![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/1-2-206x300.png\")
<\/p>\nSILVANA AUGUSTO\u00b9<\/p>\n
UM MODO DE APRENDER COM PARCEIROS MAIS EXPERIENTES<\/p>\n
E m entrevista \u00e0 revista P\u00e1tio, em 2003, Ant\u00f4nio N\u00f3voa defendeu a valoriza\u00e7\u00e3o do
\nprofessor dentro da escola e o papel de um parceiro mais experiente na forma\u00e7\u00e3o de
\nprofessores. Segundo ele:<\/p>\n
<\/p>\n
Muitas vezes, centramos a nossa energia no primeiro tempo da forma\u00e7\u00e3o (a forma\u00e7\u00e3o inicial) e esquecemos os outros dois tempos. Por um lado, o tempo \u201ccurto\u201d de transi\u00e7\u00e3o entre a forma\u00e7\u00e3o e a profiss\u00e3o, isto \u00e9, os primeiros anos de exerc\u00edcio profissional, que s\u00e3o, talvez, os mais decisivos na vida de um professor. Muito do nosso futuro como professores joga-se nesse per\u00edodo de contato com a realidade escolar e profissional. \u00c9 aqui que os jovens professores mais necessitam de apoio, de um acompanhamento pr\u00f3ximo dos colegas experientes, de um espa\u00e7o de debate e de di\u00e1logo que os ajude a se integrarem na profiss\u00e3o. Por outro lado, o tempo \u201clongo\u201d do nosso percurso profissional, <\/em>vivido dentro de escolas que t\u00eam de ser, elas pr\u00f3prias, lugares de forma\u00e7\u00e3o. \u00c9 por isso que me parece t\u00e3o importante reorganizar as escolas como espa\u00e7os de aprendizagem cooperativa, onde os professores possam ir formando-se em um di\u00e1logo e em uma reflex\u00e3o com os colegas. Ningu\u00e9m \u00e9 professor sozinho, isolado. A forma\u00e7\u00e3o exige partilha. A atividade docente necessita de dispositivos de acompanhamento.<\/em> Sem d\u00favida, essa \u00e9 uma ideia muito interessante que pode gerar v\u00e1rias propostas de forma\u00e7\u00e3o no pr\u00f3prio ambiente da escola, espa\u00e7o em que se encontram professores mais antigos, professores novos, estagi\u00e1rios etc. Nesse contexto, sempre \u00e9 poss\u00edvel aprender por meio da intera\u00e7\u00e3o que se estabelece entre os pares.<\/p>\n Mas como pensar a respeito desses mesmos princ\u00edpios na forma\u00e7\u00e3o do coordenador pedag\u00f3gico, j\u00e1 que ele, muitas vezes, \u00e9 o \u00fanico a coordenar muitos professores de uma escola? Como aplacar o isolamento e o sentimento de estar sempre t\u00e3o solit\u00e1rio diante de desafios enormes, sem ter com quem conversar sobre a realidade da escola, acerca Em decorr\u00eancia dessas quest\u00f5es, colocamos o nosso ambiente virtual a servi\u00e7o de uma real intera\u00e7\u00e3o entre coordenadores de diferentes munic\u00edpios e institui\u00e7\u00f5es educativas. Nosso intuito era criar um espa\u00e7o para compartilhar quest\u00f5es comuns ao exerc\u00edcio da profiss\u00e3o. Esper\u00e1vamos, com isso, diminuir a sensa\u00e7\u00e3o de isolamento experimentada Um dos cursos mais procurados \u00e9 o M\u00f3dulo 1, voltado para a reflex\u00e3o sobre o papel dos coordenadores pedag\u00f3gicos. O curso visa contribuir com o processo de forma\u00e7\u00e3o desse profissional, assegurando um espa\u00e7o de interlocu\u00e7\u00e3o para an\u00e1lise e reflex\u00e3o da pr\u00f3pria pr\u00e1tica; criar referenciais para a cria\u00e7\u00e3o de rotinas de trabalho e discutir estrat\u00e9gias de organiza\u00e7\u00e3o do cotidiano e de aten\u00e7\u00e3o \u00e0s prioridades da institui\u00e7\u00e3o educativa.<\/p>\n Nesses cursos, al\u00e9m da intera\u00e7\u00e3o entre os pares, os coordenadores pedag\u00f3gicos tamb\u00e9m se relacionam virtualmente com um parceiro mais experiente que, nesse contexto, \u00e9 formador do grupo. No curso oferecido em 2011, os participantes puderam aprender com a participa\u00e7\u00e3o de Denise Nalini, experiente coordenadora pedag\u00f3gica que assumiu o papel de formadora do grupo. Al\u00e9m dela, contamos tamb\u00e9m com a participa\u00e7\u00e3o de mais uma profissional, cuja experi\u00eancia possibilitou ao grupo saber um pouco mais sobre o que se pode aprender a partir de uma entrevista.