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<\/p>\nDENISE NALINI E MARIANA AMERICANO\u00b9<\/p>\n
PENSAR EM UM TRABALHO QUE SE AP\u00d3IE EM ELEMENTOS DA ARTE CONTEMPOR\u00c2NEA COM CRIAN\u00c7AS DE 0 A 3 ANOS REQUER CONHECIMENTO SOBRE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL<\/p>\n
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Esta \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o\u00b2 que vai al\u00e9m do foco em um artista ou em uma obra. Nesse processo, procura-se um educador sens\u00edvel que consiga estabelecer um di\u00e1logo entre a crian\u00e7a e a arte produzida hoje.<\/p>\n
Os conceitos em jogo s\u00e3o busca e encontro. \u00c9 uma busca, pois significa observar as crian\u00e7as, sua forma de se relacionar em grupo e com o mundo e, a partir desse olhar cuidadoso, definir obras e artistas que conseguem conversar, dialogar com essas crian\u00e7as. \u00c9 encontro porque \u00e9 preciso aprender a observar para poder encontrar a Arte e as crian\u00e7as.<\/p>\n
Foi com esse mapa nas m\u00e3os, feito de observa\u00e7\u00f5es cotidianas, de estudos sobre Arte e sobre desenvolvimento e aprendizagem infantil, que come\u00e7amos o trabalho com as obras do artista dinamarqu\u00eas Olafur Eliasson (1967-) junto \u00e0s crian\u00e7as do Ber\u00e7\u00e1rio 1 do Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil (CEI) Jardim Shangri-l\u00e1, na cidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>\n
As professoras pretendiam dar continuidade ao trabalho realizado na \u00e1rea de Artes Visuais, no segundo semestre de 2012, e come\u00e7aram a pesquisar artistas contempor\u00e2neos que trabalhassem com instala\u00e7\u00f5es, que dialogassem com o que elas estavam trabalhando com os beb\u00eas.<\/p>\n
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<\/p>\n
Nessa pesquisa, encontraram v\u00e1rios artistas, entre eles: Carlos Cruz-Diez (1923-); Yayoi Kasuma (1929-) e Olafur Eliasson. Depois disso, as professoras come\u00e7aram a olhar de forma mais apurada para aquilo que as crian\u00e7as sabiam. Observaram o grupo suas condi\u00e7\u00f5es e possibilidades de desenvolvimento, necessidades de aprendizagens, saberes e desejos.<\/p>\n
Assim nasceu o projeto A cor luz, os reflexos e a luminosidade, buscando refer\u00eancias na obra de Olafur Eliasson, elaborado pelas professoras do grupo de crian\u00e7as de 1 ano:<\/p>\n
Olafur trabalha com espelhos, reflexos, cor, luz e luminosidade, usando o meio ambiente e a natureza para transformar seu entorno atrav\u00e9s dos reflexos, da luminosidade e da ocupa\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o. Por este motivo, seguiremos este caminho em busca dos objetivos almejados por n\u00f3s: explorar e experimentar a percep\u00e7\u00e3o das cores, a orienta\u00e7\u00e3o espacial, os diferentes planos e outras formas de envolvimento com a realidade. Assim as atividades que realizaremos junto aos beb\u00eas ajudar\u00e3o a ampliar sua experi\u00eancia de <\/em>corpo e espa\u00e7o como um todo. Esse artista tem uma preocupa\u00e7\u00e3o com a ocupa\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, al\u00e9m de gostar de explorar os ambientes. Isso conversa bastante com a fase que os beb\u00eas est\u00e3o, a de se descobrir e descobrir o outro.<\/em> Olafur Eliasson nasceu em 1967 na cidade de Copenhague, Dinamarca. Viveu a inf\u00e2ncia entre Isl\u00e2ndia e Dinamarca.<\/p>\n Formou-se na Academia Real de Belas-Artes, em Copenhague, e iniciou seu trabalho na d\u00e9cada de 1990.