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<\/p>\nO estudo de uma artista contempor\u00e2nea bem pr\u00f3xima enseja fazeres com diferentes graus de foco para inven\u00e7\u00e3o nas produ\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as de 6 anos<\/p>\n
Val\u00e9ria Pimentel\u00b9<\/p>\n
<\/p>\n
Para que se fa\u00e7a significativa a aprendizagem de Arte, seus conte\u00fados precisam ser interessantes, acess\u00edveis e apreens\u00edveis
\npara quem vai aprender. Foi com base nessa ideia que pensei, h\u00e1 12 anos, na possibilidade de os alunos de 1\u00ba ano estudarem a arte de Stela Barbieri (ver BOX sobre a artista). O fato de sermos pr\u00f3ximas garantiria aos alunos conhec\u00ea-la e compartilhar com ela o processo de estudo que fizessem a respeito de sua produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Meu primeiro passo foi mergulhar em sua obra, no que ela havia criado at\u00e9 ent\u00e3o, buscando entender sua po\u00e9tica, para transp\u00f4-la como objeto de estudo \u00e0s crian\u00e7as dessa faixa et\u00e1ria.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/2-2-300x205.jpg\")
<\/p>\n
No primeiro momento, pareceram distantes da compreens\u00e3o de alunos t\u00e3o pequenos quest\u00f5es complexas, pr\u00f3prias da Arte Contempor\u00e2nea, como quando o artista se prop\u00f5e a tratar da femeridade, da resist\u00eancia dos materiais, da precariedade e organicidade da obra, da rela\u00e7\u00e3o da obra com o espa\u00e7o e o espectador. Tudo aparentemente subjetivo ou mesmo conceitual demais. Todas essas quest\u00f5es bastante distantes de temas normalmente tratados com crian\u00e7as dessa faixa et\u00e1ria nos curr\u00edculos escolares, caso dos g\u00eaneros art\u00edsticos e dos elementos da composi\u00e7\u00e3o visual pr\u00f3prios das modalidades mais tradicionais, como a pintura, o desenho, a colagem e a escultura \u2013 temas aparentemente mais simples de abordar com esses alunos, por sua objetividade visual.<\/p>\n
Mas \u00e0 medida que eu refletia e me punha no lugar de quem aprenderia sobre tudo isso, fui me dando conta de que esses aspectos poss\u00edveis de habitar a arte de hoje dialogariam plenamente com as capacidades de compreens\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o dos alunos. E como n\u00e3o ser interessante para crian\u00e7as ver, pensar e criar a partir de trabalhos que incorporam a transpar\u00eancia, a transforma\u00e7\u00e3o, a liquidez, a fluidez e que em sua produ\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-produ\u00e7\u00e3o cont\u00eam o elemento imprevis\u00edvel?<\/p>\n
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<\/p>\n
O que pode acontecer com este trabalho? Ele vai se transformar? Ele j\u00e1 terminou de ser feito?<\/strong><\/p>\n O elemento imprevis\u00edvel sempre desafia as crian\u00e7as, tanto no brincar, como no fazer art\u00edstico. Para onde vai esta brincadeira, onde ela vai dar? E meu desenho, o que vai aparecer no papel? Essa \u00e9 a ess\u00eancia que o estudo sobre Stela Barbieri vem nos permitindo trabalhar com nossos alunos desde 2004. Esse elemento acompanha n\u00e3o apenas as propostas, mas tamb\u00e9m o processo de cria\u00e7\u00e3o que a artista vem trilhando nesses 12 anos de arte.