<\/p>\n As entrevistas s\u00e3o valiosas porque permitem ao grande p\u00fablico, entre outras coisas, conhecer as principais ideias de um autor, de um pesquisador. Para muitos professores que n\u00e3o conseguem estar presentes em diversos semin\u00e1rios e congressos realizados, a entrevista \u00e9 uma possibilidade de se aproximar dos conte\u00fados e da pr\u00f3pria pessoa entrevistada. Por esse motivo n\u00f3s temos olhado com mais aten\u00e7\u00e3o esse tipo de texto para uso na forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n O contexto em que a entrevista \u00e9 veiculada gera diferentes aprendizagens. Quando assistimos a uma entrevista na TV, por exemplo, ou mesmo quando lemos nos jornais, dificilmente tomamos a entrevista como objeto de estudo. Mas em um curso a dist\u00e2ncia uma entrevista \u00e9 entendida como um conte\u00fado a ser estudado. Nesse caso, v\u00e1rios s\u00e3o os procedimentos utilizados pelos participantes: ouvir mais de uma vez o mesmo trecho; pausar para tomar nota de uma informa\u00e7\u00e3o importante; sintetizar as ideias mais relevantes, emitir uma opini\u00e3o sobre o que foi aprendido.<\/p>\n E por que n\u00e3o compartilhar a entrevista desde sua origem? Foi o que propusemos \u00e0s turmas sob a coordena\u00e7\u00e3o de Denise Nalini. Depois de tr\u00eas f\u00f3runs de discuss\u00e3o sobre os principais problemas do dia a dia do coordenador pedag\u00f3gico e do estudo de textos especializados sobre o assunto, o grupo formulou uma s\u00e9rie de quest\u00f5es.<\/p>\n Bloco 1 \u2013 O papel do coordenador pedag\u00f3gico: como garantir seu fazer cotidiano e o planejamento Bloco 2 \u2013 Forma\u00e7\u00e3o continuada: professores resistentes e a pr\u00e1tica da forma\u00e7\u00e3o Bloco 3 \u2013 A observa\u00e7\u00e3o e as estrat\u00e9gias formativas Propusemos ent\u00e3o: Por que n\u00e3o procurar algu\u00e9m para participar dessa discuss\u00e3o e responder \u00e0s quest\u00f5es? Os coordenadores participantes do curso formularam suas perguntas e Denise ajudou-os a organiz\u00e1-las em blocos tem\u00e1ticos. Com esse roteiro, procuramos D\u00e9bora Rana, ex-diretora de creche p\u00fablica em S\u00e3o Paulo e coordenadora da Escola Projeto Vida. Ela nos concedeu uma entrevista que foi gravada e postada em podcasts no ambiente do curso. Os participantes tiveram uma semana para ouvir a entrevista \u00e0 la carte, com os pedidos que eles haviam encomendado.<\/p>\n Logo depois da semana dedicada ao estudo da entrevista, abrimos um f\u00f3rum para que os participantes pudessem avaliar a atividade e refletir sobre os conte\u00fados apresentados. As respostas publicadas revelaram que a intera\u00e7\u00e3o com um parceiro mais experiente contextualizou melhor as reflex\u00f5es e provocou deslocamentos necess\u00e1rios para se enxergar o outro lado das quest\u00f5es do dia a dia.<\/p>\n O primeiro passo dessa intera\u00e7\u00e3o foi marcado pela emiss\u00e3o de uma nota avaliativa e uma opini\u00e3o sobre a entrevista. Esse convite fez com que cada um apresentasse outro aspecto que tivesse sido mais relevante para si pr\u00f3prio. Pudemos observar quantas coisas diferentes foram aprendidas ao mesmo tempo e quantos olhares diferentes sobre o mesmo conte\u00fado.<\/p>\n R. F., por exemplo, avaliou a entrevista da seguinte maneira:<\/p>\n Boa noite!