<\/p>\n Para ele, o processo de percep\u00e7\u00e3o da realidade est\u00e1 no centro de sua pesquisa art\u00edstica, que parte ci\u00eancias e envolve a recria\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos naturais. \u00c9 conhecido por suas esculturas e instala\u00e7\u00f5es de grandes dimens\u00f5es feitas de luz, \u00e1gua, espelhos que brincam com a luminosidade e at\u00e9 com sensa\u00e7\u00f5es t\u00e9rmicas para proporcionar uma experi\u00eancia espetacular ao p\u00fablico. The weather project (2003), Take your time (2008), Prismas (2008), Your atmospheric colour atlas (2009), Your chance encounter (2010), Slow light sphere (2011), Seu planeta compartilhado [Your shared planet] (2011).<\/p>\n Em 1995, Eliasson mudou-se para Berlim, Alemanha, e deu in\u00edcio ao Studio Olafur Eliasson. O est\u00fadio conta com uma equipe de 45 pessoas aproximadamente, entre artes\u00e3os, t\u00e9cnicos especializados, arquitetos, artistas, arquivistas, historiadores de arte, cozinheiros e administradores. Eles trabalham com Eliasson e, juntos, experimentam, As crian\u00e7as percebem o mundo com o corpo e com todos os sentidos. Elas veem o mundo n\u00e3o apenas com os olhos. S\u00e3o viv\u00eancias inaugurais, que contribuem para a forma\u00e7\u00e3o da sua pr\u00f3pria estruturaf\u00edsica e mental: o primeiro contato com a luz, com o toque, com os diferentes tipos de materiais. Os pequenos t\u00eam na experimenta\u00e7\u00e3o uma forma privilegiada de se desenvolver, conhecer e compreender o mundo. \u00c9 nesse lugar, da possibilidade da experi\u00eancia, da integra\u00e7\u00e3o entre Arte e vida e de um olhar sobre os sentidos do espectador que a Arte Contempor\u00e2nea nos convida a refletir. N\u00e3o se trata apenas da produ\u00e7\u00e3o do artista, e sim do encontro entre o espectador e suas sensa\u00e7\u00f5es\u00b3. \u00c9 uma arte que convida a ver al\u00e9m do olho, e, portanto, muito adequada para as crian\u00e7as pequenas.<\/p>\n O uso da luz, das cores e dos espelhos desperta a curiosidade das crian\u00e7as, al\u00e9m de estimular o conhecimento sobre o pr\u00f3prio corpo e do espa\u00e7o, como confirma Antonia, professora do ber\u00e7\u00e1rio, em um de seus relatos:<\/p>\n Em uma tarde, brincando com o nosso grupo de beb\u00eas, depois do lanche na sala, com a janela aberta ao sol, observei a luz se expandindo no espa\u00e7o. Como neste momento est\u00e1vamos explorando a “luz”, inspiradas nas obras de Olafur Eliasson, eu j\u00e1 tinha <\/em>preparado um espelho para fazer um m\u00f3bile. Ent\u00e3o, peguei aquele espelho e propus <\/em>uma brincadeira com as crian\u00e7as, aproveitando esse sol e a sua luminosidade natural. <\/em>Coloquei o espelho ao encontro da luz solar e as crian\u00e7as logo come\u00e7aram a interagir, brincando naquele canto. Em seguida, fui direcionando aquele reflexo na parede e no teto, e os beb\u00eas que se encontravam comigo perceberam aquele movimento. As crian\u00e7as se interessaram pela nova descoberta. Gabriela e Heloisa logo perceberam aquele reflexo que estava direcionado \u00e0 parede e correram para peg\u00e1-lo. Gabriela veio a mim e mostrou-me aquela luz; Heloisa tentou pegar a luz do reflexo, mas logo viu sua sombra e mudou de dire\u00e7\u00e3o ao Christopher e ao Luiz Ant\u00f4nio, e depois coloquei o reflexo na m\u00e3o <\/em>deles; eles fechavam a m\u00e3o tentando pegar a luz! Subi o reflexo at\u00e9 o teto e Marina, que estava com um brinquedo nas m\u00e3os, direcionou-o para cima e, assim, ria e se divertia com aquele reflexo que parecia um arco-\u00edris.