<\/p>\n \u00c9 preciso n\u00e3o se iludir em rela\u00e7\u00e3o a deixar ou n\u00e3o os alunos produzirem com foco para a inven\u00e7\u00e3o. Do que falo? Do espa\u00e7o para o elemento imprevis\u00edvel, cerne do estudo sobre a arte dessa artista.<\/p>\n Stela Barbieri<\/strong><\/p>\n \u00c9 artista pl\u00e1stica e consultora nas \u00e1reas de Educa\u00e7\u00e3o e Arte. \u00c9 conselheira da Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian desde 2012. Foi curadora educacional da Bienal de Artes de S\u00e3o Paulo (2009-2014) e diretora da A\u00e7\u00e3o Educativa do Instituto Tomie Ohtake (2002-2013). \u00c9 assessora de artes pl\u00e1sticas na Escola Vera Cruz h\u00e1 25 anos e autora de livros infantis, entre eles O bicho Manjal\u00e9u, Como surgiram os vaga-lumes e O g\u00eanio do po\u00e7o encantado. \u00c9 tamb\u00e9m contadora de hist\u00f3rias. Dirige o Bin\u00e1h Espa\u00e7o de Artes, um ateli\u00ea vivo, com aulas, palestras e forma\u00e7\u00f5es.<\/p>\n \u201cFa\u00e7o obras para todas as pessoas e tamb\u00e9m obviamente para as crian\u00e7as, talvez este seja o p\u00fablico mais <\/em>exigente, pois elas se p\u00f5em em jogo com a obra sem fazer economia de percep\u00e7\u00e3o e levando em considera\u00e7\u00e3o <\/em>todos os elementos que fazem a obra acontecer, inclusive mostrando aspectos do meu trabalho que eu mesma <\/em>n\u00e3o tinha notado. Realizar este trabalho com Val\u00e9ria, as professoras e as crian\u00e7as \u00e9 sempre um desafio prazeroso, <\/em>pois por mais que eu me prepare para receb\u00ea-las, elas sempre fazem perguntas que me movimentam a pensar <\/em>meus procedimentos e materialidade de outros modos\u201d<\/em><\/p>\n H\u00e1 momentos em que oferecemos atividades com menos foco na possibilidade de inven\u00e7\u00e3o do aluno. \u00c9 o que acontece na proposta de um desenho de observa\u00e7\u00e3o de uma paisagem determinada, usando planos, profundidade e sobreposi\u00e7\u00e3o, Proposta com foco mais delimitado para a inven\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n Na atividade de pintar com Geleca\u00b3 \u2013 um dos materiais usados pela artista no come\u00e7o de sua carreira \u2013, a professora Cristiane prop\u00f4s que, um a um, os alunos colocassem essa massa, da cor que escolhessem, no topo de um painel\u00a0branco de madeira, esticando-a de cima a baixo. A Geleca foi descendo lentamente e as cores se misturando. Cristiane, ent\u00e3o, prop\u00f4s que eles acompanhassem as transforma\u00e7\u00f5es do material no decorrer dos dias e fotografassem o processo.<\/p>\n \u00c9 uma atividade relacionada \u00e0 transpar\u00eancia, \u00e0 resist\u00eancia do material e \u00e0 arte inacabada, que possui determinados procedimentos a ser investigados.<\/p>\n Tamb\u00e9m com um foco mais delimitado para a inven\u00e7\u00e3o foi a atividade de monotipia que Cristiane ensinou para o 1\u00ba ano, seguindo o procedimento criado pela artista. Os alunos experimentaram essa proposta art\u00edstica, que lhes causou certo estranhamento e lhes propiciou uma conex\u00e3o com a pesquisa de Stela.<\/p>\n Mesmo que em ambos os casos o foco de inven\u00e7\u00e3o esteja mais delimitado, por conta dos procedimentos de produ\u00e7\u00e3o a ser seguidos, a inven\u00e7\u00e3o e a experimenta\u00e7\u00e3o est\u00e3o presentes, possibilitando grande envolvimento dos alunos com as duas propostas.