7as e acreditando nas suas compet\u00eancias, proporcionaram in\u00fameras possibilidades de amplia\u00e7\u00e3o de conhecimentos de forma l\u00fadica e significativa. Por exemplo, em uma das salas, as crian\u00e7as, auxiliadas pela professora, fizeram um bilhete comunicando aos pais o passeio \u00e0 praia de Copacabana. Veja o que a professora relatou em seu di\u00e1rio:<\/p>\n
\u201c… Peguei papel e caneta e perguntei para quem deveria ser o bilhete e elas responderam \u2018papai e mam\u00e3e\u2019 sem dar continuidade. Percebi que precisavam de informa\u00e7\u00f5es sobre como iniciar o texto do bilhete. Perguntei o que ir\u00edamos fazer: passeio na praia de copacabana responderam elas. Perguntei se os pais n\u00e3o precisavam
\nsaber disso. Douglas,muito preocupado foi logo respondendo:<\/p>\n
\u2013 Escreve ent\u00e3o, escreve\u2019.<\/p>\n
Perceberam que precisavam ditar para eu escrever. Acharam tamb\u00e9m importante falar o valor do \u00f4nibus:<\/p>\n
– Para o pai n\u00e3o mandar pouquinho dinheiro, disse algu\u00e9m.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/avisala_09_rio5.jpg\" "\\"avisala_09_rio5\\"")
Visitando o Rio, n\u00e3o deixe de assistir a uma partida de futebol no Maracan\u00e3<\/p><\/div>Quiseram falar das coisas que levariam, ent\u00e3o sugeri que isso fosse feito em forma de lista num outro momento. Ao final, lemos o bilhete juntos e todos acharam que estava bom, de fato n\u00e3o faltaram informa\u00e7\u00f5es importantes. Imediatamente o levamos para a Denise, coordenadora, digitar. Assim puderam colocar na caderneta para os pais.\u201d Esse trecho nos mostra a clara inten\u00e7\u00e3o educativa do professor, o envolvimento das crian\u00e7as com a tarefa e com as aprendizagens que s\u00e3o poss\u00edveis nessa faixa et\u00e1ria.<\/p>\n
Outro grupo visitou o Cristo Redentor para colher informa\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas e apreciar a beleza desse importante ponto tur\u00edstico do Rio de Janeiro. Durante o passeio, conversaram bastante e pediram muitas informa\u00e7\u00f5es \u00e0s pessoase tiraram fotos significativas. Num outro momento, fizeram uma retrospectiva do passeio, registrando-o com desenhos, e legendaram as fotos tiradas, que iriam compor um cartaz para compartilhar com os outros grupos e fam\u00edlias as informa\u00e7\u00f5es coletadas.<\/p>\n
As crian\u00e7as n\u00e3o sabiam o que era legenda de foto. A professora Lauri\u00ea mostrou-lhes esse tipo de texto em artigos de jornal e de revista, para que elas tivessem a refer\u00eancia. Rapidamente se apropriaram do seu conte\u00fado e significado.<\/p>\n
No di\u00e1rio da professora, ela nos conta entusiasmada:\u201cna foto que aparecia o trem que leva ao Cristo, a legenda ficou assim \u2018… antes as crian\u00e7as subiam o morro do Corcovado a p\u00e9, agora sobem de trenzinho el\u00e9trico\u2019. Fizemos uma foto onde estamos todos na sacada da lanchonete de bra\u00e7os abertos, e as crian\u00e7as disseram \u2018… ficamos felizes em visitar um dos pontos tur\u00edsticos mais importantes do Rio e abra\u00e7amos a cidade maravilhosa\u2019. Elas s\u00e3o maravilhosas, n\u00e3o \u00e9 mesmo?!!\u201d E os beb\u00eas, de que forma eles participaram disso tudo?![\"\"](\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/avisala_09_rio2.jpg\" "\\"avisala_09_rio2\\"")
<\/p>\n