<\/em><\/p>\n Bryan e Luiz Alexandre corriam de um lado para o outro tentando pegar o reflexo de luz que passeava naquele espa\u00e7o, e Laura observava aquele movimento, sentada onde brincava. Foi muito interessante e fiquei feliz, pois pude aproveitar essa oportunidade, oferecendo aos beb\u00eas a possibilidade de cada um explorar do seu jeito o reflexo e a luz. As crian\u00e7as participaram e se divertiram muito naquele momento, fazendo descobertas e interagindo com algo extremamente atraente.<\/em><\/p>\n Com essa experi\u00eancia, as crian\u00e7as fizeram descobertas, explorando a luz, o espa\u00e7o e o corpo. Compartilhei a alegria e o prazer deles durante a realiza\u00e7\u00e3o da atividade e percebi como \u00e9 importante a media\u00e7\u00e3o e um olhar diferenciado para possibilitar a eles a oportunidade de se descobrir, descobrir o outro e o espa\u00e7o.<\/em><\/p>\n O que est\u00e1 sendo produzido hoje em termos de Arte ainda n\u00e3o tem uma marca de perman\u00eancia, nem sabemos o que ser\u00e1 hist\u00f3ria; s\u00f3 sabemos do passado e \u00e9 nele que buscamos refer\u00eancias para tecer coment\u00e1rios, ler cr\u00edticas de Arte. Somente o tempo e a experi\u00eancia vivida \u00e9 que v\u00e3o mostrar o caminho do que ser\u00e1 trilhado e valorizado no campo das artes.<\/p>\n Logo, o trabalho do educador \u00e9 delicado. Cabe a ele pensar: O que eu escolho para oferecer <\/em>\u00e0s minhas crian\u00e7as? Quais as refer\u00eancias que eu <\/em>quero que elas construam? Que experi\u00eancias podemos <\/em>compartilhar?<\/em><\/p>\n Essa \u00e9 uma quest\u00e3o pol\u00eamica, pois toda escolha deve partir de um crit\u00e9rio: aquilo que me toca, que dialoga com o meu repert\u00f3rio e com minha sensibilidade. Portanto, \u00e9 preciso que o educador frequente espa\u00e7os culturais e tenha contato com produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas para poder rever suas experi\u00eancias.<\/p>\n Um exemplo interessante \u00e9 o da 29a Bienal de S\u00e3o Paulo (2010), que teve como tema \u201cViver junto e as reflex\u00f5es sobre a conviv\u00eancia\u201d. Como \u00e9 que se convive? Num espa\u00e7o de educa\u00e7\u00e3o infantil, este \u00e9 um conte\u00fado importante para o trabalho com as crian\u00e7as pequenas, por possibilitar diferentes abordagens, por privilegiar diferentes obras. Essa \u00e9 a hora que o educador, inspirado pela observa\u00e7\u00e3o do grupo, seleciona imagens, esculturas, instala\u00e7\u00f5es, pinturas que trazem a possibilidade de sentir e de experienciar. O educador deve colocar a crian\u00e7a em contato com todos os elementos poss\u00edveis, criando um ambiente prop\u00edcio para sua aprendizagem. Tem de se comprometer a disponibilizar materiais organizados e adequados para o uso das crian\u00e7as nos processos de cria\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n A escolha dos artistas deve passar pela constru\u00e7\u00e3o de refer\u00eancias significativas para as crian\u00e7as. Elas est\u00e3o construindo, neste percurso, marcas muito profundas em sua vida. Como diz Fayga Ostrower (1920-2001) em seu livro Criatividade e processos de cria\u00e7\u00e3o4<\/sup>:<\/p>\n As imagens referenciais n\u00e3o s\u00e3o herdadas. N\u00e3o s\u00e3o estere\u00f3tipos de percep\u00e7\u00e3o, n\u00e3o s\u00e3o conceitos. Formam-se, basicamente, de modo intuitivo. Configurando-se em cada pessoa a partir de sua pr\u00f3pria experi\u00eancia e como \u201cdisposi\u00e7\u00e3o caracter\u00edstica\u201d dos <\/em>fen\u00f4menos, isto \u00e9, como imagem qualificada pela cultura, sua vis\u00e3o \u00e9 ao mesmo <\/em>tempo pessoal e cultural.