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<\/p>\nSILVIA HELENA MIHOK FUERTES E ANA PAULA SERIGATTI DE OLIVEIRA\u00b9<\/p>\n
CRIAN\u00c7AS DE CINCO ANOS PRODUZEM F\u00d4LDER INFORMATIVO SOBRE A ESCOLA MARCANDO, ASSIM, SUA SA\u00cdDA PARA UMA NOVA FASE DE ENSINO<\/p>\n
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As crian\u00e7as envolvidas nesse projeto entraram na escola com aproximadamente cinco anos e estavam finalizando uma etapa importante da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, que representa o fechamento de um ciclo e a transi\u00e7\u00e3o para uma nova fase da vida. Para marcar esse momento, exploramos a ideia de olhar para o percurso trilhado e o j\u00e1 aprendido, disponibilizando-se para o novo, pois, no ano seguinte, todos iriam para uma escola maior, come\u00e7ando uma nova hist\u00f3ria. Nesse contexto, pensamos em diversas possibilidades para que as crian\u00e7as deixassem algo produzido por elas, como \u201cuma marca na escola\u201d. Pensamos em v\u00e1rias alternativas, por\u00e9m observ\u00e1vamos que todas as semanas, quando receb\u00edamos visitas de pais novos para conhecer nosso espa\u00e7o, as crian\u00e7as do G5, espontaneamente, faziam coment\u00e1rios para os visitantes, compartilhando suas impress\u00f5es e prefer\u00eancias por determinados lugares da escola, como: \u201cOi, aqui \u00e9 minha sala, pode entrar. Este desenho fui eu que fiz. A gente t\u00e1 estudando alguns animais\u201d; \u201cEsta escola \u00e9 muito legal! Tem a R\u00f4, que \u00e9 a nossa cozinheira, que faz uma comida muito gostosa. E o Fufo que \u00e9 nosso coelho\u201d; \u201cO Ber\u00e7\u00e1rio \u00e9 lindo! Tem cama e bichinhos t\u00e3o fofos!\u201d. Percebemos ent\u00e3o uma dire\u00e7\u00e3o para o nosso trabalho, um caminho que partia da escuta das entrelinhas dessas frases. Estavam lan\u00e7adas as sementes de um novo projeto do grupo.<\/p>\n
Envolver crian\u00e7as pequenas em situa\u00e7\u00f5es contextualizadas e significativas de escrita \u00e9 um desafio para todos os educadores. Assim, embasados pela teoria construtivista de aprendizagem, respeitando as hip\u00f3teses de escrita das crian\u00e7as e acreditando em seu protagonismo, propusemos aos nossos alunos do G5, que estavam se despedindo da escola rumo ao primeiro ano, que contassem para os pais das crian\u00e7as novas como era a Escola Primeira. Esta apresenta\u00e7\u00e3o seria feita por meio da elabora\u00e7\u00e3o e confec\u00e7\u00e3o de um novo f\u00f4lder da escola.<\/p>\n
Nosso objetivo era de que as crian\u00e7as, ao longo do trabalho, pudessem:
\n\u2666 vivenciar um ritual de passagem que deixasse uma marca com a hist\u00f3ria dos processos vividos durante esse ciclo da Educa\u00e7\u00e3o Infantil;
\n\u2666 explorar diferentes linguagens gr\u00e1ficas: fotografia, desenho e escrita;
\n\u2666 participar de situa\u00e7\u00f5es contextualizadas de leitura e escrita tendo em vista um produto final com fun\u00e7\u00e3o social;
\n\u2666 conhecer textos informativos e biogr\u00e1ficos;
\n\u2666 produzir um trabalho que ficasse na escola como uma mem\u00f3ria do primeiro grupo a concluir o G5.<\/p>\n
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Muitos caminhos foram percorridos…<\/strong><\/p>\n As crian\u00e7as ficaram animadas com a proposta e come\u00e7aram suas investiga\u00e7\u00f5es: O que seria um f\u00f4lder?<\/p>\n Fizemos uma sele\u00e7\u00e3o de diversos materiais para que pudessem manuse\u00e1-los. Ao verem os modelos trazidos, perceberam que, no f\u00f4lder, havia fotos dos espa\u00e7os das escolas, endere\u00e7o, telefone e, depois de conversarmos, conclu\u00edram que:<\/p>\n \u201cNo f\u00f4lder tem o site, as informa\u00e7\u00f5es da escola, o hor\u00e1rio de funcionamento…\u201d e que \u201cO f\u00f4lder serve para a gente saber como \u00e9 a escola\u201d.