Geralmente as escolas os esquecem, imaginando que eles t\u00eam poucas
\ncompet\u00eancias e que cuidados f\u00edsicos e carinho s\u00e3o suficientes. No entanto, no CEI, eles puderam participar por meio de seus \u201cprofessores leitores\u201d, que passaram a ler para eles can\u00e7\u00f5es e poesias de autores cariocas e n\u00e3o cariocas. E tamb\u00e9m a encant\u00e1-los com as m\u00fasicas de Tom Jobim e Vin\u00edcius de Morais.<\/p>\n
As professoras perceberam que as crian\u00e7as se interessavam e aprenderam muito.\u00c0 maneira deles,\u201cpediam\u201d que as professoras lessem: pegando os livros da prateleira, folheando-os, colocando no colo da professora, repetindo algumas palavras que tinham ouvido. Isso \u00e9 muito importante, pois desde pequena a crian\u00e7a vai mergulhando nesse universo leitor, ouvindo textos de reconhecida qualidade liter\u00e1ria, ampliando seus conhecimentos. Pelas fotos da exposi\u00e7\u00e3o e pela produ\u00e7\u00e3o de todos os envolvidos \u00e9 poss\u00edvel ter uma dimens\u00e3o maior do que aconteceu.<\/p>\n
Bastidores do projeto A seguir, reflex\u00f5es do formador, trechos de di\u00e1rios das professores e produ\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as.<\/p>\n
Como tudo come\u00e7ou<\/strong> Burocratizar o assunto, nem pensar! Queria e quero sempre na educa\u00e7\u00e3o: encanto e paix\u00e3o. Queria ver a cidade no cora\u00e7\u00e3o delas, na vida, na emo\u00e7\u00e3o. Fiz o que meu pr\u00f3prio cora\u00e7\u00e3o mandou. Comecei perguntando: quais os encantos especiais que voc\u00eas reconhecem na cidade? O que poderia ser mat\u00e9ria do trabalho? Quais os destaques da cidade? <\/p>\n Listamos as praias, os parques, os lugares (citaram o Aut\u00f3dromo de Jacarepagu\u00e1, o Parque Lage, o Maracan\u00e3, os Arcos da Lapa e a Catedral), as personalidades (cantores, sambistas e a hist\u00f3ria do samba), os bairros, a hist\u00f3ria da cidade etc. <\/p>\n Comidas, brincadeiras, passeios e praias: o Rio tem tudo e muito mais<\/p><\/div>Acrescentei os assuntos que havia pensado como poss\u00edveis projetos: brincadeiras e brinquedos de praia, comidas t\u00edpicas, paisagens, lugares interessantes, fauna e flora, praias, pr\u00e9dios hist\u00f3ricos, museus, hist\u00f3ria da cidade, a excapital, personalidades (m\u00fasicos, poetas, artistas), m\u00fasicas sobre a cidade, hist\u00f3rias de praia e mar; festas; lendas, cr\u00f4nicas, contos, eventos como o fim de ano e o carnaval. Elas foram ficando animad\u00edssimas e pensaram na formata\u00e7\u00e3o dos projetos.<\/p>\n Guia da cidade, postais ou exposi\u00e7\u00e3o na Casa do Instituto P\u00e3o de A\u00e7\u00facar? Conclu\u00edmos que isso dependeria tamb\u00e9m de recursos f\u00edsicos e financeiros de que disporiam. Ficamos de investigar.<\/p>\n Iniciando o planejamento Durante o encontro de forma\u00e7\u00e3o mensal, h\u00e1 um momento do trabalho em subgrupos. Nesse dia a consigna foi pensar no que gostariam muito de fazer, contar e estudar. Para que esse tipo de trabalho desse certo, era preciso estudar bastante, pesquisar e envolver-se.<\/p>\n A partir da\u00ed, seria poss\u00edvel planejar o projeto pensando em atividades de leitura e escrita foco do nosso trabalho no per\u00edodo. Relembrei que pretend\u00edamos trabalhar com a leitura para saber mais e com a escrita para contar e informar.