<\/em><\/p>\n \u00c9 preciso observar tamb\u00e9m as refer\u00eancias dos professores. O que guia o seu trabalho e a escolha de um artista s\u00e3o as refer\u00eancias que ele teve em seu percurso formativo, al\u00e9m da mem\u00f3ria de sua aprendizagem na inf\u00e2ncia e o que ele tem como experi\u00eancia pessoal. Outro ponto a ser avaliado na hora de uma escolha \u00e9 a extens\u00e3o da obra de um artista. Por exemplo, n\u00e3o podemos falar que estamos trabalhando com Pablo Picasso (1881-1973), visto que a obra dele \u00e9 extensa, complexa, com diferentes fases e modos de perceber. \u00c9 preciso eleger alguns aspectos deste artista ou v\u00e1rios artistas que conversem entre si, uma determinada fase, algumas obras que inspirem o professor a oferecer experi\u00eancias significativas para as crian\u00e7as. \u00c9 necess\u00e1rio formular hip\u00f3teses sobre as quest\u00f5es que tocam aquele artista, considerar o que ele fala a fim de estimular as crian\u00e7as a pensarem um modo novo de fazer, de ver e de viver experi\u00eancias significativas.<\/p>\n Na pesquisa que realizamos sobre o trabalho de Olafur Eliasson, percebi que ele tem muito a contribuir no desenvolvimento das crian\u00e7as de 1 a 2 anos, principalmente no trabalho que realiza com os espelhos e com a luminosidade. Este artista n\u00e3o trabalha com o concreto, ele usa a natureza e o meio ambiente para transformar seu entorno por meio do reflexo, da luminosidade e da ocupa\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e, por isso, \u00e9 que seguimos esse caminho em busca dos objetivos almejados para nossos beb\u00eas. Eles ir\u00e3o experimentar a percep\u00e7\u00e3o de cor, a orienta\u00e7\u00e3o espacial e outras formas de envolvimento com a realidade.<\/em> (K\u00e1tia, professora do Ber\u00e7\u00e1rio, ao justificar a escolha do artista para o projeto.)<\/p>\n Dentre outras quest\u00f5es, a ocupa\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o \u00e9 um dos temas que interessam a Olafur Eliasson. Seu corpo da obra<\/em>5<\/sup>, primeira exposi\u00e7\u00e3o individual do artista dinamarqu\u00eas no Brasil, decorre de uma pesquisa referente ao lugar que os corpos ocupam no espa\u00e7o: onde estamos e como esse ambiente nos recebe. Para as crian\u00e7as do Ber\u00e7\u00e1rio 1, que As crian\u00e7as pequenas ainda t\u00eam uma vis\u00e3o do seu corpo fragmentada (\u201cas partes que eu vejo\u201d). O espelho nos possibilita ter uma vis\u00e3o mais integral de n\u00f3s mesmos e do outro. Por isso as crian\u00e7as se surpreendem ao perceber a imagem dela e a dos outros. Essa intera\u00e7\u00e3o \u00e9 bastante prazerosa e alegre: as crian\u00e7as batem coisas, beijam e abra\u00e7am o espelho, escondem-se dele e depois reaparecem. Essa forma de construir sua imagem corporal, se olhar por inteiro em diferentes posi\u00e7\u00f5es e formas cria novas refer\u00eancias sobre quem se \u00e9 e como ocupa o espa\u00e7o.<\/p>\n A marca de um bom trabalho \u00e9 quando o educador est\u00e1 construindo uma po\u00e9tica com as crian\u00e7as, inspirado em um artista. Isto est\u00e1 muito distante de tentar que as crian\u00e7as \u201ccopiem\u201d as obras do artista. O que, inclusive para a faixa et\u00e1ria, se configuraria em um desprop\u00f3sito.