<\/p>\n Ent\u00e3o, tanto na pintura com Geleca como na monotipia, a professora tem uma intencionalidade de propor um foco mais delimitado para a inven\u00e7\u00e3o. Podemos pensar que, em ambas as atividades, quem d\u00e1 a ideia dos procedimentos de produ\u00e7\u00e3o \u00e9 o adulto. No primeiro exemplo, \u00e9 a professora e, no segundo, \u00e9 a pr\u00f3pria artista.<\/p>\n Proposta com maior foco para inven\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n Nesse estudo sobre a artista Stela, h\u00e1 atividades que garantem maior espa\u00e7o para que os alunos exercitem a inven\u00e7\u00e3o. E, neste caso, a professora n\u00e3o sabe exatamente quais procedimentos ser\u00e3o seguidos e os levar\u00e3o a produzir uma imagem inesperada. Este \u00e9 o elemento imprevis\u00edvel de que falo.<\/p>\n A professora Cristiane Caldeira relata abaixo uma atividade que possibilitou a produ\u00e7\u00e3o de um trabalho na modalidade instala\u00e7\u00e3o com maior foco para inven\u00e7\u00e3o:<\/p>\n \u201cFui visitar, em 2015, com meus alunos do 1\u00ba ano, a exposi\u00e7\u00e3o Lugares para criar espa\u00e7os, de Stela, no Sesc Belenzinho, e aproveitei para lhes mostrar o cat\u00e1logo da exibi\u00e7\u00e3o. Ao expor as fotos, fui fazendo perguntas ao grupo e conversando com eles sobre suas hip\u00f3teses:<\/p>\n \u2013 Os materiais que ela usou foram feitos por ela? Nesse momento, os alunos exploraram os materiais (sisal, l\u00e3, linha, barbante, fio de n\u00e1ilon, argolas de prata, tri\u00e2ngulos e quadrados de pl\u00e1stico vazados, bolinhas de madeira com furinho no meio e mi\u00e7angas) \u00e0 vontade, sentindo cheiros, texturas, espessuras, tamanhos, olhando por dentro dos espa\u00e7os vazados, colocando nos dedos e relatando as cores. Alguns materiais j\u00e1 eram conhecidos, mas outros n\u00e3o.<\/p>\n Expliquei que agora era a vez deles de pensar no trabalho a ser feito. Separei as crian\u00e7as em trios e duplas e expliquei que, ap\u00f3s a finaliza\u00e7\u00e3o, colocar\u00edamos na exposi\u00e7\u00e3o do final do semestre. Foi muito gostoso v\u00ea-las conversando sobre como poderiam utilizar o que foi oferecido e planejar como montariam a instala\u00e7\u00e3o. Conversamos sobre o espa\u00e7o a ser colocado, e elas falaram em pendurar todas as tiras com os materiais num bambol\u00ea no teto \u2013 assim, todo mundo poderia passar e mexer. Diversificaram as escolhas dos materiais, trocaram informa\u00e7\u00f5es de como colocar as pe\u00e7as sem deixar cair, tiveram o cuidado de encaixar uma de cada vez no sisal ou linha para depois me entregarem e eu ajudei a dar os n\u00f3s no grande bambol\u00ea e a pendurar no lugar planejado.\u201d<\/p>\n Essa foi uma proposta em que a professora n\u00e3o previa qual seria a solu\u00e7\u00e3o e os procedimentos a ser usados pelos alunos ao criarem a instala\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Atividades assim apostam na maior capacidade de inven\u00e7\u00e3o dos alunos, que nos surpreendem positivamente e tomam para si o desafio sempre com muita significa\u00e7\u00e3o. N\u00f3s, educadores de Arte, temos de nos permitir trabalhar com o elemento imprevis\u00edvel.