<\/p>\n Afinal, a finalidade da escola \u00e9 criar condi\u00e7\u00f5es para que as crian\u00e7as, vivendo em um ambiente letrado, tenham a oportunidade de ter na leitura e na escrita momentos de comunica\u00e7\u00e3o significativa.<\/p>\n As crian\u00e7as impressionaram-se muito com as hist\u00f3rias sobre as condi\u00e7\u00f5es dos presos e, principalmente, sobre as puni\u00e7\u00f5es, que eram desumanas, incluindo at\u00e9 o fuzilamento. Esse foi o tema de muitos desenhos.<\/p><\/div>Elas ficaram muito entusiasmadas, havia uma grande felicidade no olhar, estavam vibrando. \u00c0 medida que discutiam e refletiam, algumas ficavam animad\u00edssimas, outras temerosas com tanto trabalho que viria. Mas todas tomadas pelos acontecimentos que estavam por vir. Vou passando pelos grupos e vejo nascendo v\u00e1rios trabalhos: sobre futebol, times, hist\u00f3rias, hinos, est\u00e1dios, locais culturais e tur\u00edsticos – o Centro Cultural do Banco do Brasil, a Biblioteca Nacional, as praias, os parques. Pensaram, tamb\u00e9m, nas comidas t\u00edpicas, sucos, frutas, receitas. \u00c0s meninas do ber\u00e7\u00e1rio foi sugerido que fizessem o projeto envolvendo as fam\u00edlias.<\/p>\n Pensei com meus bot\u00f5es que precisava trazer sugest\u00f5es de bons projetos sobre cidades, de trabalhos similares envolvendo outras \u00e1reas do conhecimento.<\/p>\n Daria conta de tudo aquilo? Seria interessante sugerir visitas a pontos interessantes e nos encontros de forma\u00e7\u00e3o cada educadora contaria sobre o que viu.<\/p>\n N\u00e3o poderia esquecer de trazer para o encontro seguinte trecho de livros que falassem sobre o Rio de Janeiro. As primeiras escolhas Voltamos ao grupo grande e todas puderam falar sobre o que pensavam desenvolver:<\/p>\n Ber\u00e7\u00e1rio l: samba, letras de m\u00fasicas; Ber\u00e7\u00e1rio ll: artistas e personalidades do Rio (Tom Jobim,Vin\u00edcius de Morais), Maternal: comidas e influ\u00eancias, o livro de receitas, as receitas sendo executadas, as hist\u00f3rias das comidas, as compras, fazer muitas receitas e escolher as que iam para o livro; Jardim l: esporte, futebol e sua hist\u00f3ria, visitas, hinos, \u00eddolos, uniformes, torcidas, rivalidades; Jardim ll: pontos tur\u00edsticos, para saberem mais sobre lugares que s\u00e3o refer\u00eancia do estado do Rio de Janeiro, Teatro Municipal, Rocinha. <\/p>\n Recomendei produzir com as crian\u00e7as listas com dicas sobre o que levar nos lugares ou orienta\u00e7\u00f5es sobre como chegar l\u00e1, outra possibilidade seriam legendas para fotos, Jardim lll: a agenda cultural, os pontos culturais da cidade, Museu A\u00e9reo Espacial, Biblioteca Nacional e as Municipais, Pal\u00e1cio da Guanabara. Teriam que organizar visitas e obter informa\u00e7\u00f5es sobre os lugares.<\/p>\n Pr\u00f3ximos passos<\/strong> Lembrei que poderiam trazer guias de diferentes modelos para se inspirarem. Comentaram que aprenderiam bastante. Sem d\u00favida! Ao final, n\u00e3o me ocorre nada mais original do que citar O Pequeno Pr\u00edncipe: \u201ctu \u00e9s respons\u00e1vel por aquilo que cativas\u201d, e tamb\u00e9m um querido brasileiro nosso conhecido, \u201cE agora Jos\u00e9 ?. E agora?\u201d Tom Jobim e Vin\u00edcius de Morais, dois cariocas da gema<\/p><\/div><\/p>\n Dos di\u00e1rios das professoras<\/strong> Visita ao forte<\/strong> Na hora de organizar aquelas lembran\u00e7as para a elabora\u00e7\u00e3o do texto da nossa exposi\u00e7\u00e3o, perguntei ao grupo se poder\u00edamos escrever exatamente como falamos. Rafa respondeu que n\u00e3o, porque as coisas que lemos n\u00e3o s\u00e3o iguais \u00e0s que falamos.