<\/em><\/p>\n Partimos ent\u00e3o para a escolha dos espa\u00e7os e fizemos um passeio pela escola. Escrevemos uma lista dos ambientes que queriam apresentar no f\u00f4lder e fomos, um a um, fotograf\u00e1-los, para em um momento seguinte, com prancheta, l\u00e1pis e papel em m\u00e3os, desenh\u00e1-los. Foi um grande desafio representar cada ambiente com os detalhes observados, pois as crian\u00e7as foram minuciosas em seu olhar.<\/p>\n Ap\u00f3s algumas semanas, finalizados os desenhos, entramos em outro questionamento: O que contar sobre esses espa\u00e7os? Para isso, retomaram e compartilharam suas viv\u00eancias, selecionando ent\u00e3o quais informa\u00e7\u00f5es gostariam de registrar no f\u00f4lder.<\/p>\n Propusemos que escrevessem essas informa\u00e7\u00f5es e eles mergulharam, com grande interesse e motiva\u00e7\u00e3o, no desafio da escrita desses textos.<\/p>\n Durante muitas semanas, o trabalho foi intenso. As crian\u00e7as puderam vivenciar diferentes situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem e consequentemente ampliar seus conhecimentos nas diversas \u00e1reas de conhecimento.<\/p>\n Nas aulas de M\u00fasica, em v\u00e1rias ocasi\u00f5es, as crian\u00e7as tiveram a oportunidade de compor uma esp\u00e9cie de \u201ccan\u00e7\u00e3o de despedida\u201d. Em versos, puderam explicitar desejos, ang\u00fastias, lembran\u00e7as, viv\u00eancias, fatos marcantes e a saudade desses espa\u00e7os t\u00e3o queridos e acolhedores.<\/p>\n Em determinado momento, as crian\u00e7as entrevistaram os funcion\u00e1rios da escola para saber sobre suas fun\u00e7\u00f5es, como tamb\u00e9m a diretora, para conhecer um pouco mais sobre a hist\u00f3ria da Primeira: Por que ela quis abrir uma escola? De quem foi a ideia do nome? Quem inventou o logo?<\/p>\n Selecionaram as informa\u00e7\u00f5es que gostariam de registrar no f\u00f4lder e mergulharam no desafio da escrita dos textos informativos sobre a escola.<\/p>\n Na \u00e1rea da alfabetiza\u00e7\u00e3o, as pesquisas psicogen\u00e9ticas de Ferreiro e de Teberosky\u00b2 (1979) destacam que:<\/p>\n as crian\u00e7as pequenas iniciam a aprendizagem da l\u00edngua escrita nos mais variados contextos reais, contextos letrados em que aparece a escrita e ela \u00e9 usada cotidianamente como objeto social e cultural. E estes s\u00e3o os contextos de aprendizagem em que os pequenos aprendem por intera\u00e7\u00e3o com o objeto de conhecimento (a escrita) e por sua rela\u00e7\u00e3o com outros sujeitos alfabetizados em situa\u00e7\u00f5es sociais em que tem sentido ler e escrever.\u00b3<\/em><\/p>\n Partindo desses pressupostos te\u00f3ricos, as crian\u00e7as escreveram uma vers\u00e3o de acordo com suas hip\u00f3teses de escrita, que foi revisada pelo grupo (revis\u00e3o de aspectos discursivos e alguns aspectos notacionais) e colocada no \u201csuperf\u00f4lder\u201d (um f\u00f4lder maior que foi sendo constru\u00eddo ao longo do processo).<\/p>\n Falando sobre… quem somos n\u00f3s!<\/strong><\/p>\n As crian\u00e7as fizeram seus respectivos autorretratos e autobiografias, nas quais contaram suas caracter\u00edsticas marcantes e prefer\u00eancias. Nesse momento, a professora atuou como redatora, pois, dessa forma, foi poss\u00edvel focar mais no conte\u00fado do texto, naquilo que realmente queriam comunicar.<\/p>\n Prepararam um \u201csuperf\u00f4lder\u201d com as escritas originais e montaram no papel kraft antes de chegar ao projeto final que foi enviado a uma gr\u00e1fica.<\/p>\n Todo o processo de trabalho das crian\u00e7as foi apresentado durante a nossa Mostra Cultural que aconteceu em novembro e reuniu todas as fam\u00edlias da escola.<\/p>\n As crian\u00e7as contaram um pouco sobre o processo de produ\u00e7\u00e3o do f\u00f4lder e fizeram a distribui\u00e7\u00e3o dos exemplares impressos.