<\/p>\n Uma a\u00e7\u00e3o consistente passa pela escolha de espa\u00e7o, tempos e materiais, sele\u00e7\u00e3o de obras e cria\u00e7\u00e3o de ambientes. Uma po\u00e9tica que retrata esse encontro, o do interesse e das necessidades das crian\u00e7as, com o que este artista tem a dizer, a mostrar, e, por que n\u00e3o, experienciar.<\/p>\n O trecho do relato da professora K\u00e1tia revela a constru\u00e7\u00e3o dessa po\u00e9tica:<\/p>\n Na proposta que realizei com os beb\u00eas, eles teriam que usar o celofane para ver atrav\u00e9s dele, ocupando-se tanto do papel quanto do espa\u00e7o externo e da luz natural do sol. Recortei v\u00e1rios peda\u00e7os em cores e tamanhos variados. Ofereci a eles e, de imediato, vi a rea\u00e7\u00e3o nos olhos de cada um. Olhar de interroga\u00e7\u00e3o, mas ao mesmo tempo, de curiosidade em experimentar aquele material de todas as maneiras poss\u00edveis. A primeira rea\u00e7\u00e3o foi amassar, j\u00e1 que isto emite um barulho que chama bastante a aten\u00e7\u00e3o, e como eles s\u00e3o ligados a qualquer tipo de som, isso fez com que se envolvessem mais na proposta. Depois desse momento inicial de explora\u00e7\u00e3o do papel-celofane, apalpando-o, amassando-o, experimentado sua textura, comecei a olhar para cima, para o c\u00e9u, e falar:<\/em><\/p>\n \u2013 Nossa! Que bonito! Est\u00e1 tudo vermelho!<\/em><\/p>\n Luiz Ant\u00f4nio me olhou e sorriu. Em seguida, colocou o celofane nos olhos e passou algum tempo olhando atrav\u00e9s dele. Passados alguns minutos, ele tirou e me olhou novamente e abriu mais um sorriso. Dessa vez era um sorriso de afirma\u00e7\u00e3o, de que era mesmo bonito.<\/em><\/p>\n Quando Geovanna percebeu o que estava acontecendo, ela tamb\u00e9m colocou seu peda\u00e7o no rosto e ficou olhando atrav\u00e9s dele. Ela falou:<\/em><\/p>\n \u2013 Tati (K\u00e1tia) e balbuciava alguma coisa. Querendo me falar algo. Ent\u00e3o firmei uma conversa com ela.<\/em><\/p>\n \u2013 Voc\u00ea est\u00e1 vendo tudo verde, Geovanna? Eu estou vendo tudo azul. Ela me olhou, sorriu e balbuciou algo, como quem queria dizer que tamb\u00e9m estava vendo. E voltou a colocar o celofane nos olhos novamente.<\/em><\/p>\n Heloisa sorria. Ela \u00e9 uma crian\u00e7a muito alegre e gosta de experimentar tudo. Ent\u00e3o colocava o celofane no rosto e sorria, querendo dizer: \u201cEu tamb\u00e9m estou vendo\u201d. (…) O mais interessante nessa proposta \u00e9 que eles estavam bem tranquilos e \u00e0 vontade. Observavam atentamente como tinha que fazer e quando entendiam o sentido passeavam pelo gramado com o celofane nos olhos. Foi excelente a aceita\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o deles. Durante o passeio, eu ia indagando-os sobre o que estavam vendo e quais cores viam.<\/em><\/p>\n \u2013 Olhem! Daqui vejo tudo azul quando olho para o sol.<\/em> (Eu falava).<\/p>\n E Gabriela questionava com seus balbucios e olhar de curiosidade. Logo quis trocar o seu celofane com o meu. Teve a curiosidade de ver tamb\u00e9m da mesma cor que eu havia falado.<\/em><\/p>\n Ent\u00e3o continuei:<\/em> E logo todos olhavam para o ch\u00e3o.<\/em><\/p>\n Percebi, a partir das rea\u00e7\u00f5es deles, o qu\u00e3o \u00e9 importante a media\u00e7\u00e3o, a interven\u00e7\u00e3o e as perguntas do professor para ampliar o olhar dos beb\u00eas sobre o que est\u00e1 \u00e0 sua volta e a forma como isso os favorece.