![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/1-5-300x136.jpg\")
<\/p>\nA parceria profissional n\u00e3o \u00e9 tarefa f\u00e1cil em nenhum trabalho. Vejam como duas t\u00e9cnicas desenvolveram uma colabora\u00e7\u00e3o produtiva com resultados efetivos na pr\u00e1tica de forma\u00e7\u00e3o<\/p>\n
Edna da Silva Costa, Regina L\u00facia Rodrigues\u00b9<\/p>\n
No Guaruj\u00e1\u00b2, a dupla de formadoras locais precisou organizar o trabalho de forma\u00e7\u00e3o geral e espec\u00edfico do Programa Educa\u00e7\u00e3o Infantil Santander \u2013 PEI3\/Instituto Avisa L\u00e1 \u2013 IAL, de modo a superar o desafio tanto de dividir as tarefas, como de formar as equipes gestoras das creches do munic\u00edpio.<\/p>\n
A indica\u00e7\u00e3o pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o de uma dupla respons\u00e1vel por assumir e desenvolver as a\u00e7\u00f5es formativas \u00e9 um dos crit\u00e9rios para participa\u00e7\u00e3o no programa. Parte-se do princ\u00edpio de que o trabalho em parceria potencializa o interc\u00e2mbio de ideias, a reflex\u00e3o conjunta, a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento e a corresponsabiliza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es formativas.<\/p>\n
Entretanto, o trabalho em dupla nem sempre \u00e9 f\u00e1cil e simples se considerarmos: o perfil de cada uma, o conhecimento sobre o objeto de estudo e sobre a faixa et\u00e1ria, a metodologia da forma\u00e7\u00e3o, assim como a experi\u00eancia de trabalho na rede e fora dela. Essa \u00e9 a realidade da maioria das secretarias de educa\u00e7\u00e3o. O relato a seguir d\u00e1 um panorama de como organizam o trabalho e dividem as fun\u00e7\u00f5es, considerando os perfis, as compet\u00eancias e os conhecimentos.<\/p>\n
Nesta parceria t\u00e9cnica, observamos que ocupar o lugar de formadoras PEI\/IAL em nosso munic\u00edpio potencializou em n\u00f3s algumas de nossas caracter\u00edsticas: a de sermos curiosas, pesquisadoras e leitoras tanto dos materiais indicados como, principalmente, dos materiais que produzimos, tais como: registros dos encontros locais e das supervis\u00f5es, anota\u00e7\u00f5es das palestras e das reflex\u00f5es nos semin\u00e1rios presenciais. Esses registros tornaram vis\u00edvel nossa constru\u00e7\u00e3o de conhecimento, porque pudemos aprofundar a an\u00e1lise do trabalho realizado na rede e ampliar nossa discuss\u00e3o para rever nosso olhar ou validar nosso percurso, num ciclo em que in\u00edcio, meio e fim se fundem.<\/p>\n
Do ponto de vista de participantes da forma\u00e7\u00e3o PEI\/IAL, chegamos iguais: primeiro contato com a metodologia, primeira participa\u00e7\u00e3o em reuni\u00f5es on-line com pessoas de realidades t\u00e3o diferentes dos diversos munic\u00edpios participantes, primeiro contato com a elabora\u00e7\u00e3o e acompanhamento de um projeto institucional, entre outros momentos significativos do programa.<\/p>\n
Mas sa\u00edmos diferentes de cada participa\u00e7\u00e3o, pois cada solicita\u00e7\u00e3o, coment\u00e1rio ou texto lido aciona em n\u00f3s conhecimentos anteriores, que s\u00e3o modificados, ampliados ou ainda questionados.<\/p>\n
<\/p>\n
Sentamos e conversamos sobre esses impactos. Sendo assim, j\u00e1 n\u00e3o somos mais as mesmas, fomos modificadas pelo est\u00edmulo externo e modificamo-nos internamente movidas pelo desejo de saber mais, de nos apropriarmos dessa metodologia de forma\u00e7\u00e3o a ponto de sermos o modelo e de imprimirmos nele as nossas marcas.<\/p>\n