<\/em> M. D. tamb\u00e9m p\u00f4de pensar sobre o assunto. A entrevista a fez refletir sobre seu papel profissional e o que \u00e9 a sua prioridade:<\/p>\n Ol\u00e1 Denise, ol\u00e1 colegas Gostei muito da entrevista da coordenadora D\u00e9bora Rana, mas gostei principalmente da sua postura, colocando-se de forma tranquila e clara. Muitas coisas me chamaram a aten\u00e7\u00e3o nesta entrevista, principalmente quando \u00e9 colocado que a nossa demanda, o nosso foco, \u00e9 a aprendizagem dos alunos e, para tanto, \u00e9 necess\u00e1rio auxiliar o professor a transformar conhecimento em did\u00e1tica, fazer reflex\u00f5es e saber justificar as suas a\u00e7\u00f5es em sala de aula. Todas as nossas a\u00e7\u00f5es dever\u00e3o estar voltadas para este fim, organizando e reorganizando nossa rotina, criando espa\u00e7os e nos colocando como parceiros dos professores, construindo uma rela\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a.<\/em> Um dos pontos que mais chamou a aten\u00e7\u00e3o foi a diferencia\u00e7\u00e3o entre os perfis de professores, pois, muitas vezes, adotamos as mesmas estrat\u00e9gias para diferentes perfis e necessidades formativas. V\u00e1rios participantes ficaram intrigados com essa diferencia\u00e7\u00e3o, sobretudo porque come\u00e7aram a ver o outro lado da quest\u00e3o, a tratar as resist\u00eancias como algo saud\u00e1vel, inerente ao trabalho, como relatou C. G.:<\/p>\n Boa tarde Denise!<\/em> T. B., que foi professora antes de ser coordenadora pedag\u00f3gica, venceu o preconceito em rela\u00e7\u00e3o a esse assunto. Em seu relato, \u00e9 poss\u00edvel rever sua pr\u00f3pria hist\u00f3ria:<\/p>\n Oi Silvana,<\/em> Outras coordenadoras tamb\u00e9m escreveram a respeito de pontos que mais lhes chamaram a aten\u00e7\u00e3o:<\/p>\n Ol\u00e1 Denise e demais colegas, Sobre a entrevista com D\u00e9bora Rana, o que mais me chamou a aten\u00e7\u00e3o foi quando tratou do dia a dia do coordenador na escola, algo <\/em>que, \u00e0s vezes, diante do que estamos estudando todos esses dias, temia que estiv\u00e9ssemos <\/em>saindo de um extremo para outro. Embora reconhe\u00e7a que a forma\u00e7\u00e3o dos professores <\/em>deve ser tarefa primordial do coordenador, n\u00e3o podemos deixar de nos envolvermos com quest\u00f5es administrativas, atendimento aos pais, alunos etc. Na escola que trabalho j\u00e1 estamos caminhando para dedicarmos mais tempo \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do que a qualquer outra atividade, pois nossa gestora se preocupa muito com esse trabalho, nos dando abertura\u00a0 para o trabalho.<\/em><\/p>\n R. N.<\/em><\/p>\n Ol\u00e1 pessoal,<\/em> Depois do primeiro movimento \u2013 coment\u00e1rio sobre uma opini\u00e3o ou a primeira impress\u00e3o \u2013, os participantes podem elaborar s\u00ednteses sobre os v\u00e1rios pontos tratados e que muitas vezes podem at\u00e9 passar despercebidos em uma primeira escuta de uma entrevista. Com as contribui\u00e7\u00f5es de todos nesse f\u00f3rum, os principais pontos tratados v\u00e3o se evidenciando, atravessados pelos diferentes olhares dos participantes do curso. Essa \u00e9 a melhor ocasi\u00e3o para a organiza\u00e7\u00e3o de uma boa s\u00edntese.<\/p>\n V. R., V. S. e M. B., por exemplo, elaboraram s\u00ednteses de todos os pontos abordados por D\u00e9bora Rana na entrevista. Elas postaram suas contribui\u00e7\u00f5es no f\u00f3rum, de modo que todos pudessem ter acesso e, a partir disso, tivessem a oportunidade de reorganizar as pr\u00f3prias anota\u00e7\u00f5es. Para M. B., esses pontos s\u00e3o fundamentais para nortear a organiza\u00e7\u00e3o e o planejamento do trabalho do coordenador pedag\u00f3gico. Segundo o trio, D\u00e9bora possibilitou a reflex\u00e3o sobre os seguintes pontos:<\/p>\n \u2022O papel do coordenador como gerenciador da equipe para garantir o coletivo na forma\u00e7\u00e3o continuada. Desse modo, chegamos ao fim de um longo processo formativo que contou com diferentes passos e media\u00e7\u00f5es: a aproxima\u00e7\u00e3o com o conte\u00fado