<\/em><\/p>\n Contudo, o que mais me cativou foi a rea\u00e7\u00e3o deles, posterior \u00e0 proposta. Em outro momento da nossa rotina, espalhei pela sala, em cantos estrat\u00e9gicos, peda\u00e7os de celofane, no intuito de observar qual seria a atitude dos beb\u00eas, e enquanto brincavam nos cantos alguns encontravam o material, colocavam nos olhos e passeavam pela sala, observando o entorno naturalmente, como se aquilo fosse algo normal para eles. Isso me mostrou que a proposta teve e fez um sentido para eles. O que parecia uma simples brincadeira se tornou algo muito significativo, afirmando a ideia de que \u00e9 necess\u00e1rio <\/em>vivenciar diversas situa\u00e7\u00f5es, experimentar, tocar, sentir, transformando esses momentos de media\u00e7\u00e3o em novas descobertas e aprendizagens para as crian\u00e7as e para mim.<\/em><\/p>\n Ao propiciar as experi\u00eancias inspiradas na obra de Eliasson aconteceram as conversas entre o artista e as necessidades das crian\u00e7as. A\u00ed Arte e educa\u00e7\u00e3o se encontram. E as crian\u00e7as nos d\u00e3o todos os exemplos de que isto est\u00e1 acontecendo.<\/p>\n Realizamos uma atividade em sala e, para isso, preparamos o ambiente com papel laminado colorido nas paredes e no ch\u00e3o, colocamos objetos como a \u201ccolmeia\u201d6 virada para baixo que d\u00e1 a sensa\u00e7\u00e3o de uma mesa grande e baixa.<\/em><\/p>\n Em cima colocamos garrafas pet com \u00e1gua e glitter, para emitir reflexos, e papel laminado, para o manuseio das crian\u00e7as. Encapamos algumas caixas pequenas para que elas pudessem se olhar, latas de leite, CDs e espelhos pequenos e m\u00e9dios de diversos formatos.<\/em><\/p>\n A nossa inten\u00e7\u00e3o era oferecer novas descobertas com os reflexos emitidos. Organizamos o espa\u00e7o colocando uma instala\u00e7\u00e3o baseada na obra retirada da mostra \u201cSeu corpo na obra\u201d do Olafur. Adaptamos uma divis\u00f3ria, usando papel-celofane colorido, e organizamos cantos nos quais as crian\u00e7as pudessem explorar esses materiais. <\/em><\/p>\n Ap\u00f3s tudo preparado, pedimos que as crian\u00e7as entrassem na sala, mas antes conversamos com os pequenos e perguntamos a eles: \u201cO que ser\u00e1 que temos naquela sala?\u201d E vimos as carinhas de alegria da turma.<\/em><\/p>\n Ao entrarem na sala, as crian\u00e7as logo come\u00e7aram a brincar nos cantos e a explorar os objetos ali propostos. Gabriela corria pela sala, explorando todo o espa\u00e7o. Assim que pegou um espelho, ela se olhou e mostrou para a educadora K\u00e1tia. Gabriela mostrava que, no espelho, tinha a imagem dela. Achamos isso bem legal. Caio brincou bastante com os espelhos. Ele passou um bom tempo se observando. Achei interessante a rea\u00e7\u00e3o dele; parecia que estava se reconhecendo. Geovanna brincou com a educadora K\u00e1tia no celofane: ela, de um lado; a educadora, de outro. Ela via a sala conforme a cor daquele celofane. Ant\u00f4nia apresentou os espelhos para Wesley, e ele ficou bastante interessado. A professora Nelian apresentou os CDs para algumas crian\u00e7as, como Vict\u00f3ria e Yago. Eu fui interagir com Caio na apresenta\u00e7\u00e3o dos espelhos. Todas as educadoras interagiram conforme a necessidade e a procura de cada crian\u00e7a. Pudemos perceber o quanto essa mudan\u00e7a na sala trouxe novas descobertas para as crian\u00e7as. Um exemplo bacana \u00e9 o da Marina, que se apoiou no pufe revestido de papel laminado, ficou olhando