Instrumentos que subsidiaram nossa pr\u00e1tica<\/strong><\/p>\n O livro Bem-vindo, mundo! \u2013 crian\u00e7a, cultura e forma\u00e7\u00e3o de educadores4, adquirido pelas duas, \u00e9 um material inspirador; dele retiramos o seguinte trecho, que exprime muito bem o efeito causado em n\u00f3s nos momentos em que nos organizamos para redigir este relato:<\/p>\n A forma\u00e7\u00e3o nesse programa, de certa forma, \u00e9 uma viagem: temos data de partida e chegada; roteiro em m\u00e3os, sabemos onde queremos aportar, mas n\u00e3o temos certeza de como ser\u00e1 nossa travessia, que aventuras enfrentaremos, que surpresas, d\u00favidas, medos e incertezas viveremos. Junto do mapa, trazemos conosco um di\u00e1rio para ser preenchido a bordo, um dos instrumentos mais importantes do educador nessa viagem.5<\/em><\/p>\n Outro instrumento que apoiou nossa atua\u00e7\u00e3o no programa foi o Guia de orienta\u00e7\u00f5es para o formador, disponibilizado pelo IAL, que, al\u00e9m de informar sobre o PEI, explica, oferece refer\u00eancias te\u00f3ricas que obviamente s\u00e3o importantes e garantem procedimentos para que o programa seja desenvolvido com excel\u00eancia no munic\u00edpio. No entanto, mesmo com o apoio desse material, ainda n\u00e3o sab\u00edamos como ir\u00edamos nos organizar e realizar o trabalho em colabora\u00e7\u00e3o uma com a outra.<\/p>\n Foi no dia a dia de nossa pr\u00e1tica que cada uma passou a identificar em si e na outra o que consegu\u00edamos fazer melhor, com o que nos sent\u00edamos confort\u00e1veis do ponto de vista de identifica\u00e7\u00e3o e reconhecimento das potencialidades ao reunir e organizar os materiais enviados pela consultora do programa, bem como aqueles discutidos nas reuni\u00f5es na plataforma.<\/p>\n Mas como identificamos isso? De modo geral, foi a partir de nossas conversas, que giravam em torno de:<\/p>\n Partilha de impress\u00f5es do material enviado<\/strong><\/p>\n Nossa conversa passava por: Como nos observamos na leitura do texto? Gostamos do que lemos? Foi uma leitura fluida? Ou o texto foi denso? J\u00e1 hav\u00edamos lido algo do autor anteriormente? Ou escrito por outro? Identificamo-nos com as palavras do autor a ponto de ver algo do nosso trabalho ali refletido? Recuperamos falas de nosso colegas nas reuni\u00f5es da plataforma ou ainda de nossa consultora, para que pud\u00e9ssemos dialogar com o texto. Passado esse momento que se assemelha a uma tempestade de ideias, j\u00e1 com o texto lido, chec\u00e1vamos os aspectos que nos haviam chamado a aten\u00e7\u00e3o a ponto de grif\u00e1-los e verific\u00e1vamos nossas anota\u00e7\u00f5es. Aqui j\u00e1 pass\u00e1vamos a nos observar e, assim, identificar nossas facilidades e fragilidades para cada um dos momentos de realiza\u00e7\u00e3o dos encontros de forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Estudo da Orienta\u00e7\u00e3o de Pauta de Forma\u00e7\u00e3o enviada pelo IAL<\/strong><\/p>\n As orienta\u00e7\u00f5es fornecidas tamb\u00e9m recebiam a mesma aten\u00e7\u00e3o e ag\u00edamos da mesma maneira descrita para os textos. Imprim\u00edamos, ent\u00e3o, uma c\u00f3pia da pauta para cada uma. No material impresso registr\u00e1vamos nossas discuss\u00f5es, ideias, os materiais que poderiam nos auxiliar. A Orienta\u00e7\u00e3o de Pauta enviada se transformava num \u201cmapa do percurso\u201d: setas para os aspectos que conversavam entre si e que faziam todo o sentido para nosso munic\u00edpio; trechos com marca-texto que mereciam aten\u00e7\u00e3o\/destaque, seja porque necessit\u00e1vamos entender melhor, seja porque ir\u00edamos somente mencionar, seja ainda porque precis\u00e1vamos jogar-lhes luz; indica\u00e7\u00e3o de qual de n\u00f3s duas seria respons\u00e1vel por pesquisar\/verificar\/trazer materiais que pudessem colaborar com o encontro. Nesse momento, tamb\u00e9m recuper\u00e1vamos quest\u00f5es observadas nas visitas feitas periodicamente em nossas unidades, independentemente das a\u00e7\u00f5es previstas no programa, assim como orienta\u00e7\u00f5es e observa\u00e7\u00f5es enviadas por nossa consultora a partir dos registros que Elabora\u00e7\u00e3o da pauta do encontro<\/strong><\/p>\n Ap\u00f3s esse estudo e com esse rascunho do \u201cmapa do percurso\u201d, pass\u00e1vamos para o pr\u00f3ximo passo: elaborar nossa pauta. A defini\u00e7\u00e3o de quem faria a digita\u00e7\u00e3o ficava muito por conta de quem, naquele momento, tinha disponibilidade para faz\u00ea-lo. Depois, esse registro era encaminhado para a outra, para aprecia\u00e7\u00e3o e ajustes que a parceira considerasse necess\u00e1rios.