<\/p>\n Pedi a aten\u00e7\u00e3o de todos para a fala de Rafa, sempre participativo, que lembrou que dev\u00edamos registrar os 22 canh\u00f5es l\u00e1 existentes. Hugo disse que os canh\u00f5es serviam para defender a cidade dos \u201cinvasores\u201d. Douglas completou dizendo que os canh\u00f5es n\u00e3o funcionavam mais. Lembraram que as pedras do Forte vieram de Portugal.<\/p>\n Ao escrevermos sobre a pris\u00e3o n\u00e3o recordaram o nome da sala escura, a masmorra. Ent\u00e3o recorremos ao guia que descreveu o forte e essa palavra entrou no nosso texto.O mesmo aconteceu com rela\u00e7\u00e3o aos invasores do Rio de Janeiro que Douglas dizia ser os portugueses, mas, na verdade, eram os holandeses e os franceses.<\/p>\n Elabora\u00e7\u00e3o de listas<\/strong> \u201cDurante a roda, li algumas indica\u00e7\u00f5es de lugares interessantes no Rio de Janeiro, como restaurantes, hot\u00e9is etc. Lembrei das indica\u00e7\u00f5es que fizeram de alguns livros e hist\u00f3rias e disse que poder\u00edamos fazer algo parecido em rela\u00e7\u00e3o aos lugares da cidade. Compartilhei com elas a exposi\u00e7\u00e3o para que tomassem consci\u00eancia e pensassem no trabalho visando esse destino. Fizemos um passeio \u00e0 praia de Copacabana e as crian\u00e7as haviam feito uma lista do que levar e que precau\u00e7\u00f5es tomar. Isso causou alguma confus\u00e3o, Sugeri, ent\u00e3o, uma divis\u00e3o no grupo, para se organizarem melhor. Havia tamb\u00e9m um pouco de algazarra, pois o n\u00famero de crian\u00e7as era grande e se empolgavam relembrando o passeio. Retomei a leitura de diferentes tipos de listas para que conhecessem o tipo de texto que fazia parte dos folders, das revistas e dos jornais que levei para roda.<\/p>\n Discutimos o que seria importante indicar para as pessoas e reli a lista que fizemos antes do passeio. Observaram que alguns itens, como protetor solar e guarda-sol, n\u00e3o foram utilizados pois o sol estava fraco, por\u00e9m conclu\u00edram que precisavam constar da lista. Ap\u00f3s a organiza\u00e7\u00e3o dos grupos nos dirigimos ao quadro de giz para ver como iria ficar a distribui\u00e7\u00e3o nos cartazes (expliquei que far\u00edamos primeiro no quadro e depois montar\u00edamos o painel).<\/p>\n Dividi o quadro em quatro partes e, em cada uma delas, escrevi os t\u00edtulos em conformidade com o grupo que fazia a atividade. Eles ditavam os itens enquanto eu escrevia. Ao lado as crian\u00e7as desenhavam o item correspondente. Em certas situa\u00e7\u00f5es de escrita, algumas crian\u00e7as tentavam descobrir a letra inicial dos nomes por intui\u00e7\u00e3o, outras utilizavam ind\u00edcios apoiando-se nas vogais iniciais, e ainda havia as que n\u00e3o se importavam com a escrita. Por\u00e9m, todas demonstravam interesse pela atividade e se preocupavam com os desenhos que faziam.<\/p>\n (Cisele Ortiz, M.Virg\u00ednia Gastaldi e professoras do CEI)<\/p>\n A equipe posa feliz na abertura da Exposi\u00e7\u00e3o \u201cRio, prazer em conhecer\u201d<\/p><\/div>\n Este trabalho foi desenvolvido pelas professoras Lauri\u00ea Ramos de Lemos, Kelly da Silva Teperino e Raquel Souza da Concei\u00e7\u00e3o, do Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil do Instituto P\u00e3o de A\u00e7\u00facar de Desenvolvimento Humano. Maria Virg\u00ednia Gastaldi faz o trabalho de forma\u00e7\u00e3o no CEI e Cisele Ortiz coordena o projeto. Apoio: Instituto P\u00e3o de A\u00e7\u00facar de Desenvolvimento Humano.