<\/p>\n O primeiro encontro<\/strong><\/p>\n Ainda me lembro da primeira vez em que levamos as crian\u00e7as para conhecer Stela, para que pudessem conversar com ela. As crian\u00e7as contaram sobre o que haviam aprendido sobre sua arte, sobre o que tinham descoberto ao produzirem trabalhos que dialogavam com os dela. E ent\u00e3o ela contou mais sobre o que eles n\u00e3o haviam tido tempo de conhecer a respeito de seu processo de cria\u00e7\u00e3o e respondeu a perguntas previamente planejadas e espont\u00e2neas tamb\u00e9m.<\/p>\n Na \u00e9poca, seu ateli\u00ea ficava em sua casa, num anexo cheio de maquetes e alguns trabalhos em vidro com l\u00edquidos.<\/p>\n \u201cCuidado, crian\u00e7as! Esses trabalhos s\u00e3o muito delicados. Por favor, n\u00e3o encostem em nada!\u201d Sa\u00edamos assim, alertando-as, pois todas estavam euf\u00f3ricas e curiosas para ver de perto alguns dos trabalhos que haviam visto apenas em fotos.<\/p>\n Em seu jardim, Stela improvisou uma mesa e foi revezando as crian\u00e7as para que realizassem uma produ\u00e7\u00e3o de monotipia. Nesse momento, seu lado educadora falou mais alto. Claro, as crian\u00e7as n\u00e3o podiam visit\u00e1-la sem que ela propusesse uma experi\u00eancia de produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica!<\/p>\n Desde aquela primeira visita, selamos o compromisso de incluir na sequ\u00eancia did\u00e1tica a entrevista ao vivo com a artista \u2013 momento sempre t\u00e3o esperado pelas crian\u00e7as. Conhecer o artista que est\u00e3o estudando, poder lhe fazer perguntas sobre sua arte, sua vida, ouvi-lo falar, abra\u00e7\u00e1-lo, aproximar-se efetivamente dele \u00e9 mais um elemento de significa\u00e7\u00e3o para o aprendizado da Arte.<\/p>\n Reflex\u00f5es de uma formadora em Arte<\/strong><\/p>\n Nesses anos todos, cada visita foi \u00fanica, n\u00e3o apenas porque os alunos mudam de ano a ano, mas tamb\u00e9m porque a arte de Stela muda de ano a ano. Temos a sorte de acompanhar uma artista extremamente f\u00e9rtil, que possibilita que a cada ano possamos variar algumas atividades, modificando a sequ\u00eancia, tornando-a viva, n\u00e3o apenas pela demanda dos novos alunos que a professora recebe, mas inclusive e especialmente pela arte de Stela, que est\u00e1 em pleno processo e, por consequ\u00eancia, em constante transforma\u00e7\u00e3o. Esse \u00e9 um dos privil\u00e9gios de a escola manter, em seu curr\u00edculo de Arte, artistas contempor\u00e2neos em plena atividade.<\/p>\n Mas n\u00e3o basta a arte de Stela mudar; nada ir\u00e1 acontecer se a professora n\u00e3o acompanhar essas mudan\u00e7as. \u00c9 preciso investigar, buscar informa\u00e7\u00f5es, conhecer o que ela est\u00e1 focando em seu trabalho recente, \u00e9 preciso estudar, pensar, criar, rever a sequ\u00eancia a cada ano. Que atividades se mant\u00eam e d\u00e3o conta de ensinar aos alunos a arte passada da artista, para tornar compreens\u00edvel a arte presente?<\/p>\n Para iniciar l\u00e1 atr\u00e1s esse estudo, criei a primeira sequ\u00eancia, mas a cada ano ela vem sendo reformulada pela professora, que se apropria de suas quest\u00f5es e sabe que o planejamento da sequ\u00eancia est\u00e1 completamente aberto a transforma\u00e7\u00f5es, dependendo das po\u00e9ticas que a artista se coloca \u00e0 medida que o tempo passa.