<\/p>\n Envio para a consultora<\/strong><\/p>\n Com a pauta definida, cuid\u00e1vamos da comunica\u00e7\u00e3o com nossa consultora. Utilizamos um recurso do Word de inserir coment\u00e1rios ao texto produzido.<\/p>\n Check-list para realiza\u00e7\u00e3o do encontro<\/strong><\/p>\n A cada encontro de forma\u00e7\u00e3o, produzimos uma check-list de tudo o que ser\u00e1 necess\u00e1rio para sua realiza\u00e7\u00e3o: verificar a necessidade de envio de material por e-mail para as gestoras; selecionar esse material; averiguar o agendamento com as equipes de som e data-show e de cess\u00e3o da sala na universidade; checar a disponibilidade de um motorista para levar caf\u00e9\/\u00e1gua para o local; observar quantidade suficiente de descart\u00e1veis para o lanche; contatar a equipe de cozinha para fazer o caf\u00e9 e separar todos os utens\u00edlios necess\u00e1rios para a montagem da mesa; definir qual de n\u00f3s duas ficar\u00e1 respons\u00e1vel por imprimir a pauta e a lista de presen\u00e7a. Essa estrat\u00e9gia nos d\u00e1 tranquilidade, uma vez que nos pautamos por uma organiza\u00e7\u00e3o que, quando consultada, permite que visualizemos nosso trabalho.<\/p>\n Organiza\u00e7\u00e3o do encontro de forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n Ap\u00f3s a devolutiva da consultora e os ajustes solicitados, partimos para a montagem do PowerPoint e para a sele\u00e7\u00e3o do texto para leitura previsto nas pautas de forma\u00e7\u00e3o. Geralmente, apoiamo-nos em autores de nossa prefer\u00eancia ou, ainda, em fun\u00e7\u00e3o do que observamos na rede, buscamos um texto que possa dialogar com essa observa\u00e7\u00e3o. Outro ponto de partida \u00e9 o texto\/autor\/tema proposto nas reuni\u00f5es da plataforma. Para a leitura, alternamo-nos entre os encontros ou, a partir de nossas manifesta\u00e7\u00f5es quanto ao texto, elegemos aquela que far\u00e1 a leitura.<\/p>\n Encaminhamento do encontro de forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n Definir quem cuida de que item \u00e9 algo que fazemos e tratamos a partir da consci\u00eancia do que cada uma pode fazer, gosta de fazer ou entende que faz bem, numa tentativa de sermos justas uma com a outra \u2013 \u201cAt\u00e9 aqui eu posso chegar… Daqui pra frente voc\u00ea pode se encarregar?\u201d. Buscamos manter uma rela\u00e7\u00e3o generosa entre n\u00f3s, a partir de nossos perfis e dos aspectos positivos necess\u00e1rios tanto para o trabalho da forma\u00e7\u00e3o PEI\/IAL, quanto para nosso trabalho na rede.<\/p>\n Durante o encontro de forma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n Enquanto uma toma a frente e conduz o item, a outra acompanha, evitando ao m\u00e1ximo fazer coloca\u00e7\u00f5es que por vezes possam interromper o fluxo de pensamento. Contudo, a troca de olhares \u00e9 um sinalizador de que a que acompanha gostaria de fazer um apontamento. Percebendo que a outra leu esse gesto, aguarda a oportunidade para se colocar. Enquanto isso, faz anota\u00e7\u00f5es das coloca\u00e7\u00f5es da que est\u00e1 \u00e0 frente e, principalmente, das coloca\u00e7\u00f5es das gestoras. Essa \u00e9 uma experi\u00eancia, um exerc\u00edcio que requer uma escuta apurada de quem registra e tamb\u00e9m de quem est\u00e1 atuando no processo de reflex\u00e3o com o grupo. Por fim, cada uma de n\u00f3s se encarrega de digitar seu registro, enquanto uma fica respons\u00e1vel pela reda\u00e7\u00e3o do texto final a partir dos trechos registrados.