<\/p>\n Considera\u00e7\u00f5es finais<\/strong><\/p>\n Este \u00e9 um projeto que merece ser compartilhado com outros educadores, pois evidencia o trabalho de alfabetiza\u00e7\u00e3o realizado na escola que acredita que aprender a ler e a escrever faz parte de um longo processo ligado \u00e0 participa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as em pr\u00e1ticas sociais de leitura e escrita.<\/p>\n Aprender a ler e escrever s\u00e3o fatos relevantes, <\/em>funcionais e significativos quando aquilo que <\/em>lemos e escrevemos tem uma finalidade, um <\/em>sentido e responde \u00e0s necessidades funcionais <\/em>e aos interesses e \u00e0s expectativas dos alunos, <\/em>e quando sua conquista \u00e9 resultado de uma <\/em>atividade compartilhada e negociada entre <\/em>aluno e professor em uma escola participativa, cooperativa, flex\u00edvel, integradora e democr\u00e1tica, que possibilite o encontro e o contato <\/em>cotidiano com diferentes textos e a intera\u00e7\u00e3o <\/em>entre\u00a0<\/em>colegas.4<\/sup><\/em><\/p>\n No entanto, mais do que lidar com os desafios da escrita, esse foi um momento muito rico para as crian\u00e7as, pois puderam relembrar fatos vividos, experi\u00eancias marcantes, projetos significativos, professores e amigos queridos, enfim, um resgate de mem\u00f3rias dos anos vividos na Primeira e de fechamento de um ciclo importante. Com muita determina\u00e7\u00e3o e alegria nossos pequenos escritores venceram os desafios propostos e mostraram-se preparados para enfrentar as etapas que vir\u00e3o.<\/p>\n SILVIA HELENA MIHOK FUERTES E ANA PAULA SERIGATTI DE OLIVEIRA\u00b9 CRIAN\u00c7AS DE CINCO ANOS PRODUZEM F\u00d4LDER INFORMATIVO SOBRE A ESCOLA MARCANDO, ASSIM, SUA SA\u00cdDA PARA UMA NOVA FASE DE ENSINO As crian\u00e7as envolvidas nesse projeto entraram na escola com aproximadamente cinco anos e estavam finalizando uma etapa importante da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, que representa o fechamento […]<\/p>\n","protected":false},"author":227,"featured_media":17132,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1525],"tags":[],"class_list":{"0":"post-14008","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisa-la-65","9":"post-with-thumbnail","10":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14008","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/227"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14008"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14008\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17136,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14008\/revisions\/17136"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17132"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14008"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14008"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14008"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/3-8-237x300.png\")
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\n2 Psicolinguistas argentinas, partem da concep\u00e7\u00e3o de que a aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento se baseia na atividade do sujeito em intera\u00e7\u00e3o com o objeto de conhecimento e demonstraram que a crian\u00e7a, mesmo antes de chegar \u00e0 escola, tem ideias e formula hip\u00f3teses sobre o c\u00f3digo escrito, descrevendo os est\u00e1gios lingu\u00edsticos que percorre at\u00e9 a aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e da escrita.
\n3 Em: Ensinar ou aprender a ler e escrever?, de Francisco Carvajal Perez e Joaquim Ramos Garcia (Organizadores). Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 17.<\/h6>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/4-8-300x181.png\")
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\n4 Em: Ensinar ou aprender a ler e escrever?, de Francisco Carvajal Perez e Joaquim Ramos Garcia (Organizadores). Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 24.<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"