e apreciando o movimento que fazia com a cabe\u00e7a. Ela tamb\u00e9m subiu na colmeia e ficou brincando, tentando diferentes movimentos. Luis Fernando ficou em um canto olhando o papel <\/em>laminado fixado no ch\u00e3o, com espelhos e CDs nas m\u00e3os. Heloisa tamb\u00e9m explorou bastante o ambiente. Ela corria e subia na colmeia. Yago brincou de se olhar no espelho, e mostrava o espelho para mim. Victoria brincou de esconde-esconde com os celofanes. <\/em>Eu ficava de um lado, ela do outro. Ela dava gargalhadas pela possibilidade de me achar colorida. Assim, todas as crian\u00e7as puderam ampliar o olhar tanto sobre o espa\u00e7o quanto <\/em>sobre si mesmas em rela\u00e7\u00e3o aos outros. Essa intera\u00e7\u00e3o foi repleta de felicidade e alegria em estar naquele momento\u201d. <\/em>(Amanda, professora do Ber\u00e7\u00e1rio.)<\/p>\n Ap\u00f3s essa experimenta\u00e7\u00e3o, as educadoras mediaram a constru\u00e7\u00e3o de objetos com as crian\u00e7as. As professoras pegaram o material \u2013 fita adesiva, barbante, entre outros \u2013 e come\u00e7aram a criar. Elas colocaram um guarda-chuva pendurado na sala e fixaram os objetos entregues pelas crian\u00e7as, formando um grande m\u00f3bile.<\/p>\n Lu\u00eds Ant\u00f4nio e Yago ajudaram a pendurar os espelhos. Observando a brincadeira de olhar o pr\u00f3prio rosto, coloquei um espelho pequeno junto ao espelho fixo na parede. Temos no espelho da sala as fotos do rosto das crian\u00e7as, e assim elas podem olhar as fotos e, ao mesmo tempo, cada uma pode olhar a si pr\u00f3pria. Lu\u00eds ficou empolgado ao se ver e come\u00e7ou a sorrir.<\/em><\/p>\n Esse foi um dia de novas descobertas para os <\/em>pequenos e de muita satisfa\u00e7\u00e3o para a equipe. <\/em>Percebemos o interesse e a participa\u00e7\u00e3o de <\/em>cada crian\u00e7a na realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Com <\/em>isso elas trabalharam a descoberta de seu corpo e do outro, tendo contato com diversos <\/em>materiais e podendo, cada vez mais, explorar o <\/em>espa\u00e7o.<\/em> (Amanda, professora do Ber\u00e7\u00e1rio.)<\/p>\n Segundo o livro Children, Art, Artist:<\/em> Olhar para o aluno e para a Arte, mas antes de tudo VIVER, experimentar, experienciar! Uma reflex\u00e3o constante que busca, nesse encontro, o que realmente faz sentido.<\/p>\n Foi o Eliasson? N\u00e3o! Mas esse artista nos propiciou ver isso de outra maneira e, por meio dessa realimenta\u00e7\u00e3o, nos fez reformular nosso trabalho.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" DENISE NALINI E MARIANA AMERICANO\u00b9 PENSAR EM UM TRABALHO QUE SE AP\u00d3IE EM ELEMENTOS DA ARTE CONTEMPOR\u00c2NEA COM CRIAN\u00c7AS DE 0 A 3 ANOS REQUER CONHECIMENTO SOBRE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL Esta \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o\u00b2 que vai al\u00e9m do foco em um artista ou em uma obra. Nesse processo, procura-se um educador sens\u00edvel que consiga estabelecer […]<\/p>\n","protected":false},"author":227,"featured_media":14408,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1513],"tags":[],"class_list":{"0":"post-12569","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisa-la-53","9":"post-with-thumbnail","10":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12569","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/227"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12569"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12569\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/14408"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12569"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12569"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12569"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n(Justificativa do projeto elaborado pelas professoras do Ber\u00e7\u00e1rio.)<\/p>\nSobre Olafur Eliasson<\/h5>\n