<\/p>\n Registros e reflex\u00f5es no percurso<\/strong><\/p>\n Como consultora do IAL, observei que a dupla foi aprendendo a se organizar e a trabalhar junto tamb\u00e9m diante das situa\u00e7\u00f5es que iam se apresentando, como no encaminhamento das tarefas quando uma delas n\u00e3o estava presente \u2013 por estar de f\u00e9rias, por exemplo. O encontro do m\u00eas de maio de 2015 j\u00e1 havia sido organizado pela Edna, pois Regina estava de f\u00e9rias. Como n\u00e3o havia participado do processo de elabora\u00e7\u00e3o da pauta, Regina se prop\u00f4s a acompanhar o desenvolvimento do encontro como observadora, al\u00e9m de fazer anota\u00e7\u00f5es das falas das gestoras para que pudessem retomar posteriormente. Prontificou-se, tamb\u00e9m, a redigir o relato do encontro de forma\u00e7\u00e3o. O relato foi produzido, apreciado por Edna, retomado em alguns pontos por ela observados e, ent\u00e3o, enviado para mim, consultora.<\/p>\n Perceberam, a partir dessa experi\u00eancia, que registravam n\u00e3o somente as falas, mas tamb\u00e9m as impress\u00f5es provocadas pelas discuss\u00f5es e reflex\u00f5es realizadas nos grupos como propostas de encaminhamento para a\u00e7\u00f5es posteriores.<\/p>\n De acordo com as formadoras locais, essas anota\u00e7\u00f5es revelavam as v\u00e1rias informa\u00e7\u00f5es, sensa\u00e7\u00f5es e opini\u00f5es que precisavam ser consideradas para o processo formativo. \u201cA nossa parceria foi permitindo, gradativamente, ajustes para produzir resultados que se transformaram em encaminhamentos durante as forma\u00e7\u00f5es.\u201d (Trecho do relato de campo das formadoras) A elabora\u00e7\u00e3o do registro do encontro \u00e9 feito a partir das anota\u00e7\u00f5es de cada uma. Um primeiro texto \u00e9 produzido. Mas o material s\u00f3 segue para a plataforma do programa ap\u00f3s leituras subsequentes e apontamentos quanto \u00e0 necessidade de subtrair ou acrescentar quest\u00f5es que possam garantir que o material enviado revele nossos investimentos, nossas reflex\u00f5es, possibilitando tamb\u00e9m uma via de di\u00e1logo com nossa consultora e\/ou com a equipe do IAL. O relato constitui-se, para n\u00f3s, em um documento que direciona nosso trabalho e se torna uma fonte de conhecimentos e saberes; dizemos isso tendo a escrita como parte do processo de forma\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m como um aprendizado: aprendemos a estar atentas para a escuta das equipes, que foram revelando dados importantes daquilo que produzimos e nos propomos a trabalhar.<\/p>\n Outra a\u00e7\u00e3o que potencializa nosso trabalho em parceria \u00e9 a visita e relato de supervis\u00e3o. Aqui, cada uma assume seu segmento, uma vez que uma coordena a pr\u00e9-escola e a outra, as creches. Interessante observar que essa n\u00e3o foi quest\u00e3o conversada e decidida, apenas realizamos assim. A cada visita de supervis\u00e3o, naturalmente iniciamos uma conversa sobre o que foi observado, sobre o que sentimos, sobre o que nos alegrou e\/ou angustiou. Fazemos isso em meio a outras tarefas de nosso cotidiano profissional. Da mesma forma, tratamos o registro dessa visita. Apesar de solicitarmos a aprecia\u00e7\u00e3o pela outra de nossa produ\u00e7\u00e3o, aqui n\u00e3o fazemos altera\u00e7\u00f5es, inser\u00e7\u00f5es, exclus\u00f5es de trechos na produ\u00e7\u00e3o inicial. Quando muito, apontamos erros de digita\u00e7\u00e3o e\/ou gramaticais que porventura E, por fim, um momento dedicado \u00e0s reuni\u00f5es dos formadores (Gest\u00e3o para Sa\u00fade & Bem-Estar e Gest\u00e3o Pedag\u00f3gica) e \u00e0 diretora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Elaboramos um Cronograma de A\u00e7\u00f5es do Programa, com o objetivo de que a equipe da Diretoria de Educa\u00e7\u00e3o Infantil tivesse uma vis\u00e3o geral da a\u00e7\u00e3o dos tr\u00eas formadores6 e pud\u00e9ssemos, dessa maneira, garantir um remanejamento dos t\u00e9cnicos e diminuir o impacto de nossa ades\u00e3o ao programa sobre as demais a\u00e7\u00f5es e compet\u00eancias da Diretoria. Elencamos ent\u00e3o: reuni\u00f5es na