<\/p>\n O desafio de aprender Arte Contempor\u00e2nea obviamente acompanha o desafio de ensin\u00e1-la. Imposs\u00edvel engessar uma sequ\u00eancia em permanente transforma\u00e7\u00e3o. Mesmo porque n\u00e3o se deve engessar sequ\u00eancia nenhuma. Toda a vez que vamos repetir uma sequ\u00eancia, esta deve ser repensada, reformulada. Por\u00e9m, o que estou afirmando \u00e9 que, ao se trabalhar com o artista em constante cria\u00e7\u00e3o, inevitavelmente a sequ\u00eancia ser\u00e1 modificada; do contr\u00e1rio, ignora-se o aspecto fundamental desse tipo de estudo da Arte, que \u00e9 a transforma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Al\u00e9m de artista, Stela tamb\u00e9m \u00e9 educadora e escritora de livros infantis. L\u00ea-los para as crian\u00e7as aproxima a artista ainda mais delas. E, de presente, sempre em cada encontro ela conta \u00e0s crian\u00e7as uma hist\u00f3ria. Ficam todas encantadas com sua narrativa.<\/p>\n A cada visita, uma novidade<\/strong><\/p>\n Nas primeiras visitas, Stela mostrava slides de seus trabalhos; depois, aos poucos, com as mudan\u00e7as tecnol\u00f3gicas \u2013 sim, porque em 12 anos os recursos audiovisuais tiveram grandes avan\u00e7os \u2013, passou a mostrar as fotos em CD, pendrive e, finalmente, diretamente de seu site. N\u00e3o\u00a0 se pode negar que essas transforma\u00e7\u00f5es mudaram tamb\u00e9m o teor das visitas. Mais recursos audiovisuais, mais estrat\u00e9gias para apresentar e apreciar seu processo de cria\u00e7\u00e3o. Por sua vez, as crian\u00e7as, a cada ano, tamb\u00e9m foram acompanhando esses recursos: do papel fotogr\u00e1fico para o CD, para o pen drive e, hoje, para o site da classe, onde Stela pode acompanhar o percurso de aprendizagem dos alunos sobre sua arte. Em alguns dos anos, tivemos a sorte de coincidir a visita com a exposi\u00e7\u00e3o da artista. Nessas situa\u00e7\u00f5es, tudo p\u00f4de se encaixar perfeitamente: o que os alunos j\u00e1 sabiam sobre ela, as quest\u00f5es que traziam e que queriam descobrir, as experi\u00eancias de suas pr\u00f3prias produ\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0s dela, e sua arte sendo apreciada no original, em pleno contexto significativo de sua fun\u00e7\u00e3o.<\/p>\n A professora Cristiane Garcia, que h\u00e1 sete anos estuda a artista Stela Barbieri com seus alunos de 1o ano, relata que \u201ctrabalhar uma sequ\u00eancia did\u00e1tica que oportuniza \u00e0s crian\u00e7as o contato com uma artista que est\u00e1 viva faz com que o trabalho se torne muito mais interessante, atrativo e muito mais rico, al\u00e9m de agregar, a cada ano, informa\u00e7\u00f5es fundamentais para que a sequ\u00eancia possa ser modificada. Falar sobre a artista \u00e9 como falar de poesia, de amor, dedica\u00e7\u00e3o, transforma\u00e7\u00e3o e empenho […] \u00c9 falar de algu\u00e9m que enxerga al\u00e9m […], que v\u00ea arte onde muitos n\u00e3o veem. Seu trabalho \u00e9 excepcional e fazer com que nossos alunos possam experimentar um pouco do que Stela prop\u00f5e \u00e9 um grande aprendizado, n\u00e3o apenas para eles, mas tamb\u00e9m para n\u00f3s, professores\u201d.<\/p>\n Das sequ\u00eancias de atividades com as crian\u00e7as<\/strong><\/p>\n Objetivos de aprendizagem: Algumas atividades da sequ\u00eancia:<\/strong> E para as crian\u00e7as, o que fica?