\nAlguns de seus trabalhos s\u00e3o:<\/p>\n
\ndesenvolvem, produzem e instalam obras, projetos e exposi\u00e7\u00f5es. Eles tamb\u00e9m cuidam do arquivamento, da comunica\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o do seu trabalho.<\/p>\nFonte: Olafur Eliasson. Dispon\u00edvel em: www.olafureliasson.net\/.<\/h6>\n
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<\/p>\nArte contempor\u00e2nea para crian\u00e7as pequenas<\/h5>\n
\n3 Os trabalhos de Lygia Clark e H\u00e9lio Oiticica, nos anos 1960-70, s\u00e3o exemplos de produ\u00e7\u00f5es que enfatizam essa ideia.<\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/4-7-300x221.png\")
<\/p>\nA import\u00e2ncia das escolhas<\/h5>\n
\n4 Rio de Janeiro: Editora Vozes, 1977.<\/h6>\n
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<\/p>\n
\nest\u00e3o construindo sua identidade corporal e de localiza\u00e7\u00e3o, os reflexos, a luminosidade, os espelhos s\u00e3o uma fonte muito rica para a constru\u00e7\u00e3o dessa identidade corporal. Descobrir formas de ocupar o espa\u00e7o e ver o corpo ocupando esse lugar de v\u00e1rios \u00e2ngulos e possibilidades podem enriquecer esse processo.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/6-6-300x193.png\")
<\/p>\nConstruindo uma po\u00e9tica<\/h5>\n
\n5 ELIASSON, Olafur. Seu corpo na obra. Pinacoteca do Estado de S\u00e3o Paulo, 1o\/10\/2011 a 8\/1\/2012.<\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/7-6-300x189.png\")
<\/p>\n
\n\u2013 Quando olho para a grama ela fica um pouco vermelha.<\/em><\/p>\nA Arte e a crian\u00e7a<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/8-6-254x300.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/9-5-300x243.png\")
<\/p>\n
\n6 Conjunto de 6 caixas de papel\u00e3o, coladas lado a lado, que as crian\u00e7as brincam de entrar nelas e delas sair.<\/h6>\n
As crian\u00e7as e a rela\u00e7\u00e3o com as Artes Visuais<\/h5>\n
\nO trabalho dos artistas oferece alimento para o pensamento e para a imagina\u00e7\u00e3o, mas ao trabalhar com as crian\u00e7as o foco primeiro \u00e9, desde sempre, as pr\u00f3prias crian\u00e7as, com suas estrat\u00e9gias pr\u00f3prias para pensar, seus processos de construir conhecimentos e de estabelecer rela\u00e7\u00f5es.<\/em>
\nAssim, o que precisamos perseguir e aplicar quando trabalhamos com as crian\u00e7as s\u00e3o alguns dos processos que envolvem o ato criativo, tais como s\u00ednteses, tens\u00e3o explorat\u00f3ria, a intensa rela\u00e7\u00e3o com as coisas, a inven\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica, met\u00e1fora, evoca\u00e7\u00e3o e analogia, coragem cultural e expressividade.<\/em>
\nO papel do professor \u00e9 tornar-se um observador competente da linguagem visual e das estrat\u00e9gias individuais ou em grupo das crian\u00e7as para que possa apoiar afinadamente a express\u00e3o aut\u00f4noma infantil.<\/em><\/p>\nChildren, Art, Artist. the expressive languages of children the artistic language of Alberto Burri Reggio Children \u2013 Reggio Emilia \u2013 It\u00e1lia \u2013 www.reggiochildren.it<\/h6>\n