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Visando criar um contexto significativo para a forma\u00e7\u00e3o das professoras e para a aprendizagem das crian\u00e7as, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 l\u00edngua oral e escrita, foi sugerido um trabalho sobre o Rio de Janeiro. 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\nPensando em criar um contexto interessante para o processo formativo das professoras e para a aprendizagem das crian\u00e7as sobre leitura e escrita, sugeri um trabalho sobre o Rio de Janeiro. N\u00e3o tinha a inten\u00e7\u00e3o e nem poderia dar uma aula sobre a cidade. Imagine uma paulista falando para cariocas, imposs\u00edvel!<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/avisala_09_rio6.jpg\" "\\"avisala_09_rio6\\"")
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\nDeixo sempre tarefas agendadas para o pr\u00f3ximo encontro, dali a um m\u00eas; desta vez teriam de elaborar o projeto, organizar as seq\u00fc\u00eancias para a apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o no encontro. Sugeri que enviassem rascunhos por e-mail ou correio, com anteced\u00eancia, para que pudesse dar contribui\u00e7\u00f5es. Pedi tamb\u00e9m que j\u00e1 coletassem informa\u00e7\u00f5es sobre o tema escolhido, com o objetivo de fazer breve apresenta\u00e7\u00e3o para o grupo, al\u00e9m dos projetos. Entusiasmo ou frio na barriga? Ambos.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/avisala_09_rio4.jpg\" "\\"avisala_09_rio4\\"")
\nA professora Lauri\u00ea decidiu elaborar com suas crian\u00e7as com textos informativos sobre diferentes pontos tur\u00edsticos e, a partir das visitas, produziu uma s\u00e9rie de cartazes a que deu o nome de \u201cRio e seus Encantos.\u201d<\/p>\n
\nMuitas crian\u00e7as n\u00e3o participaram da visita ao Forte de Santa Cruz, na Barra. Para socializarmos todas as informa\u00e7\u00f5es fizemos uma roda de conversa. Contaram com entusiasmo tudo o que lembravam. Mostrei a elas o papel em que anotei algumas informa\u00e7\u00f5es que eram in\u00e9ditas para n\u00f3s. Luana, que n\u00e3o foi ao passeio, pediu que eu lesse as minhas anota\u00e7\u00f5es. Isso contribuiu para que lembrassem de alguns fatos e palavras como, por exemplo, os componentes da mistura usada na \u00e9poca como se fosse cimento: \u00f3leo de baleia, calc\u00e1rio e mariscos.<\/p>\n
\nA professora Raquel trabalhou com as crian\u00e7as a elabora\u00e7\u00e3o de listas de \u201cdicas\u201d para quem vai \u00e0 praia. O que levar para comer, para beber, para brincar e que precau\u00e7\u00f5es tomar. Uma das atividades constituiu-se em uma roda de socializa\u00e7\u00e3o das id\u00e9ias e conhecimentos, produ\u00e7\u00e3o de textos coletivos e ilustra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\npois durante a discuss\u00e3o percebi que falavam muito do que levar para se proteger do sol, o que comer, quais brinquedos e como se vestir.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/avisala_09_rio3.jpg\" "\\"avisala_09_rio3\\"")
Ficha t\u00e9cnica:<\/h4>\n