<\/strong><\/p>\n Um estudo como esse modifica o olhar das crian\u00e7as sobre as possibilidades de utiliza\u00e7\u00e3o de diferentes materiais e procedimentos para fazer trabalhos de Arte, ou seja, constr\u00f3i conceito sobre o que vem a ser Arte Contempor\u00e2nea.<\/p>\n Isso \u00e9 observado pelas professoras, principalmente nas aulas de oficina de percurso, em que a proposta \u00e9 dar \u00e0s crian\u00e7as a possibilidade de escolher o que e como produzir. Nesse tipo de aula, \u00e9 poss\u00edvel notar como as experi\u00eancias que o fazer art\u00edstico da sequ\u00eancia sobre Stela oportunizam maior amplitude para investigar mais combina\u00e7\u00f5es e possibilidades no uso de materiais e procedimentos de produ\u00e7\u00e3o n\u00e3o convencionais, como faz a artista.<\/p>\n Hoje, as crian\u00e7as j\u00e1 come\u00e7am a pensar que qualquer material pode virar arte. Como observou uma delas, ao desdobrar e combinar dois clipes, criando uma nova imagem sobre a mesa: \u201cOlha, Cristiane, d\u00e1 pra gente mexer nos clipes e fazer uma arte!\u201d. Com certeza, esse olhar mais sens\u00edvel foi provocado pelas experi\u00eancias art\u00edsticas que ela estava vivenciando ao estudar o processo criador de Stela.<\/p>\n A professora tamb\u00e9m p\u00f4de observar que a proposta art\u00edstica experimentada na exposi\u00e7\u00e3o S\u00f3 no n\u00f3s \u2013 que, para o olhar infantil, ignora o limite entre a arte e o brincar \u2013 influenciou algumas brincadeiras na hora do parque, como recolher folhas, coloc\u00e1-las em recipientes transparentes com \u00e1gua e mexer para ver as folhas se misturarem.<\/p>\n Esse estudo sempre chega \u00e0 casa das crian\u00e7as, pois elas fazem quest\u00e3o de mostrar o site da artista para os pais e contar o que j\u00e1 sabem sobre ela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O estudo de uma artista contempor\u00e2nea bem pr\u00f3xima enseja fazeres com diferentes graus de foco para inven\u00e7\u00e3o nas produ\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as de 6 anos Val\u00e9ria Pimentel\u00b9 Para que se fa\u00e7a significativa a aprendizagem de Arte, seus conte\u00fados precisam ser interessantes, acess\u00edveis e apreens\u00edveis para quem vai aprender. 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<\/p>\nwww.stelabarbieri.com.br\/edu\/assessoria.htm
\nEducativo 30a bienal: Stela Barbieri fala sobre os educadores \u2013 2012<\/h6>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/5-2-300x282.jpg\")
<\/p>\n
\nem que o professor encaminha maior orienta\u00e7\u00e3o dos procedimentos a ser desenvolvidos para chegar a um resultado. N\u00e3o que essas atividades n\u00e3o sejam v\u00e1lidas. Pelo contr\u00e1rio, s\u00e3o exerc\u00edcios que alimentam a capacidade do aluno de desenvolver
\ncom mais conhecimento e foco na produ\u00e7\u00e3o mais inventiva, quando assim a proposta o desafiar. Na pr\u00f3pria sequ\u00eancia sobre Stela, encaminhamos os dois tipos de atividade: com menor e com maior autonomia.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/6-2-263x300.jpg\")
<\/p>\n
\n2 Brinquedo em forma de massa gelatinosa, com o qual \u00e9 poss\u00edvel produzir bolhas, esticar, grudar e fazer diversas brincadeiras.<\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/9-1-300x189.jpg\")
<\/p>\n
\n\u2013 Foi, ela que costurou o pano e pregou todos os cabos.
\n\u2013 E esse tablado, quem fez?
\n\u2013 Foi ela.