principal; o estudo de textos sobre o assunto; a organiza\u00e7\u00e3o de um roteiro de entrevista; o estudo da entrevista; a elabora\u00e7\u00e3o de notas avaliativas e opini\u00f5es pessoais, s\u00edntese final. Depois disso, chegou a hora de publicar os resultados alcan\u00e7ados para que os nossos leitores tamb\u00e9m possam dar continuidade ao processo de reflex\u00e3o sobre os desafios do coordenador pedag\u00f3gico. SILVANA AUGUSTO\u00b9 UM MODO DE APRENDER COM PARCEIROS MAIS EXPERIENTES E m entrevista \u00e0 revista P\u00e1tio, em 2003, Ant\u00f4nio N\u00f3voa defendeu a valoriza\u00e7\u00e3o do professor dentro da escola e o papel de um parceiro mais experiente na forma\u00e7\u00e3o de professores. Segundo ele: Muitas vezes, centramos a nossa energia no primeiro tempo da forma\u00e7\u00e3o (a forma\u00e7\u00e3o […]<\/p>\n","protected":false},"author":227,"featured_media":13875,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1243],"tags":[],"class_list":{"0":"post-12206","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-revista-avisala-50","9":"post-with-thumbnail","10":"post-with-thumbnail-large"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12206","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/227"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12206"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12206\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13875"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12206"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12206"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/avisala.org.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12206"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n(P\u00e1tio, Ano VII, no 27 \u2013 Dilemas Pr\u00e1ticos dos Professores \u2013 agosto a outubro 2003.)<\/em><\/p>\n
\n1 Formadora do Instituto Avisa L\u00e1, coordenadora do curso \u201cO coordenador pedag\u00f3gico como formador em sua unidade\u201d e professora do Instituto Superior de Educa\u00e7\u00e3o Vera Cruz, em S\u00e3o Paulo (SP).<\/h6>\n
\nde hip\u00f3teses de trabalho etc.?<\/p>\n
\npor v\u00e1rios coordenadores e, ao mesmo tempo, promover uma troca com parceiros mais experientes, a fim de ajud\u00e1-los a olhar os mesmos problemas de sempre sob novos pontos de vista.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/2-2-300x223.png\")
<\/p>\nEntrevista como objeto de estudo<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/3-3-300x182.png\")
<\/p>\nAs quest\u00f5es dos coordenadores<\/h5>\n
\n1. Como o coordenador pedag\u00f3gico pode garantir seu papel de mediador e formador sem entrar em conflito com uma gest\u00e3o que n\u00e3o tem essa compreens\u00e3o do profissional de coordena\u00e7\u00e3o?
\n2. Considerando todas as atribui\u00e7\u00f5es que um coordenador pedag\u00f3gico desenvolve ao longo do dia, como voc\u00ea faz para planejar e antecipar a\u00e7\u00f5es e, ao mesmo tempo, manter-se sempre informado?
\n3. Como fazer para n\u00e3o nos envolvermos em tarefas que n\u00e3o se enquadram na nossa fun\u00e7\u00e3o e que tomam boa parte do nosso tempo na escola?
\n4. Qual seria a melhor forma de planejar as atividades de uma coordenadora? Quais seriam os t\u00f3picos importantes a serem desenvolvidos durante o ano? Como eles poderiam ser divididos?<\/p>\n
\n5. Como lidar com um grupo de professores resistentes a novas propostas de trabalho? Ser\u00e3o propostas inovadoras que os obrigar\u00e1 a deixar a \u201czona de conforto\u201d gerada por v\u00e1rios anos de magist\u00e9rio tradicional e se lan\u00e7ar por caminhos pouco conhecidos por eles?
\n6. Como garantir momentos de forma\u00e7\u00e3o prazerosos, objetivos e com foco? Como atuar com professores resistentes a mudan\u00e7as e ainda com pr\u00e1ticas equivocadas?