plataforma \u2013 tanto as gerais quanto as de grupo \u2013; datas dos encontros de forma\u00e7\u00e3o das duas gest\u00f5es; datas de reuni\u00f5es com equipes gestoras (diretoras e orientadoras), reuni\u00f5es da Diretoria, forma\u00e7\u00f5es pela empresa; e demais compromissos de cada coordenador. Optamos, ent\u00e3o, por realizar uma vez por m\u00eas uma reuni\u00e3o entre os formadores e a diretora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil. T\u00ednhamos como objetivo garantir um espa\u00e7o para troca de informa\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias e definir encaminhamentos e, principalmente, um espa\u00e7o de acolhimento \u00e0s d\u00favidas e poss\u00edveis questionamentos resultantes dessa experi\u00eancia.<\/p>\n A dupla tamb\u00e9m podia contar com esse espa\u00e7o junto \u00e0 diretora de Educa\u00e7\u00e3o Infantil para mediar n\u00e3o s\u00f3 eventuais discord\u00e2ncias de opini\u00e3o das formadoras em rela\u00e7\u00e3o aos encaminhamentos dos encontros, mas tamb\u00e9m a ansiedade gerada pelas dificuldades enfrentadas, com o objetivo de chegar ao consenso nas tomadas de decis\u00e3o. A dupla toma isso como um aspecto positivo, como uma oportunidade de crescimento tanto profissional quanto pessoal.<\/p>\n Foram in\u00fameras as a\u00e7\u00f5es que o programa exigiu: planejamento do cronograma e das a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o com as equipes gestoras, reuni\u00f5es on-line, trocas cont\u00ednuas com a consultora do IAL, supervis\u00e3o e toda a documenta\u00e7\u00e3o expressa a partir das pautas e relatos, bem como participa\u00e7\u00e3o em uma avalia\u00e7\u00e3o externa. \u00c9 trabalhoso, exige compromisso profissional, porque comporta muita autoria das formadoras locais, mas a atua\u00e7\u00e3o em parceria colaborativa d\u00e1 o apoio necess\u00e1rio para desempenharmos nossas fun\u00e7\u00f5es.<\/p>\n A parceria profissional n\u00e3o \u00e9 tarefa f\u00e1cil em nenhum trabalho. Vejam como duas t\u00e9cnicas desenvolveram uma colabora\u00e7\u00e3o produtiva com resultados efetivos na pr\u00e1tica de forma\u00e7\u00e3o Edna da Silva Costa, Regina L\u00facia Rodrigues\u00b9 No Guaruj\u00e1\u00b2, a dupla de formadoras locais precisou organizar o trabalho de forma\u00e7\u00e3o geral e espec\u00edfico do Programa Educa\u00e7\u00e3o Infantil Santander \u2013 PEI3\/Instituto […]<\/p>\n","protected":false},"author":227,"featured_media":17153,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1528],"tags":[],"class_list":{"0":"post-14524","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisa-la-68","9":"post-with-thumbnail","10":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14524","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/227"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14524"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14524\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17154,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14524\/revisions\/17154"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17153"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14524"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14524"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14524"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n4 Idealizado pelo Instituto C&A de Desenvolvimento Social e pelo Instituto Avisa L\u00e1.
\n5 CARVALHO, Silvia Pereira de; KLISYS, Adriana; AUGUSTO, Silvana (Orgs.). Bem-vindo, mundo! \u2013 crian\u00e7a, cultura e forma\u00e7\u00e3o de educadores. S\u00e3o Paulo: Peir\u00f3polis, 2003. p. 163.<\/h6>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/2-4-300x283.jpg\")
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<\/p>\n
\ntenham passado despercebidos.<\/p>\n
\n6 Duas de Gest\u00e3o Pedag\u00f3gica e um de Gest\u00e3o para Sa\u00fade & Bem-Estar<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"