\n\u2013 Essa \u00e9 uma das obras da Stela. Ela planejou tudo, mas precisou da ajuda de outros profissionais para faz\u00ea-la. Precisou de um marceneiro, uma costureira, um engenheiro. Essa obra \u00e9 uma instala\u00e7\u00e3o. Algu\u00e9m j\u00e1 viu uma instala\u00e7\u00e3o?
\n\u2013 Eu j\u00e1. \u00c9 um trabalho que a gente entra e mexe.
\n\u2013 Ent\u00e3o, eu trouxe alguns materiais para voc\u00eas tamb\u00e9m criarem uma instala\u00e7\u00e3o.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/10-1-300x152.jpg\")
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\nPrivil\u00e9gios da tecnologia e da contemporaneidade! \u00c9 preciso arriscar-se a us\u00e1-los!<\/p>\n
\n\u2666 Conhecer uma artista em plena produ\u00e7\u00e3o, entrando em contato com ela.
\n\u2666 Aproximar-se de alguns procedimentos de produ\u00e7\u00e3o utilizados pela artista: materiais usados, modo de fazer e ocupa\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o.
\n\u2666 Apreciar as produ\u00e7\u00f5es da artista e as pr\u00f3prias produ\u00e7\u00f5es.
\n\u2666 Relacionar as pr\u00f3prias produ\u00e7\u00f5es com as da artista.
\n\u2666 Saber algumas informa\u00e7\u00f5es sobre a vida e obra da artista: nome, onde vive, como se tornou artista, exposi\u00e7\u00f5es feitas, o que j\u00e1 fez de arte, o que est\u00e1 fazendo agora.
\n\u2666 Identificar nas obras da artista e na pr\u00f3pria produ\u00e7\u00e3o a utiliza\u00e7\u00e3o de materiais que n\u00e3o foram feitos para fazer arte.
\n\u2666 Reconhecer o elemento transpar\u00eancia nos trabalhos da artista e os materiais que ela usa para produzi-lo.
\n\u2666 Perceber a efemeridade nos trabalhos da artista.
\n\u2666 Produzir utilizando diferentes maneiras de ocupar o espa\u00e7o: no ch\u00e3o, na parede, pendurado, criando um novo ambiente (instala\u00e7\u00e3o).<\/p>\n
\nDura\u00e7\u00e3o: um semestre
\nObs.: As atividades de produ\u00e7\u00e3o foram permeadas com aprecia\u00e7\u00f5es da produ\u00e7\u00e3o da artista e das crian\u00e7as, considerando os objetivos listados. As atividades n\u00e3o est\u00e3o colocadas na ordem de sequ\u00eancia did\u00e1tica.
\n\u2666 Investiga\u00e7\u00e3o sobre a artista Stela.
\n\u2666 Montagem coletiva do trabalho planejado com garrafas PET.
\n\u2666 Produ\u00e7\u00e3o de monotipias de calcografia (gravura em metal) com materiais recolhidos no parque da escola.
\n\u2666 Produ\u00e7\u00e3o de monotipias com procedimento inventado pela artista Stela.
\n\u2666 Planejamento e instala\u00e7\u00e3o coletiva sobre transpar\u00eancia com garrafa PET.
\n\u2666 Tingimento de tecidos com anilina e cria\u00e7\u00e3o de instala\u00e7\u00e3o com eles.
\n\u2666 Produ\u00e7\u00e3o de \u201ccortinas\u201d de papel contact.
\n\u2666 Levantamento de perguntas para fazer \u00e0 artista Stela.
\n\u2666 Entrevista com a artista Stela.
\n\u2666 Produ\u00e7\u00e3o de um mural coletivo com o material Geleca.
\n\u2666 Inven\u00e7\u00e3o de uma instala\u00e7\u00e3o coletiva a partir do que foi apreciado e aprendido com os trabalhos da artista.
\n\u2666 Tingimento de pano com caf\u00e9 e montagem de instala\u00e7\u00e3o com borra de caf\u00e9 e luva.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/Capturar-191x300.jpg\")
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