\n7. Como criar espa\u00e7os e propor forma\u00e7\u00e3o de professores do nosso coletivo? Como formar um coletivo de professores?
\n8. Como realizar um hor\u00e1rio de trabalho pedag\u00f3gico coletivo (HTPC) formativo que atenda \u00e0s expectativas de professores com 20 anos de magist\u00e9rio e aos que ingressaram agora?
\n9. Uma vez estabelecida uma rotina de forma\u00e7\u00e3o na escola, como garantir que os professores participem de forma atuante nesse processo? Ou seja, que pontos devem ser observados para que se fa\u00e7a uma avalia\u00e7\u00e3o do trabalho e um poss\u00edvel replanejamento do processo, caso necess\u00e1rio.<\/p>\n
\n10. Em nossos f\u00f3runs, discutimos a import\u00e2ncia da observa\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico do professor em sala de aula. Como inserir esta proposta, descaracterizando o papel de fiscal? O que n\u00e3o pode faltar numa pauta de observa\u00e7\u00e3o?
\n11. Como deve estar estruturada a forma\u00e7\u00e3o permanente do coordenador pedag\u00f3gico?
\n12. Quais s\u00e3o as estrat\u00e9gias formativas que n\u00e3o podem deixar de fazer parte da rotina do coordenador pedag\u00f3gico?
\n13. Quais s\u00e3o as estrat\u00e9gias formativas que devem fazer parte da forma\u00e7\u00e3o de professores?<\/p>\nDi\u00e1logo com o parceiro mais experiente<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/4-2-300x164.png\")
<\/p>\n
\nGostei muit\u00edssimo da entrevista, principalmente porque fiquei mais tranquila quanto \u00e0s inquietudes di\u00e1rias na minha pr\u00e1tica. Sempre me questiono: Ser\u00e1 que estou no caminho <\/em>certo? Ser\u00e1 que isso ou aquilo acontece em todas as escolas? Ser\u00e1 que agi corretamente? <\/em>Felizmente, com a entrevista, vi que \u00e9 claro que tenho que fazer muitas mudan\u00e7as, mas <\/em>que nem tudo est\u00e1 errado. A entrevista atendeu plenamente \u00e0s minhas expectativas e <\/em>contribuir\u00e1 para melhorar meu desempenho como coordenadora.<\/em>
\nGrata.
\nR. F.<\/p>\n
\nUm abra\u00e7o<\/em>
\nM. D.<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/5-2-240x300.png\")
<\/p>\n
\nAchei a entrevista significativa para minhas reflex\u00f5es e posturas. Foi interessante ver que no meu percurso profissional encontrei algumas professoras resistentes que me deixavam extremamente ansiosa devido \u00e0s minhas constantes mudan\u00e7as de estrat\u00e9gias para atingir meus objetivos. Percebi que estas profissionais foram o meu foco durante toda minha estadia nesta escola, e agora percebo que colaboraram para minha reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica.\u00a0<\/em>
\nAo ouvir as respostas da coordenadora, apesar de achar todos os questionamentos relevantes para o meu papel de coordenadora, foquei em alguns aspectos que me fizeram repensar minha conduta: quando perguntou-se sobre a descaracteriza\u00e7\u00e3o do papel de fiscal, achei de grande valia a forma que a coordenadora conduz seu grupo com \u00eanfase na parceria. Outro aspecto que achei interessante foi a observa\u00e7\u00e3o do coordenador quanto \u00e0 forma que o professor olha para seu aluno e de pensarmos <\/em>sobre a aprendizagem dos alunos.<\/em>
\nEstes e outros t\u00f3picos fizeram-me perceber que o estabelecimento da rotina \u00e9 primordial <\/em>para a organiza\u00e7\u00e3o do meu trabalho e que muitas situa\u00e7\u00f5es do dia a dia que se referem <\/em>ao aluno e ao professor dever\u00e3o ter minha a\u00e7\u00e3o direta para prosperarem dentro da institui\u00e7\u00e3o, elegendo prioridades para que aconte\u00e7a a forma\u00e7\u00e3o do professor em servi\u00e7o.\u00a0<\/em>
\nUm abra\u00e7o<\/em>
\nC. G.<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/7-1-300x198.png\")
<\/p>\n
\nComo foi citado na entrevista, a professora resistente n\u00e3o quer mudar, est\u00e1 centrada e <\/em>tem seu foco. Seguindo a linha de pensamento da nossa coordenadora entrevistada, devemos procurar um caminho que a ajude a ver outros interesses, e que essa tal resist\u00eancia termine. N\u00e3o s\u00f3 acredito nisso, como eu, professora mais antiga, afirmo que isso j\u00e1 aconteceu comigo. Percebi que s\u00f3 estava atrapalhando meu rendimento, rompi com minhas amarras e mudei. S\u00f3 melhorei em meu trabalho e estou chegando aonde quero, aumentando meu conhecimento e at\u00e9 subindo de cargo. O que acho pior s\u00e3o professores que n\u00e3o evoluem e n\u00e3o est\u00e3o interessados em nada.<\/em>
\nUm abra\u00e7o<\/em>
\nT. B.<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/9-1-176x300.png\")
<\/p>\n
\n
\nGostei bastante da primeira resposta quanto \u00e0 defini\u00e7\u00e3o do papel do coordenador perante a equipe gestora. Se essa equipe n\u00e3o entender, participar e colaborar desse trabalho n\u00e3o haver\u00e1 resultados positivos. Como a palestrante colocou, o coordenador n\u00e3o pode ficar ref\u00e9m desta equipe, ou \u00e0 espera do que pode ou n\u00e3o fazer na escola, e, sim, estar ciente do seu papel e ter muita clareza dos objetivos e metas a atingir, nunca perder esse foco. Assim, com muita certeza, poder\u00e1 se opor quando os movimentos forem contr\u00e1rios ao que se pretende alcan\u00e7ar.<\/em>
\nA. C. G.<\/em><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/10-300x171.png\")
<\/p>\n
\nS\u00edntese das aprendizagens<\/h5>\n
\n\u2022O cuidado que se deve ter ao gerenciar o trabalho de forma democr\u00e1tica e justa.
\n\u2022O foco do trabalho do coordenador pedag\u00f3gico deve ser a aprendizagem do aluno.
\n\u2022O olhar que o coordenador deve ter para a rela\u00e7\u00e3o professor-aluno, reconhecer se o professor olha para os alunos, conversa com eles, respeita-os.
\n\u2022A diferen\u00e7a entre perfis de professores: o resistente e o pouco comprometido.
\n\u2022A quest\u00e3o da resist\u00eancia de alguns professores que, em alguns casos, decorre do despreparo, do medo diante do desconhecido.
\n\u2022A necessidade de se estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a com os professores, ajudando-os a transformar conhecimento em did\u00e1tica.
\n\u2022O perfil agregador e articulador que o coordenador deve desenvolver.
\n\u2022O enfrentamento do conflito como algo necess\u00e1rio para provocar mudan\u00e7as. Os conflitos devem ser vistos como contexto de discuss\u00e3o para esclarecimento do trabalho do coordenador e avan\u00e7o no processo de forma\u00e7\u00e3o.
\n\u2022O equil\u00edbrio necess\u00e1rio das diversas demandas feitas ao coordenador: fazer apenas forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 algo real, a escola tem muitas necessidades.
\n\u2022A necessidade que o coordenador tem de n\u00e3o ficar rendido ao grupo e, ao mesmo tempo, ajudar o diretor a entender sua fun\u00e7\u00e3o na escola.
\n\u2022A necessidade de planejar os momentos de HTPC, considerando atividades ajustadas aos desafios de cada professor.
\n\u2022Considerar que a observa\u00e7\u00e3o que o coordenador faz em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s salas de aula n\u00e3o \u00e9 avalia\u00e7\u00e3o. \u00c9 preciso ter foco na elabora\u00e7\u00e3o da pauta de observa\u00e7\u00e3o, clareza na parceria com professor e antecipa\u00e7\u00e3o de indicadores s\u00e3o importantes para qualificar e tornar esse trabalho significativo para a forma\u00e7\u00e3o coletiva e individual.
\n\u2022Tematiza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas educativas pode ser vista como um princ\u00edpio de trabalho de forma\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de estrat\u00e9gia.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/avisala.org.br\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/11-165x300.png\")
<\/p>\n
\nEsperamos que essa experi\u00eancia possa gerar novas aprendizagens nas mais variadas regi\u00f5es do Brasil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"